七年级上册生物的课件

老地方整理的七年级上册生物的课件（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

七年级上册生物的课件 篇1

一、教学设计的指导思想

本节课通过多媒体辅助教学，以启发诱导为前提，充分利用知识间的联系，快速掌握新知识，培养了学生的逻辑思维和创新思维的能力。在教与学的双边活动中，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，通过创设的问题情境，逐步化解难点，突破重点，从而使学生由理解记忆代替了死记硬背。

二、 教材分析

教材的地位和知识的前后联系

本节课的内容是苏科版生物八年级上册第十四章第一节《人体内物质的运输》的第四课时。通过本节课的学习，学生能够在掌握“血管”、“心脏”和“血液”的有关内容的基础上，理解血液循环的过程和血液循环对人体内物质运输的重要作用。血液循环这部分与后面的知识点（人体内废物的排出）也有密切的联系，本节课的内容在十四章节中起着承前启后的作用，也是本章的重要内容。

教学重点 体循环和肺循环的途径以及循环过程中血液成分的变化 教学难点 循环过程中血液成分的变化

三、教学目标设计

1、知识目标

（1）了解血液循环的概念

（2）理解血液在循环中的变化

（3）掌握体循环和肺循环的基本途径

2、能力目标：

（1）通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

（2）通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

（3）通过探究血液循环的小活动和观察血液循环的途径，培养学生的动手意识和合作精神。

四、教学方法和教学媒体的选择

根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生观察、小组讨论的方法组织教学。

血液循环是一个动态过程，因此在教学中依据实际条件，选用电脑课件，将这一过程形象地展示给学生，不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。

五、教学反思

1．改变教学模式，能为更多学生创造参与的机会 每个学生在其自身发展的方向和程度上都存在着差别，因此在设计教学活动时必须考虑到他们已有的学习经验和发展程度，使教学内容和形式多样化，从而满足木同学生的`需要。 本节教学中，针对不同的难易程度，分别采取了独立思考、小组讨论等形式，以小组为操作对象，为不同层次的学生留下主动思考的时间和空间。

2．变个体学习为合作学习，学会分享，学会尊重

采用新的教学方式，学生成为课堂主角的同时，不但获得了交流与合作的机会，更体会到交流与合作的重要性。在合作学习的过程中，通过其他同学和教师的帮助，学会勇敢表达自己的意见并尊重别人的意见，正确对待分歧，客观看待合作与竞争。

3、媒体应用的思考

选择的媒体和教学内容要统一。在制作CAI课件，要和课本内容所表达的意思一致，不能牵强附会。直观媒体是教学的客体，学生才是主体。选择时不能脱离教材单纯追求表面效果和课堂气氛。 选择的媒体应符合最优原则。备课时综合考虑哪种媒体最利于发展学生的能力和提高素质，在几中媒体都能达到同样的效果时，这时应选用最有效的媒体。

4、教学过程中的不足 在这节课中，我觉得不足的地方是小鱼尾鳍血液流动的观察，录像一是不太清楚，二是显微镜下观察到的像是倒像，学生在理解上有一定的困难，我在这里只能侧重血液在血管里流动的方向不一样。

七年级上册生物的课件 篇2

知识目标

1、动物的社会行为的概念。

2、社会行为的特征。

能力目标

1、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

2、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。

情感目标

1、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。

2、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。

重点、难点

重点

1、动物社会行为的概念。

2、社会行为的特征。

难点

动物是如何传递信息的。

教学过程

教师活动 学生活动

［创设情境，导入新课］

大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：

1、你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？

2、这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？

可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

（师生互动）

学生分析，老师板书

1、这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。

2、它们不是同种的许多个体简单的聚集。

3、群体内部不同成员之间是分工合作的。

4、往往形成一定的组织。

5、有的群体还形成等级。

总结以上内容，课件展示（内容如下）：

1、社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

2、社会行为的特征

（1）群体内部往往形成一定的组织。

（2）成员之间有明确的分工。

（3）有的群体还形成等级制度。

（根据社会行为的.特征，分别举一些事例加以说明

播放课前准备的《动物世界》剪辑录像

1、白蚁群体成员的分工

2、一群阿尔卑斯狒狒的群体生活

3、一群蜜蜂

4、一群鸡（有一只漂亮健壮的大公鸡）

5、一群山羊（有一只威猛的头羊）

非常好。通过对以上事例的分析，使同学们对社会行为的概念和特征更加理解，同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。

表扬并激励发言的同学，同时指出营社会行为的动物群体成员，少则几十只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。动物的语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。分组讨论一些群体动物的信息交流方式，并依序无重复地列举出来，可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家，共同交流分享。

（师生互动）

学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。

教师：同学们查找的资料太好了，还有没有补充的同学？

大千世界，无奇不有，自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息，维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语言，对于我们保护和利用有益动物，防治和消灭有害动物是很有帮助的。

（师生互动）

先由学生主动举手总结本节内容，后由全体学生闭上眼睛过“电影”，最后抽查一人代表小组作本节小结。

肯定学生的总结，动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

［课堂小结］

本节课通过同学们查资料、举例，我们知道了许多营社会行为的动物，通过观察、分析营群体生活动物的特点，归纳总结出了社会行为的概念和特征；采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的思维空间。

七年级上册生物的课件 篇3

一、学习目标：

（一）知识目标：

1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2.举例说明生物具有的基本特征。

（二）能力目标：

通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

（三）情感价值观目标：

用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

二、学习重点和难点：

1.学习重点：

生物的基本特征

2.学习难点：

植物的营养、呼吸、排除废物。

三、教学方法：

讨论法

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

1.生物视频资料。

2.教师制作多媒体课件。

六、学习过程：

（一）导入新课

视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

（二）讲授新课

1.体验并学习如何进行科学的观察

教师讲述：要了解生物的.基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；③对长时期的观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。

过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！

2.什么是生物

观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。

七年级上册生物的课件 篇4

一.教材分析

本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。

二.学生分析

七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三.设计理念

根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。

四.教学目标

(一)情感态度与价值观

1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家;

2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

(二)能力

1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力;

2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力;

3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

(三)知识

1. 描述生物圈的范围;

2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件;

3. 尝试搜集和分析资料;

4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

五.教学过程

(一)从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引入课题。

老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听老师讲课，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的情况，然后引出地球上所有的生物都有一个共同的家“生物圈”。

(二)学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。

1.生物圈的范围

请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合课本自己说出生物圈的范围(包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面)。

问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗?

问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢?

2.生物圈为生物的生存提供了基本条件。

(1)承开始上课话题，让学生通过角色扮演(一个学生扮演一种生物)，介绍这些生物生活的“家”的`情况，并告诉同学这个“家”给他的正常生活提供了哪些条件。

(2)学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：

讨论题：

①向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么?

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同?

③为什么干旱会使粮食严重减产?

(3)做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内(脚不能站到圈外)，圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。

(4)亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。

总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了这些基本条件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。

(三)通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并拓展学生思维。

1.问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢?我们是否可以到别的星球上寻找呢?

学生提供他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条件，然后让聂海胜来决定他的去否。

2.读一篇报道《白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命》。让同学谈感受。

3.让学生谈谈自己作为襄樊的小主人能为襄樊的环保做些什么贡献。

六.教学反思

略