课题实施方案
老地方整理的课题实施方案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
课题实施方案 篇1
一、课题意义
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”这是古人曾经总结出的一条经验。做读书笔记，好处颇多：勤做读书笔记可以帮助学生进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且作笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新问题，这便是思考，常思考，可锻炼人思维的条理性，逻辑性和分析综合能力。
二、问题现状
我多年从事小学中高年级语文教学，我了解到很多老师都要求学生做读书笔记，由于缺乏严格的要求和辅导，其结果学生做的笔记既不成形，又不成章。我们所看到的往往是一些乱七八糟的零碎符号，更有甚者，将读书笔记胡乱地写在书本的字里行间，把课本弄得面目全非，学生看不清书中的汉字，大大影响了学生的读与写。如此笔记，对学生的学习没有起到积极作用。
三、研究目标
1、调查学生的课堂与课外阅读做读书笔记现状，通过问卷、访谈、调查等手段获取一系列数据，为本课题的研究搜集资料。
2、开展阅读指导课，辅导学生学做读书笔记，并归纳一些做读书笔记常用的方法。
3、在传统的读书笔记上创新，鼓励学生探索读书笔记的新模式。
4、建立激励机制、开展读书笔记评价方案，建立一套完整的`评价体系
5、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识，丰富语言的积累，提高语文综合能力。
四、研究方法：
此课题由两位教师承当研究任务，在研究过程中，以《基础教育课程改革纲要》为指导，从实际出发，利用身边一切可用的硬件和软件资源，争取领导支持，确保活动经费，以达到预期的研究目标。
1、教育调查法：对学生进行关于写读书笔记的问卷和访谈，了解学生的态度、看法，调查学生乐于接受写读书笔记的策略和方法，进行比较和研究。
2、文献研究法：查阅有关书籍、网络、报刊等，了解本课题的相关研究成果；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
3、行动研究法。根据制定的培养学生写读书笔记兴趣的策略研究的实施方案，记录实施过程和效果，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。
五、研究过程
第一阶段：准备阶段（xxxx年9月—xxxx年10月）
1、调查学生中存在的课外阅读读书笔记的现状及老师、家长对写读书笔记的看法。
2、搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料。
3、整理课题申报相关材料，完成课题申报；
4、制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。
第二阶段：实施阶段（xxxx年10月—xxxx年12月）
1、进一步加强理论学习，深入实践研究。
2、创设良好的写读书笔记氛围，培养学生写读书笔记习惯，指导学生掌握有效的撰写读书笔记的方法。
3、交流、验证，修改实施中的不足，及时调整跟进策略探究，寻求最有效的措施与方法。
六、成果形式
1、课题研究报告。
2、有关本课题研究的教育论文或经验总结。
3、读书笔记成果展览；归纳做读书笔记的方法并整理成册；结题报告。
七、人员分工
文义进负责指定课题研究方案，搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料。指导学生掌握有效的撰写读书笔记的方法。收集过程资料，总结实验经验，整理课题成果。建立激励机制、开展读书笔记评价方案，建立一套完整的评价体系。胡树你负责开展阅读指导课，辅导学生学做读书笔记，并归纳一些做读书笔记常用的方法。在传统的读书笔记上创新，鼓励学生探索读书笔记的新模式。根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。
八、经费保障
为保证课题研究的顺利进行，学校需要提供经费，用于课题调查、购买相关材料、添置学习书籍、读书笔记展览等活动。初步预算活动经费为1800元左右。
课题实施方案 篇2
一、指导思想
以学校教科研五年发展规划为指导，依据教育部《关于实施农村中学教师素质提高计划的意见》和陕西教育局“教科研工作要点”等文件精神，结合学校实际，不断提升教师的师德、师能和教科研水平，切实加强我校教师队伍建设，打造一支“师德好、业务精”的教师队伍。
二、总体目标
强化“科研兴教、科研强校”的意识，重视教师队伍建设，以建设一支“师德好、业务精”的教师队伍为目标，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，开展有学校特色的多元化校本培训，培养能满足现代教育发展要求的研究型教师队伍，让全体教师获得可持续提升。
1、课题研究：开展“教师教育科研常识”的专题讲座、讨论，邀请专家指导和引领，力争有1～2个市级以上的立项课题，围绕主课题立数个县级、校级子课题；做好自治区级、市级立项课题的过程管理和结题工作；做到使每位教师都具有教科研常识，创造人人参与课题研究的学习型校园。
2、教师培训：依据计划，按照以“整体推进、分层发展、协同优化”的基本策略，通过多形式、广渠道、大强度推进教师培训，13年做到每位教师通过校本培训24课时以上，分层培训和上级部门培训达人均24课时以上。通过校本培训和上级部门培训，力争每个专业30%的教师成为校级骨干教师，10%以上的教师成为市级专业骨干，5名以上教师成为石嘴山市学校知名教师。通过师徒结对、教师定期继续教育培训，增加学校专业化的培训，“研究型”教师比例达85%以上。
三、组织机构
组长：薛建
副组长：朱欣荣
成员：常江涛 韩瑞
四、具体措施和工作
1、营造科研氛围，强化教育科研作用
通过宣传、参与、督促、检查等措施，强势推进，使广大教师充分认识到教
育科研是实践先进理论，是解决教学教育实际的、现实的问题，是提高教育教学效益的最佳路径，坚持不懈的努力，使全体教师相信科研、依靠科研，主动的参与科研。比如：开展学习教科研培训活动，每月两周星期五下午为教师的学习时间，形式多样。再比如开展“请进来，走出去”活动，邀请专家、领导来校指导，以教研组为单位一年外出学习一次。再如为教研组订阅《信息快教科研讯息报》，让教师了解教育最新信息。
2、完善管理体制，加强科研管理工作
依据《榆林市教育科学研究管理制度与工作条例》、《20xx年榆阳区教育局工作要点》和我校实际情况，修改完善《镇川小学教育科研工作条例》，制订学校09年校本培训计划，将教科研有关工作序列化、常规化，“到什么点就做什么事”，利于教师早明确、早准备，提高科研工作质量。
3、普及课题研究常识，促进教师课题研究意识
教师课题研究氛围不浓，极大原因是因为教师不懂、不会，觉得层次高深，难度系数大。如果普及课题研究常识，比如每位教师都了解教育科研的一般过程和方法，以及课题研究是解决现实教育教学过程中的困惑与疑虑，是教学需求，是为有效教学服务，是为减轻教师负担服务，在做中学，在学中做，何乐而不为呢？积极组织教师进行“教师教育科研常识”专题系列讲座，做好石嘴山市xx区立项课题的过程管理工作，且及时向教师汇报课题研究内容及进程。邀请教科研专家对课题进行指导，提高课题的可操作性。
4、以评比为抓手，提高教师的'专业技能
学校本学期开学第2个月进行新教师的汇报课展示，举行教师基本功竞赛，优质课、说课技能竞赛，教学设计、教育教学案例、专业课教师技能操作评比，在评比、竞赛中激励教师不断学习，强化教学技能的训练，提高教师的自我素质。
五、工作具体安排
1、理论业务学习：
a、每学期分发1本业务学习笔记，开放教师阅览室，为每位教师业务理论学习搭建学习信息平台。
b、有组织、有计划开展教科研培训的活动，邀请领导、专家来校进行《师
《课题研究》、等专题讲座或校内教师教学研讨。
2、专业技能提高：
a、师徒结对，互帮互助，共同提高，强化青年教师的成长。
b、以活动为载体，提高教师的专业技能。开展新教师的汇报课活动，开展教师基本功竞赛，教师的教学技能优质课、说课竞赛，教学设计、案例评比，专业课教师的技能操作竞赛，开展教研组每月一节的研讨课，一学期两周的推门听课和课堂教学诊断课活动。
c、落实教师定期下外出培训工作。
d、邀请其他兄弟学校教师来校指导工作。
e、收集教学设计、案例、反思等，汇编成册。
3、教研组建设
a、定期开展教研组活动：每周两节课为教研组的集体备课学习时间，每月两次教研组安排的组内交流课和评议。
b、外出学习：对于兄弟学校先进的、或具有特色的教学经验，各教研组组织一次外出学习和交流，回校后形成学习调查报告，并组织组内讨论学习。
c、学期末，各教研组对活动进行总结。
4、课题建设
a、开设“教师教育科研培训”系列专题讲座。
b、积极组织教研组、教师申报榆阳区、市级、自治区级的小型课题。 c、定期召开立项课题会议，做好课题的过程管理，收集、整理课题资料。 d、成立校教育科研学术委员会，做好论文评审送交前的指导工作。
5、骨干教师培养
a、校内、校外结对培养。
b、“走出去”学习。
c、写教学反思，对当前教育教学的热点、难点问题开展有效的科研活动。
6、研究型教师的培养
a、定期下参加各级各类的教育教学培训。
b、学校积极创造条件，拓展教学科研的研讨氛围。
7、评比
对于本次学校以上的校本培训为主的教科研活动中，评比出学期教科研工作先进个人，优秀教研组，给予精神鼓励和一定的物质奖励。
课题实施方案 篇3
课题名称： 所属项目名称： 课题承担单位： 项目主持单位： 课题负责人： 课题起止时间：
一、课题的目的、意义及必要性
项目下设的课题重点说明在所属项目中的目的、意义及必要性
二、课题相关行业、领域国内外研究发展现状、趋势以及本单位在相关领域的工作基础
三、课题任务与目标、考核指标
1、课题任务
课题任务应明确在解决实际问题中的责任和完成工作的范围、界限，要对课题全部工作和成果做整体描述，要阐述课题任务在项目任务中的定位、作用及与其他课题的关联方式
2、课题目标
课题目标内容应完整、明确，并能够考查课题完成的程度和实际效果，包括定性、定量两个部分，定性的内容应概括课题预期效果的几个方面，定量的内容应说明预期效果的程度和范围
3、考核指标
考核指标应体现课题目标预期完成程度和水平，以及与课题各项研究开发内容预期完成情况的考核、指标体系应系统、完整、客观可检查。其中，对于软件类成果应明确实现的功能和性能等。
说明：目标、考核指标应可查、可测、可看，具有成果的依附形式或载体。目标、考核指标的设置应在充分理解项目任务分解的基础上确定，切实满足项目队课题的要求，具有系统性、完整性，切实满足项目对课题的要求
四、课题研究内容
课题主要研发内容、关键技术及创新点，对完成课题目标和考核指标的充要性
五、课题技术方案与技术路线
1、技术方案与技术路线
依据课题任务要求，结合国内外技术发展和本单位实际情况确定，论证前应充分分析和阐述技术方案与技术路线，对不同方案和路线加以比较和论证说明
2、课题组织实施与管理措施
课题的组织管理和协调措施应能保障课题的正常实施；应能落实课题实施所需配套条件；课题负责人应能切实履行课题管理职责；应能落实课题任务所需的研究团队和配套仪器设备、经费等条件，有完善的科技管理制度
3、课题委托任务
如有委托研究的任务，受托单位确保委托任务完成的.措施；如有多家单位承担课题任务，阐明课题的任务分工及相应的目标和考核指标
六、课题各年度任务目标、考核指标及研究开发内容完成的计划进度
课题应按季度填写计划进度与阶段目标，阶段任务目标应明确、可考核，并能够满足项目及其他相关课题计划进度的要求，具体年度计划形成表格。课题的年度计划及年度目标
七、课题经费预算（总表）、课题研究所需的配套条件及来源
与课题研究相关的其他仪器设备等共享性资源、承担单位的保障措施，包括承诺的研发队伍、资金、研发设备和场地、课题管理等支撑条件。要充分考虑经济、技术等方面的可行性
八、预期成果形式、知识产权归属与管理
九、课题完成后的经济社会效益分析、成果推广及产业化方案
成果推广和产业化方案应明确课题成果的应用推广领域、拟采取的具体推广措施或推广计划、课题成果的宣传方式，以及促进人才培养、国际合作及科学技术普及等方面的计划。
课题实施方案 篇4
一、课题的提出
1、建设创新型国家呼唤创新型教育
建设创新型国家，已被写入《国家中长期科学和技术发展规划纲要（２０XX－２０XX年）》，培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的新型人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤。这对我们当前的教育提出了严峻的考验,在这种形势下，我们提出改革、创新幼儿教育，开发科学工作坊，是让幼儿自己去“工作”，在教师的正确引导下，让幼儿进行操作活动，发挥幼儿的主体作用。这样不仅有利于幼儿对知识经验的获取，而且有利于培养幼儿求知欲、好奇心、主动探索的兴趣，克服困难的品质，创造性解决问题的习惯和能力等，这些可贵的品质与能力正是当代具有创新精神和能力的新型人才所必须具备的。
2、新《纲要》理念下的幼儿科学教育需要“自主探究”
20xx年新《纲要》颁布，对“幼儿科学教育”做了精要的说明，其核心就是“自主探究”。它要求教育者引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；指出学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。而科学工作坊就创设了这样一种特殊的学习环境，不是教师讲幼儿听的环境，而是幼儿在做中学，教师给予支持和帮助的环境。在这一环境中，教师也得以深入到儿童学习过程之中，学习儿童的学习方式，理解儿童是如何理解、认识事物的，从而得到发展。
3、传统的科学发现室急需变革
幼儿园要有专用教室，这是当前教育现代化对幼儿园硬件的要求。许多幼儿园里设有科学发现室等专用活动室，在班级自然角、科学角也提供了许许多多的材料，可是大多数活动室很少得到孩子们的光顾，许许多多的材料并没有实现其价值。幼儿是否真正做到了与材料的互动？如果有，教师在这个互动过程中扮演了何种角色？我们开展研究，建设全新的科学工作坊，充分发挥其功能，激发幼儿兴趣，让幼儿在与事物、材料，在与同伴的互动中探究发现、积累经验，也为幼儿提供一个可以自由表现的机会与场所，引导幼儿开展主动探究活动，培养幼儿科学素养。
4、是幼儿园持续发展和自身特色形成的需要
我园一直坚持以科学教育为特色，“XX”、“XX”期间开展了幼儿科普启蒙教育和科学教育园本课程建构的研究，“十二五”期间我们将继续开展幼儿科学教育方面的研究，力争有所突破，深化办园特色，促进幼儿园可持续发展，使幼儿获得乐学、会学、会用这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值。同时这种幼儿自主性学习，通过操作和交往，建构自己的经验的活动也是对我园“九五”、“十五”期间集体科学教育活动研究的补充和完善，具有独特价值。
二、课题界定与理论支撑
（1）课题界定
“工作”在蒙台梭利教育理论中指使幼儿身心协调发展的活动，蒙台梭利认为儿童的身心发展必须通过“工作”来完成，工作是人类的本能与人性的特征，不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能练习等自发的活动，都是工作。在本研究中“工作”指幼儿自发地选择、操作教具自主地学习、交往、探索并在其中获得身心发展的活动。
科学工作坊借助传统意义上的作坊，在材料投放上可以是比较丰富，杂乱、多元化的，其环境布置可以随活动的发展而变化，不断地充实和调整，是动态的、关联的。在空间的设置中，也更关注幼儿自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间、作品展示的空间乃至个人秘密的空间。它在功能定位上更注重让幼儿自主探究，幼儿可以在活动中建构生成。活动形式以探究和交往为主，重视将幼儿工作和学习融合，注重在行动中学习，在情境中学习。因此我们所研究的“科学工作坊”是指在幼儿活动的空间里，通过提供丰富多彩的材料、工具，配置专业的指导教师，创设出一个探究性的、交往性的、创造性的学习情境，使幼儿可以自由地利用各种可用的材料，采取小组、个人活动形式自主地学习、探索，发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系。在材料提供上，改变以往科发室或科学角由老师预先设计、由老师提供的现象，改由教师根据幼儿兴趣、爱好教师、幼儿、家长共同准备、提供材料。在师幼讨论、同伴间的交往和幼儿操作的过程中，幼儿科学探究欲望得以增强，科学经验得到丰富，创造性得到发挥，身心得到发展。
（2）支撑性理论
1、建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。因此我们要以幼儿为中心，强调幼儿对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。幼儿不在是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师也由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动建构意义的帮助者、促进者。
2、生活教育理论
生活教育理论是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。主要包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。
“生活即教育”是生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。任何教育活动都要充分利用孩子们的生活，因此，我们教师应充分运用幼儿园科学工作坊这个载体，以幼儿活动为中心，提供健康、丰富的材料，鼓励幼儿运用多种感官，多种方法积极主动的探索。
3、杜威的实用主义哲学和教育理论
美国实用主义哲学家和教育家杜威提出“教育即生活”，“教育即生长”。他认为生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长，也就没有教育。他指出爱好活动是儿童的天性，儿童具有强大的潜在动力，教育必须尊重和利用这种动力。儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，在这两点之间形成教育过程。杜威又以教育即“生活”、“生长”和“经验改造”的理论为基础，提出“从做中学”的教学论思想。杜威提出要充分利用儿童的游戏本能，让他们以活动为媒介间接学到知识。“从做中学”强调的是要从儿童的现实生活出发，并且依附于儿童的现实生活。教学要为儿童设想，以儿童心理为根据。所以我们教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和指导者，把教育看作生活、生长、经验改造的过程，就能使儿童在活用中活学各种知识，因此获得的知识就能帮助人们适应不断前进的社会。
三、课题研究目标
1、建构幼儿园科学工作坊的目标、活动内容、环境创设、教师指导策略体系。开发、设计出符合新《纲要》理念的具有园本特色的幼儿园科学工作坊。
2、通过本课题研究，关注幼儿生活，挖掘身边活动资源，帮助幼儿熟悉各种不同的技能、技巧，激发幼儿对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣，幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题，培养幼儿合作探究能力和动手操作能力。幼儿能发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系。提高幼儿科学素养，使幼儿愉快、幸福、健康的成长。
3、通过课题研究，促进教师的理论学习与实践反思，协助教师们互相切磋，教学相长，更新教师教育观念，提高教师科研素质。
4、通过课题研究，不断生成活动资源，开展系列科学活动，彰显我园的科学特色，提高办园水平。
四、课题研究内容与子课题设计
课题研究内容
1、幼儿园科学工作坊目标体系建构研究。
在以儿童为中心，从儿童的发展出发，充分了解儿童的基础上，开展幼儿园科学工作坊目标体系建构研究。研究主要包括幼儿发展目标和教师发展目标。
2、幼儿园科学工作坊材料提供与环境创设研究。
主要研究如何根据幼儿、家长、教师的需要创设科学工作坊环境；科学工作坊操作材料的获取、有效筛选与投放等，确保操作材料的可操作性、丰富性、科学性和安全性。同时，材料及环境布置也不是一成不变的，材料提供与环境创设都应该是动态的、关联的，所以要定期对活动材料、环境布置进行调查、评估，研究如何整理、调整和充实，
3、幼儿园科学工作坊活动设置研究。
主要研究如何挖掘幼儿园园本资源，围绕幼儿园课程开发活动主题？选择那些幼儿可以理解、可以参与、可以有所作为的生活情境和事件生成活动主题。研究如何根据课程指南和本园、本班实际，对科学工作坊活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的预设。同时，要把握好“预设”与幼儿自发“生成”之间的关系。在实施过程中，应关注幼儿及时生成的内容，并给以适度的回应，及时生成下阶段活动内容。
4、幼儿园科学工作坊活动实施研究
科学工作坊的活动教师如何去引导，幼儿是以个人还是以小组形式围绕一个主题或任务开展“工作”？在幼儿自主探究活动怎样使幼儿在行动中学习，在情境中学习？活动时间、人员如何安排？内容过程如何组织？与我园日常教学活动怎样结合？教师如何指导、记录和评价？这些都是我们需要研究的问题。
5、幼儿园科学工作坊活动内容研究
科学工作坊的活动内容完全由幼儿自主选择，教师只作适当调整，它作为兴趣活动，是园本课程的延伸、补充，反过来也必将促进园本课程的丰富和完善。在研究过程中，我们要观察记录幼儿感兴趣、有价值的活动，形成经验。
6、幼儿园科学工作坊相关社区资源、家长资源的开发应用研究。
研究如何引导社区、家长参与到科学工作坊的开发中来，为其提供各方面丰富的信息，为环境建设提供帮助，为活动内容提供资源，提供材料或参与到活动中来。
7、幼儿园科学工作坊管理与评价研究。
主要尝试开展用质化研究的记录方式做科学工作坊的活动日志记录研究，研究教师如何运用多种方法去观察幼儿，多种形式记录幼儿活动，形成记录、分析、反思的日常工作习惯，这样才能更有效、更准确评价幼儿园科学工作坊活动，更好的改进不足。
子课题设计
根据以上内容，结合我园活动室设置的实际状况，我园科学工作坊主要包括探索、制作、生活、种植四个活动区，各区分别开展以上内容的研究工作，所以按区域设立子课题如下：
1、幼儿园科学工作坊探索区的开发与实践研究。
2、幼儿园科学工作坊制作区的开发与实践研究。
3、幼儿园科学工作坊生活区的开发与实践研究。
4、幼儿园科学工作坊种植区的开发与实践研究。
五、课题研究方法
1、文献研究法：认真学习国内外瑞吉欧教育、杜威教育思想的研究理论、现状、发展趋势等，对近年来出版的`理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳，并作比较研究，为课题研究提供理论支撑。在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，加以验证，并补充完善，形成合理有效的具体操作方法。
2、调查研究法：我们将通过多种调查手段，有目的、有计划地搜集有关本地区幼儿园活动室使用现状，以便进一步制定、修改课题实施方案。
3、行动研究法：课题组成员一起制定方案、自我检查、自我反思，边实践，边总结，不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、总结，交流阶段研究成果。
4、观察记录法：结合课题实施情况，针对某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察、访谈、日志记录、视频影像记录等方法手段收集研究资料，对研究对象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成结论，指导课题实施改进。
六、课题研究过程
1、准备阶段（20xx年6月—20xx年4月）
①成立课题组，并对课题组成员明确分工
②查阅文献，学习相关理论，了解国内外同类课题的研究状况，对收集的材料进行整理。
③撰写开题论证报告和课题实施方案，落实各子课题，撰写子课题实施方案。
④召开开题论证会，广泛征求专家组意见。
⑤综合专家意见，修改完善实施方案内容，进一步理清研究思路。
2、实施阶段（20xx年5月—20xx年6月）
第一阶段：建设阶段
①20xx年5月—20xx年6月：启动课题研究，在幼儿园小制作、纸艺、陶艺等兴趣班的基础上，建设探索区、制作区、生活区和种植区，规划各区的场地，明确科学工作坊各区研究目标。
②20xx年7月—20xx年8月：课题组邀请专家进行培训，指导教师构建科学工作坊各区的目标体系、活动的组织形式及教师的指导策略。
③20xx年9月—20xx年10月：定期开展课题组活动，交流各子课题研究开展情况，研究各活动区的活动内容、材料收集与筛选，环境创设与活动指导。
第二阶段：活动阶段
①20xx年11月—20xx年2月：组织、指导幼儿开展各活动区活动。开展各区活动实施与教师指导的实践研究。
②20xx年3月—20xx年5月：根据研究开展情况，开展家长及社区资源的开发与利用研究。结合园科学教育园本课程，不断完善、充实活动内容与材料，更新各区环境布置。
③20xx年6月—20xx年8月：开展园亲子科技节活动。整理研究过程资料，汇报中期阶段性研究成果。
④20xx年9月—20xx年2月：开展对外开放、展示活动，建设幼儿作品展览厅。
第三阶段：反思阶段
①20xx年3月—20xx年6月：探究以质化研究的方法，开展各活动区活动评价研究。
②20xx年7月—20xx年8月：编撰教师课题研究优秀论文集。
第四阶段：总结阶段（20xx年9月—20xx年1月）
①收集、整理研究过程性资料，做好结题验收准备。
②继续教师论文集的编撰工作。
③完成各子课题与总课题研究报告。
④邀请领导及专家来园鉴定研究成果。
七、完成课题的条件分析
1、近年来，我园先后承担了省教育科学“十五”规划课题“建构幼儿园科学教育园本课程的实践研究”和区教育局国家级课题的子课题研究，并取得了一定的成果。通过课题研究促进了幼儿发展、教师成长、幼儿园办园特色的形成、社会的广泛赞誉。
2、近年来，随着教育改革的深化，幼儿园教育水平不断提升，园领导愈加重视对教科研的研究与探索。对教科研工作大力支持，身体力行，带头参加省级规划课题的研究，组织教师对研究中出现的问题进行研讨。形成了课题研究制度、论文评选制度、学习制度等制度，鼓励教师人人参与省级课题研究。
3、幼儿园成立了从园长室－教科室－教研组长－教师四级管理网络，教师参与教科研培训，开展教科研论文评比等。营造了教师参与教科研的氛围和热情。全园教师按照所属的园教研组参加园级课题以及区级课题的研究，使每位教师都具备了较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，每年的省、市、区论文评选已成我园常规工作，每次我们都能广泛发动、精心组织，教师论文在省“师陶杯”、市教育学会论文评比中获一等奖。教师教科研论文的水平逐年提高，取得较为丰硕成果。
4、围绕本课题，我园做了大量的文献收集、整理工作，查阅了大量的幼儿科学教育专著，下载了中国期刊网上的许多与幼儿科学教育、探究式活动、做中学相关的文章，进行学习研究。
5、我园为公办园，科研经费有充足的保障。园内设有资料室，资料齐全，更新及时。各班配有电脑，并通过校园网与因特网连接，研究资料、信息获取方便。
八、预期研究成果
幼儿作品陈列室
亲子活动方案、对外开放活动方案
物化的科学工作坊
《幼儿园科学工作坊活动方案集》
《教师优秀论文集》
《幼儿园科学工作坊开发与实践研究》研究报告
九、课题组成员及分工
马金凤(课题主持人小中高)
吴思英(课题负责人小中高)
蔡伟(组织、实施小一)
刘春英(子课题负责人小高)
王蓉(子课题负责人小高)
钱星球(子课题负责人小高)
包敏玲(子课题负责人小一)
王军玲(参与课题研究小高)
于杰娟(参与课题研究小高)
张纯(参与课题研究小高)
周桂花(参与课题研究小高)
王娟(参与课题研究小一)
朱鸣琴(参与课题研究小一)
宫云菲(参与课题研究小一)
崔玉(参与课题研究小一)
周奕(参与课题研究小一)
鲍庆(参与课题研究小一)
周丹(参与课题研究小一)
彭菊(参与课题研究小一)
课题实施方案 篇5
一.课题界定及理论依据
课题界定：
“小学美术课堂”这里指的是按教学常规要求进行的美术课堂教学，即在以40分钟为一节课的单位时间里，以班级为单位在教室里进行的教学活动方式。要求在一节课内要完成教学任务，达到教学目的。这种教学形式的特点是地点固定、时间固定、学生集中、内容集中、目标性强、环节紧凑。一节真正意义上的美术课不能照本宣科，还必须根据本地学情、教学设备、因地制宜、因人制宜、因时制宜地备课、准备教具、制定教学方法和采用教学手段，充分发挥学生的主观能动性和创造性，以培养学生的审美能力，综合实践能力和创新精神为最终目的教学实践活动。
“学生学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。
理论依据：
让学生通过自己的探究获取知识，培养学生自主学习的能力，是课程改革的新理念。有国内外相关资料表明：学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关，其中学习习惯占有重要的位置。世界著名心理学家威廉?詹姆士也说过：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力量，它可以主宰人的一生。为了尽快改变小学美术课堂上学生学习习惯不良的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，探讨在小学美术课堂教学中学生课堂养成教育进行研究。
二.选题背景及研究意义
选题背景：
周玉仁教授曾说过“凡是学生能自己探索得出的，老师决不替代；凡是学生能独立思考的，老师决不暗示”，注重自主、探究的学习方式、教学模式也是新课程改革的重要目标和内容标准之一，而要能有效的实施这种教学模式，必须使学生养成良好的学习习惯，学生具有了这一良好的学习习惯，才能去主动的学习，才能探究出问题的原因，教师才能真正做到把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，才能更有效地促进学生的发展，才能使课堂教学立于不败之地。同时，对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。因此，小学生课堂学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。让小学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入课堂对于学生有着重要的作用。
研究意义：
在美术教学实践过程中，我们经常会发现有这样一种非常严重的不良课堂状态：学生工具准备不够充分，在学习中积极性不够高；学生的参与率低，缺乏足够的思考空间。这种现状的出现归根结底是我们没有让学生养成良好的课堂学习的好习惯。俗话说：“好习惯终身受益”。良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。
由此可见，如何培养学生养成良好的美术课堂习惯已经是迫在眉睫的事情，于是我决定，就以此为我课题研究的主题，探讨小学生美术课堂养成教育的策略研究。
三.课题研究目标及内容
研究目标：
在小学美术课堂教学中，注重学生的课堂学习习惯的养成教育，构建“主动——探究”式教学模式，本教学模式的研究，从微观领域着实于研究教学策略。旨在探究以学生为本的教育，突出体现对人的教育，通过审美教育，艺术实践，艺术体验，以提高学生的主体意识、创新意识和创造能力，以及独特的个性品质。在交流中架起连接师生情感、传承美术文化和审美思想的桥梁，共同探索未知的领域。在愉悦体会成功的情感中发展学生的创新能力，是在实践中形成的并依据一定的教育理论构建的教学模式。
（1）掌握小学生学习美术过程中的学习习惯养成状况。
（2）探讨小学美术教学中养成课堂学习习惯的途径和方法。
（3）构建“主动——探究”的教学模式。
主要内容：
（1）小学美术课堂教学中学生课堂学习习惯养成的现状调查，利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查学生课堂学习习惯差的原因，为分析形成原因奠定基础。
（2）小学美术课堂教学中学生主动学习的积极性不高的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析小学生不喜欢美术教学活动的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析。
（3）制定小学美术课堂教学中“主动——探究”模式并付诸实践。
（4）小学生喜欢美术活动的个案研究。
四.课题研究过程及方法
研究过程：
（1）利用“课前预习”，培养学生搜集学习材料的好习惯。课前让学生带着问题去搜集有关材料。通过这一过程，学生做好了课前的充分准备，为课中练习奠定了必要的物质基础，同时也让学生养成了带学习工具的`良好习惯，他们逐渐体会了动手操作的快乐。
（2）在课堂教学过程中，有意识地训练学生学会听课，并利用有效地教学手段适时检查学生的注意力集中情况，学生课中认真倾听的习惯才能慢慢得到培养。
（3）在课堂教学过程中，学生在思想上产生不同的认识，想法，见解，教师必须提供有效的时间和空间，激活课堂。
（4）在课堂教学过程中，让学生学会与人合作，学会在合作中张扬自己，接受别人，只有学生在学习过程不断交流，融会贯通，课堂教学内容才能得到不断地深化和升华。
（5）借鉴别人的做法：建立教师、学生、家长相结合的评价联系卡。
研究方法：
该课题目的是体现“以人为本”的教育理念，主要研究如何调动学生的学习兴趣，利用学生求知欲，学生养成课堂学习的习惯。在实验研究过程中，利用灵活多变的教学手段去激发学生求知欲，使其成为每个学生主动学习的内驱力，进而养成良好的学习习惯，以求对学生今后的继续学习起到积极的促进作用。采用的研究方法有：
（1）案例研究法。通过学生主动学习与美术学科教学整合案例研究，有针对性的积累实践经验。特别是研究课前预习与课堂教学的有机结合问题。
（2）行动研究法。在学习、教育、教学、教研方面不断实践，通过上教研课、主动听别人的课、评课、编写导学案、撰写教学反思、参与学生的实践活动、进行个案分析等途径来研究。
（3）经验总结法。不断挖掘与课题有关的相关要素，及时总结体会和经验。
（4）文献资料法。查阅相关资料，参考相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。
五.课题研究的实施
第一阶段：准备阶段：（xx年12月——xx年2月）进行相关理论的学习，制定课题实施方案。
第二阶段：实施阶段：（xx年3月——xx年4月）严格按照课题的实施计划方案实施本课题的研究。采取阅读学习、听课研讨、实践反思等达到良好行为习惯的基本养成。
第三阶段：总结阶段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各种研究资料，汇总研究成果，撰写研究论文；撰写课题研究结题报告，申请结题。
六.预期结果
1.促进教师教育教学经验的提升及自身的成长。
2.促进学生美术技能、理论学习、动手能力等方面的提高，调动学生学习美术的积极性。
3.提高学生的整体素质，学会学习，学会做人，全面发展。
4.形成小学美术课堂教学中“主动——探究”模式理论体系。
5.撰写结题报告。
6.撰写一篇《美术课堂教学中培养学生良好的学习习惯》的论文。