燕子教案

老地方整理的燕子教案（精选127篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

燕子教案 篇1

活动目标：

1、知道人与动物应和睦相处，有保护小动物的意识；。

2、能说出燕子的外形特征和生活习性，知道要保护燕子。

3、感知燕子迁徙与季节的关系，了解燕子的外形特征及生活习性。

重点：

感知燕子迁徙与季节的关系，了解燕子的'外形特征及生活习性。

难点：

能说出燕子的外形特征和生活习性，知道要保护燕子。

活动准备：

《小燕子》歌曲磁带；有关人们爱护动物的图片、燕子标本和燕巢；

秋天的图片（有燕子南飞的形象）

活动过程：

一、开始部分

1、播放歌曲《小燕子》，营造愉快的气氛。

1）欣赏音乐，感受乐曲的美，随乐曲跟唱、律动。

二、基本部分

1、与幼儿谈话，引导幼儿了解燕子。

1）歌曲唱的是什么动物？小燕子什么要南飞？燕子住在什么地方？燕子长得什么样子？

2）出示燕子标本和燕巢，结合幼儿平时的观察，讨论燕子的生活习性，出示小燕南飞的形象。

3）师小结：燕子妈妈和小燕子住在屋檐下，燕子妈妈会生蛋，然后孵出小燕子。它们衔来树枝、泥和草在屋檐下筑窝。燕子妈妈每天捉害虫喂的宝宝。秋天，天气渐渐转凉，燕子飞向温暖的南方过冬，等到年春天，再飞回来。

2、引导幼儿讨论，了解燕子的生活习性。

1）燕子为什么要南飞呢？

2）讲故事《燕子和老爷爷》，引导幼儿知道人与动物要和睦相处。

3）帮助幼儿理解人和小动物和睦相处才快乐。“小燕子每年到我们的屋檐下筑巢你欢迎吗？你会和它成为好朋友吗？”

3、启发幼儿要和小动物和睦相处。

1）我们该为可爱的小燕子做些什么呢？

2）让幼儿欣赏有关保护动物的图片，说说怎样保护动物。

（三）结束部分

谈话：“我和我的小动物”，让幼儿讲述与自家小动物友好相处的故事，共同体验其中的乐趣。

燕子教案 篇2

第一自然段

1、默读，把写燕子外形的

句子画下来。

2、写了哪几个部位？（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

3、这几个部位按什么顺序写的？（整体——部分 前——后）

4、这3个部位各有什么特点？（板书：乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的）

5、这就是——引读：活泼机灵的小燕子。这么漂亮活泼机灵的小燕子应怎样读？感情读。

第二自然段

1、这么可爱的`小燕子是什么时候来到我们身边的呢？（春天）自由读，想这段描写了春天的哪些事物，用直线画出来；这些事物有什么特点用（ ）标出来。你怎么理解赶集似的？

2、第一句给人什么感觉？（舒服），感情读。

第三四句给人什么感觉？（漂亮热闹），感情读。

第四句给你什么感觉？（高兴），感情读。

整段齐读。

第三自然段

1、小燕子从南方回来高兴地飞来飞去，飞的有什么特点？（板书：快 轻） 从哪儿看出？

2、这段应怎样读？（读得轻巧 快） 感情读。

第四自然段

1、燕子飞倦了，就——引读：落在电线上休息（板书：休息）

2、默读这第四段，画出比喻句。分析（板书：电线 五线谱燕子 音符）

3、这段有一个字用得很特别，是哪个？分析“痕”字。

4、燕子飞倦了怎样读？（慢） 春天的歌怎样读？（愉快）

5、整段齐读

总结：这节课，我们认识了春天里活泼机灵的小燕子，在外形上它有着——指板书齐说特点。它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美，让我们以饱满的热情一起读它。 作业：背过这篇美文。

板书：羽毛 乌黑光亮

外形翅膀 俊俏轻快

尾巴 剪刀似的

3、燕子 飞行快 轻

休息电线 五线谱

燕子 音符

燕子教案 篇3

一、教学目标：

1.仔细观察画面，发现鸟禽类动物的嘴巴外形和某些工具的相似之处，并用恰当的语言表达。

2.通过阅读绘本，初步了解鸟禽类动物的嘴巴外形和生存环境、生活习性的关系。

3.激发阅读科学绘本的兴趣。

二、教学准备：

PPT课件，大图书一本，幼儿人手一本小图书，《小燕子》音乐

三、教学过程：

(一)欣赏歌曲，引发兴趣

1.幼儿欣赏歌曲《小燕子》，引出小燕子。

2.说说小燕子。

(二)观看视频，引出绘本。

1.观看视频(2-4页)，视听结合，进一步了解小燕子的生活习性。

2.引出绘本，观察封面，了解书名。

(三)阅读绘本，认识小燕子和它的朋友。

1.提出阅读要求。

2.幼儿自主阅读。

3.幼儿集体阅读，提升经验。

●将各种鸟类的`图片放在同一画面，引导幼儿从自己认识的、感兴趣的说起。

●关键问题：你想介绍小燕子的哪个朋友?它的嘴巴是什么样的?像什么?这样的嘴巴有什么特别的用处?(追问：它生活在哪里?喜欢吃什么?)

●可以将生活在树林里的啄木鸟和山雀，生活在河边的鹭鸶、水鸟和鸭子，放在一起观察、比较、讲述。

4.幼儿翻阅图书，完整欣赏故事。

(四)激发了解更多的动物朋友的兴趣。

教学反思：

幼儿预期表现

能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活习性。

仔细观察图片。

燕子教案 篇4

活动目标：

1.使幼儿进一步掌握春天的季节特征，感受诗歌的意境。

2.帮助幼儿感觉、理解诗歌语言和意境的美，学会有表情地朗诵诗歌。

3.培养幼儿边听边记边想的能力。

4.学习词语：一溜烟、请柬、衔着、快活。

5.引导幼儿体会诗歌的结构及语言运用方面的特点，发展幼儿仿编诗歌的能力。

活动准备：

1.音乐伴奏带。

2.电脑图片。

3.带幼儿在幼儿园里或者公园找春天。

活动过程：

1.感受环境和生活

让幼儿能描述出春天的样子：春天来了，树绿了，花开了，草地绿了。

请幼儿观察树、草、花、说一说像什么？

例如：风一吹，柳条像姑娘的辫子在摇摆，像在跳舞。

2.出示电脑图片

师：我们来看看图上有什么？这是什么季节？你是怎么感觉到这是春天呢？春风吹来后，小草、柳树、桃花有什么变化？

3.欣赏诗歌《春天的故事》

教师富有感染力的朗诵一遍诗歌。

想象诗歌描绘的春天的情景并加以描述。

围绕诗歌提问，帮助幼儿理解诗歌内容：

春风长着什么？为什么说春风长着手？它怎么使小草发生了变化？为什么说春风长着嘴？这怎么使柳树发生了变化？为什么说春风长着腿？它怎样使桃树发生了变化的？春风给谁发请柬？小燕子衔着什么？在讲解过程中帮助幼儿学习词语。

幼儿在音乐的伴奏下学习朗诵诗歌。

活动结束：

引导幼儿知道诗歌的结构，教师示范仿编一段诗歌，请幼儿说说与原诗有什么不一样？帮助幼儿掌握仿编的方法。让幼儿自由仿编的方法。

原诗歌：

春天的故事

春风长着手，

那手像妈妈，

摸了摸小草，

小草绿了。

春风长着嘴，

会说悄悄话，

在树梢上说了说，

柳树绿了。

春风长着腿，

一溜烟跑来了，

亲了亲桃树，

桃树开了！

春风发请柬，

请来了小燕子，

小燕子衔着春光，

快活地飞来了......

燕子教案 篇5

活动目标：

1.使幼儿进一步掌握春天的季节特征，感受诗歌的意境。

2.帮助幼儿感觉、理解诗歌语言和意境的美，学会有表情地朗诵诗歌。

3.培养幼儿边听边记边想的能力。

4.学习词语：一溜烟、请柬、衔着、快活。

5.引导幼儿体会诗歌的结构及语言运用方面的特点，发展幼儿仿编诗歌的能力。

活动准备：

1.音乐伴奏带。

2.电脑图片。

3.带幼儿在幼儿园里或者公园找春天。

活动过程：

1.感受环境和生活

让幼儿能描述出春天的样子：春天来了，树绿了，花开了，草地绿了。

请幼儿观察树、草、花、说一说像什么？

例如：风一吹，柳条像姑娘的辫子在摇摆，像在跳舞。

2.出示电脑图片

师：我们来看看图上有什么？这是什么季节？你是怎么感觉到这是春天呢？春风吹来后，小草、柳树、桃花有什么变化？

3.欣赏诗歌《春天的故事》

教师富有感染力的朗诵一遍诗歌。

想象诗歌描绘的春天的情景并加以描述。

围绕诗歌提问，帮助幼儿理解诗歌内容：

春风长着什么？为什么说春风长着手？它怎么使小草发生了变化？为什么说春风长着嘴？这怎么使柳树发生了变化？为什么说春风长着腿？它怎样使桃树发生了变化的？春风给谁发请柬？小燕子衔着什么？在讲解过程中帮助幼儿学习词语。

幼儿在音乐的伴奏下学习朗诵诗歌。

活动结束：

引导幼儿知道诗歌的结构，教师示范仿编一段诗歌，请幼儿说说与原诗有什么不一样？帮助幼儿掌握仿编的方法。让幼儿自由仿编的方法。

原诗歌：

春天的故事

春风长着手，

那手像妈妈，

摸了摸小草，

小草绿了。

春风长着嘴，

会说悄悄话，

在树梢上说了说，

柳树绿了。

春风长着腿，

一溜烟跑来了，

亲了亲桃树，

桃树开了！

春风发请柬，

请来了小燕子，

小燕子衔着春光，

快活地飞来了......

燕子教案 篇6

目的要求

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点

理解最后一句话的意思。

教具学具

自制幻灯片

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形状

2、微机出示插图看图叙述图意

①按由近到远的顺序观察春天的景色

②观察近处空中的燕子

③观察远处落在电线上的燕子

四、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文

五、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段

（1）、默读思考：

投影：1、燕子的外形特点

2、燕子的性情特点

（2）、讨论解答

（3）练习背诵

2、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解聚拢、像赶集似的、体会写法

想想光彩夺目的春天是什么样的

（2）理解生机和最后一句话的意思

感情朗读想象画面

练习背诵

3、图文对照理解3-4自然段

微机出示画面

①、理解第3自然段

观察飞行中的燕子

指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

抓住重点词语理解句子

看图说说燕子飞行时的特点

②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子读读第自然段

抓住重点词语深入理解课文五线谱、音符各指什么？理解最后一句话的.意思。

指明读比喻句，体会这样写有什么好处

③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文

第二课时

一、感情朗读课文，体会写法

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

2、讨论交流：

课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

1、自读课文，完成思考练习第3题（出示幻灯片）

2、指导学生按自然段背诵

3、检查背诵（小组互查教师抽查）

三、指导识记生字、词

1、出示生字（幻灯片）抽查读音

2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法

3、练习书写思考练习第4题的词语

四、作业

1、熟练背诵课文

2、预习海上日出

板书设计：

羽毛

外形 翅膀

尾巴

赞 热

燕子 飞回 增添生机 美 爱

春 大

姿态优美 天 自

飞行 速度快 然

心情高兴

停歇 电线曲谱

燕子音符

教学札记：

学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。

燕子教案 篇7

春夜喜雨

教学目标：1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课前准备：地图

课时安排：二课时

一、深情导入，激发读书兴趣

1、由《燕子过海》最后一段导入

师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。

2、揭题，齐读课题。

3、巩固词，交流一下生字词。

二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

三、汇报交流自学效果

1、交流一下，人们为了燕子做了什么？

A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）

B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）

2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）

四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。

2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。

A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

有感情的读最后一段。

同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？

总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！

6燕子专列

丰润区新城道小学

董秀红

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十九个生字，会写十个。

3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

过程与方法：

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观：

培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

教学过程与设计说明：

一、创境、激趣、生奇导入

师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（放录音）

“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！

师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？

请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉

二、初读、识字、整体感知

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，

（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。

3、师采取小组比赛的形势进行检查。

4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。

三、品读，体味，理解深思

1、

师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

4、摘“智慧星”

师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？

你能用惊动了说一句话吗？

（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”

你读了这句话有何感想

？

“救救燕子”是什么的呼唤？

谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）

这样的句子你还能说吗？

师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）

5、“我是最佳新闻记者”

师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

6、小结

师：你们看，“燕子专列”开过来了，

板书：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？

（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

一、深情导入，激发读书兴趣

1、由《燕子过海》最后一段导入

师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。

2、揭题，齐读课题。

3、巩固词，交流一下生字词。

二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

三、汇报交流自学效果

1、交流一下，人们为了燕子做了什么？

A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）

B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）

2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）

四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。

2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。

A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的.小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

有感情的读最后一段。

同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？

总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！

燕子教案 篇8

指导思想：

运用《音乐课程规范》中的新理念，以审美为核心，充沛调动同学多感官（听觉、视觉……）参与；引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美，培养同学审美能力；突破学科边境，以大艺术教育观统领各个教学细节，提高同学综合艺术素质。

教学过程 ：

一、创设情景，导入新课。

师：看图片，说出图画中的景色发生在什么季节？

生：春天

师：你眼中的春天是什么样的？

生：春风吹，吹绿了柳树，吹出了小草，吹来了燕子，吹醒了青蛙。（师生一起边做动作，边诵读歌谣）

师：大家想不想听《小燕子》的音乐，象小燕子那样自由自在的飞一飞呀？

生：想，同学随〈小燕子〉歌曲的伴奏音乐，模仿燕子飞的动作。

（形象是情感的载体，教师抓住同学已有的生活经验，采用边听音乐边扮演的形式进行歌曲的导入，调动了同学的兴趣，同学兴致很浓。）

二、感知与鉴赏歌曲

1、闭上眼睛，展开想象的翅膀听一遍〈小燕子〉这首歌曲。

2、欣赏歌曲：[播放CAI课件]听赏3遍同学依次了解歌曲的内容、情绪、拍号，和其延长记号。

3、学习情况汇报

自身会唱哪几句？哪几句不会唱？哪几句比较难？

[音乐是听觉的艺术，从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积极性。]

三、体验与学习歌曲

1、熟悉歌词，相邻的同学一起读。

2、根据自身对歌词的理解，一起体验歌词带来的快乐。

3、随琴填唱歌曲。

4、师：看见大家唱的这么好，我也想唱一遍，但请大家说出老师和你唱的有什么不同？

生：老师能面带微笑，感情好。

5、同学体会歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。

[通过引导，培养自学能力，借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。]

四、拓展延伸，深化主题

师：通过歌声，听出大家特别喜欢小燕子，那除了喜欢小燕子，你还喜欢那些动物？

生：小白兔、小蜜蜂……

师：你能把它编进第一段歌里唱一唱吗？

生：能

[同学讨论后，大胆的 进行演唱]

师：刚才大家的歌很有创意，唱出了小燕子的优点是什么？

生：捉害虫。

师：你知道它一年能捕获多少害虫吗？

生：大胆发言。

师：一对燕子，一年能捕获150—200万害虫，我们应该怎样对待小燕子？

生：保护它。

师：同学们真有爱心，老师希望大家都能做一名爱鸟护鸟的小能手，让大自然中有更多的益鸟在蓝天中飞翔。

师：另外，老师还发现大家多才多艺，现在让我们来个才艺大展现好吗？

生：好

师：各小组的组长到老师这儿领头饰，各组同学根据自身选择的头饰，大胆的进行创编。

生：自由创编。（各小组进行展示）

[该环节诱发同学展开思维，展示自我，培养他们的创新意识和创新能力，有效地将课堂气氛推向高潮。]

五、小结：

今天我们学习了歌曲《小燕子》，也了解了小燕子。小朋友们，你们喜欢小燕子吗？喜欢。我们应该维护小燕子。随着音乐扮演唱小燕子，结束新课。

教学反思：

本课运用《音乐课程规范》中的新理念，以审美为核心，充沛调动同学多感官（听觉、视觉……）参与；引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美，培养同学审美能力。而音乐是听觉的艺术，本课在教学中让同学从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积极性。教师通过引导，培养自学能力，并且能借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。总之, 本课不只让同学学会了演唱歌曲《小燕子》, 也让同学懂得保护小动物。

燕子教案 篇9

教学目标：

1.感受歌曲优美、抒情的旋律，初步学唱歌曲。

2.学习倾听音乐，尝试感受音乐的段落，并用A--B--A的乐曲结构编制一个完整的情节，提高幼儿表达表现美的能力。

3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1.磁带及录音机。

2.自备《小燕子》图谱；小燕子活动教具一份，幼儿没人一份纸和笔，没人自己制作的“鸟衣”。

3.电子钢琴。

教学过程：

一、引出课题

1.猜小燕子谜语。

谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

二、学习歌曲《小燕子》

1.欣赏歌曲

（1）引导幼儿思考：整首乐曲可以分成几段？你为什么这样分？

（2）幼儿一起讨论对三段乐曲的感受。

（3)引导幼儿说出第一段和第三段的不同，并用自己的“符号”感受画下来。

2.展示幼儿的图谱及教师的图谱共同分享，并学唱歌曲《小燕子》

三、根据乐曲师幼共同编制一个完整的情节。

四、幼儿穿上“鸟衣”，听音乐和着乐曲的旋律进行表演。

活动反思：

这两周我进行了歌曲《小燕子》的教学，现把教学情况做一下总结。

第一周我先进行了歌词和歌曲节拍的'教学。对于智障孩子来说，歌词的记忆是教学的重点，因为如果歌词记不住的话，唱歌就无从说起了。歌词很长的歌曲，对于这些孩子来说确实是有点难度的。《小燕子》这首歌，是一首经典儿歌，他歌词，旋律都很优美，我们的学生也很喜欢这首歌。因为学生以前也经常听到的这首儿歌，所以学生能唱出歌曲的一部分，第一段歌词对学生来说没有太大的问题。经过说唱歌词，跟唱，学生们基本都掌握了。但在学习第二段歌词时，问题出现了，他们在唱时，唱起第一句后，总是不自觉的拐到了第一段上，而且第二段的歌词经过一周的学习还是记不住，总是混淆。这可能与学生的智力情况有很大的关系。

在学习了演唱歌曲后，我对学生进行了节拍的训练。训练节拍也很麻烦，有韵律、节奏感的孩子训练起来比较省事，带着学生打上几遍节拍，学生就掌握的很好。但有些学生，节奏感很差，演唱歌曲基本上是不合拍，反复训练后，效果一般，这还需要以后的教学中，坚持长期的训练。

燕子教案 篇10

一、设计理念

教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

二、教学目标：

1、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

2、理解有关燕子过海辛苦、艰难的句子，并能感情朗读。

三、教学准备：

有关燕子的图片、小黑板

四、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，你们见过燕子吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?

你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?能说说怎样的海吗？ 谁能用手比划一下海有多大?

设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。

是呀，燕子是这么的小，而海却如此的大，这么小的燕子要过大海，你们看过吗？今天就让我们一起来看看燕子是如何过海的？

（二）初读感知

1、听师读课文，看看燕子是如何过海的，听后说说你觉得燕子过海怎样？

设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)

2、请学生说说感受（很辛苦、很艰难、很不容易、……）

3、那么请大家自己读读课文，相信你们的感受会更深。

读前让学生自己提出读课文的要求，并让学生读后同桌互相学习生字。

读后再请同学谈感受。

课文哪句话具体写出燕子过海怎样的？找出句子读一读。（板书：辛苦、艰难）

（三）品读课文，感悟升华

1、自己轻声读课文，说说从哪些句子中你体会到燕子过海的辛苦、艰难。

设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

2、重点句子分析、品悟。

（1）学习重点句1：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

A、从哪些词语看出燕子过海非常辛苦、艰难。

a、学习重点词“不分昼夜”

b学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？

c、它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；

d、用艰难劳累的语气来读。（自己练读、指名读、齐读）

B、学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，

找出重点词说说为什么？

寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？

课件展示：介绍路远。

朗读（指名读——生自练——齐读——评议）

（2）学习重点句2：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。

A、找出重点词，说说为什么？

随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。并用“疲倦”练习说话

随机学习“燕子像雨点一样落下来”课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。模仿燕子落下来的声音。(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)

随机学习“伏”做伏的动作。比较“伏”与“停”“落”与“飞”

学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。

感情朗读。

(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?

生：因为我们太累了。

师：你们怎么会那么累呀!

生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。因为我们飞了很远的路了……

师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!

师：燕子有没有乘着船前进?

（3）学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

A、说说从哪里你看出燕子没有乘船前进？理解过了一会儿、展翅起飞、停止呼吸

B、这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？

C、感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？

D、看到展翅起飞的燕子你们心情怎样，你们想对他们说些什么？感情朗读。

（四）发挥想象，继续探究。

1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？

2、想象。

3、课件“狂风巨浪中的燕子”。选择写话或画图。

（五）再创情景，升华情感。

1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？

2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。

3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。

(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)

燕子教案 篇11

设计理念

教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

教学目标

1掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

2感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

课前准备

1用powerpoint制成的'有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。

2用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。

教学过程

课前

播放课件一。

评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

一、谈话揭题（略）

二、检查预习情况

1读词语。

2把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。

3练习。（选自学生预习作业）

指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。

4读课文。（学生自由选择段落朗读）

评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

三、整体感知课文

听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）

四、学习第一、二段

（一）理解燕子过海的艰辛。

1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢读课文的第一、二段，找原因。

2学生自学，小组交流。

3学生自由发言，集体交流。

板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

（1）体会并读出海的大。

（2）领悟通过对大海的描写，

反映燕子过海的艰辛。

板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

（二）体会燕子过海的艰辛。

1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗

师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗”

3表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢

4让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。

评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案 篇12

师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。

（生自由读第二段。）

师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。

生：濒临死亡。

师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

生：燕子因为长途跋涉，很累。

师：怎样叫做“长途跋涉”？

生：飞过很多地方，很远很远。

师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

生：飞过茫茫大海。

生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

……

师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。

生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

师：“骤降”是怎么样的下降？

生：慢慢下降。

师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

生：饥寒交迫。

生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。

师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。

燕子教案 篇13

教学目标：

1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。

2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

一、成语导入，揭示课题。

１、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？

生：桃红柳绿、鸟语花香。

生：莺歌燕舞……

师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？

生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。

师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。

板书课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。

2、齐读课题，燕子。

3、看了课题，你想知道什么？

生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形

生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性

生：我想知道燕子飞行有哪些特点？……板书：飞行

4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。

二、初读课文，自学生词。

1、出示自学要求

默读课文标出自然段，划出生字词。

轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。

2、交流自学字词的情况

（1）出示生字课件

yn lòng qù héng lüè yì òu

燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔

zhn yùn gn

沾圆晕电线杆

（2）学生当小老师，学习字词。

“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。

“翼”的“羽”在上面，不应有勾。

（3）出生字书写课件，指导学生书写。

翼燕

范写

学生描红

三、精读课文，以求感悟。

1、指导阅读第一自然段。

默读说说第1小节的主要内容。

作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书：外形活泼机灵

你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。

2、指导阅读第2自然段。

（1）轻读，春天有什么特点？

生：春天烂漫无比。

师：春天为什么会烂漫无比？

生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。）

（2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？

生：赶集时人很多，很热闹。

生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。

师：春天的花草与赶集有什么联系？

生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。

师：谁能说说“赶集”在文中的意思？

生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。

（3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。

（4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。

四、课堂小结，巧设铺垫。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、学生自谈体会。

生：知道燕子是什么样的。

生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。

3、你还想知道什么？

4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。

第二课时：

一、学习第三段

1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？

2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

3、学生自由朗读同桌交流。

4、讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

师：这是一个长句子，你读懂了吗？

主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

二、学习第四段

1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

2、交流：

估计：

A有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？

学生

师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

C这多么像正待演奏的曲谱啊！

这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？

大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

三、课外延伸

通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

同学们，让我们保护燕子……

以《我是一只小燕子》写一篇短文。

课后记：

用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法，生动有趣。识字教学形式多样，气氛活跃的课堂上呈现出了师生互动，生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来，学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思，教给了学生理解词语的方法，体现了大语文教学观“你还想知道什么？”这一问题的设计，体现了以学生为本的教学理念，了解学生迫切想知道什么？为下节课教学活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题，在以后的教学中要加强训练。

燕子教案 篇14

教学目标：

1.仔细观察画面，发现鸟禽类动物的嘴巴外形和某些工具的相似之处，并用恰当的语言表达。

2.通过阅读绘本，初步了解鸟禽类动物的嘴巴外形和生存环境、生活习性的关系。

3.激发阅读科学绘本的兴趣。

教学准备：

ppt课件，大图书一本，幼儿人手一本小图书，《小燕子》音乐。

教学过程：

一、欣赏歌曲，引发兴趣。

1.幼儿欣赏歌曲《小燕子》，引出小燕子。

2.说说小燕子。

二、观看视频，引出绘本。

1.观看视频（2-4页），视听结合，进一步了解小燕子的生活习性。

2.引出绘本，观察封面，了解书名。

三、阅读绘本，认识小燕子和它的朋友。

1.提出阅读要求。

2.幼儿自主阅读。

3.幼儿集体阅读，提升经验。

●将各种鸟类的图片放在同一画面，引导幼儿从自己认识的、感兴趣的说起。

●关键问题：你想介绍小燕子的哪个朋友？它的嘴巴是什么样的？像什么？这样的嘴巴有什么特别的用处？（追问：它生活在哪里？喜欢吃什么？）

●可以将生活在树林里的啄木鸟和山雀，生活在河边的鹭鸶、水鸟和鸭子，放在一起观察、比较、讲述。

4.幼儿翻阅图书，完整欣赏故事。

四、激发了解更多的动物朋友的兴趣。

【精华】燕子教案四篇

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的燕子教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

燕子教案 篇15

一、教学目标：

1．知识目标

①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。

②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。

③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。

④能正确找出一句话中的三对反义词。

⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。

2．能力目标

①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。

②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。

③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。

④培养学生准确用词，说话得体的能力。

3．情感目标

培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。

二、教学重点、难点

理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。

三、教学准备：

投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电

四、教学过程：

（一）谈话

1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。

（录像，感受大海）

2．引读

海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）

过渡设疑：

同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？

（……）

导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——

（二）教学第四节

1．齐读

2．（小黑板出示）本段，标点教学

3．“目的地”指哪里？

句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→

同桌互说）

4．有感情地读文

过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？

（三）教学二、三自然段

指句读2—3节。

A．第二节

1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？

2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。

3．投影出示：

它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？

（南方→北方不分昼夜）

α.“昼”理解“不分昼夜”

ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）

②找出句中3对反义词（完成作业）

（）——（）（）——（ ）

（ ）——（ ）

③对比读 体会该句应读慢还是快。

过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？

Ｂ．第三节

1．默读第三节

思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？

②这节按什么顺序写的？（找标记）

2．回答上述思考题

3．选词填空（投影出示）

①燕子一定是太疲倦了。

非常

②燕子像雨点一样飞到我们的船上。

落

③燕子伏在甲板上休息

落（动作：伏）

а．选词说说理由（更能说明疲倦）

ь．②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）

с．齐读①、②、③句

这3个句子讲谁？（燕子）

谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？

d．讨论→指名说(注意标点的变化)

е．完成作业

f．对比读

男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。

4．休息后，燕子又怎样了呢？

①句式：“有的……有的……”（展翅停止呼吸）

②在文中用“···”找出描写水手心情的词。

（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）

③从哪里还可看出水手对燕子的爱。

（四）整体感知

1．随录音读文

2．学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话

要说？

3．小结。

对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难；

燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子——请不要伤害它们吧！

五、板书设计：

17小燕子过海

北请

辛苦艰难不

要

展翅起飞伤

不分昼夜（崇敬）害

太疲倦它

南（落、伏）停止呼吸（沉重）们吧

六、教后感

语文教学必须重视语言的理解，要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境，而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶治，同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法，既优化了过程，又提高效率。

燕子教案 篇16

教学目标:

一、 用轻快而柔和的声音演唱《小燕子》。

二、 学习用手波浪模仿小燕子的飞翔,培养学生动作的表现力和创造力。

三、 教育学生爱护益鸟,保护环境,热爱大自然。

教学重点:

1、 唱好歌曲。

2、 表现小燕子飞翔的动态美。

教学难点:

1、 抓住三拍子起伏感来演唱歌曲。

2、 对学生进行爱鸟、爱护环境的教育。

教具准备:

多媒体课件,头饰,电子琴,打击乐。

教学过程:

一、 组织教学,带领学生在音乐声中做小鸟飞的律动,自由表演。

二、 导入新课(出示课件)

节奏练习:XX X X0 | XX X X0 |

三、歌曲《小燕子》

(一)、导入

(1)小朋友读得真好,把春姑娘的好朋友也引来了,猜猜看会是谁呢?

(2)学生自由发挥想象,回答。

(3)学生观看,原来是小燕子,你喜欢它吗?为什么?谁来说说它的样子。你能用动作学一学吗?学生自由表现。

(4)教师小结:小燕子样子美丽,是捉害虫的能手,保护庄稼,据说,一对燕子整个夏季可捕食150—200多万只苍蝇、文字、蚜虫呢!它是我们人类的好朋友,那我们应该怎样对待我们的朋友呢?(学生回答)对,我们应该保护它们,今天我们来学唱一首赞美小燕子的歌。

(二)、学习歌曲《小燕子》

(1)听范唱录音,说一说歌曲中是怎样赞美小燕子的。

(2)学唱歌曲:a跟旋律哼唱

b跟范唱轻填歌词练习

c教师提问曲中延音记号的唱法

d学生听琴视唱歌曲。

(3) 歌曲处理:a师:歌曲不仅表现了小燕子的美丽,还表现了小燕子除害虫,保庄稼的样子,你觉得怎样唱才能更好的表现小燕子的这些特点呢?

b学生分组讨论、交流。

c 个别组示范表演唱。

d用喜爱、赞美的情绪完整的演唱歌曲。

(4) 歌曲表演:a同学们,刚才用优美的歌声描绘了可爱的'小燕子,表达了对小燕子的喜爱,那你能不能用优美的舞姿来描绘小燕子呢?

b学生模仿小燕子飞翔的动作。

c 教师示范小燕子侧飞、高飞、低飞的不同体态,并加上脚的动作。

d学生跟做。

e启发学生想一想,除了小燕子的飞翔,还可以表现小燕子在干什么?怎么做?(鼓励学生大胆做)

f 听音乐学生自由表演。

(三)、 对比欣赏

师:除了这首歌,你还会唱其他有关小燕子的歌吗?

四、 深化、小结

1、 同学们,鸟是我们人类的朋友,它们为我们人类做出了巨大的贡献,如一只山雀每天可啄食松毛虫184条,蛾30只以上。一昼夜吃害虫相当于自己体重的1.5倍。一只猫头鹰一年可灭田鼠1000只,减少一吨粮食的损失。一只杜鹃一次可吃173条松毛虫,12只金龟子,49条舞毒蛾幼虫。

2、可是,现在我们地球上的鸟的种类和数量在一天天的减少了,你知道这是为什么吗?(启发学生回答,人类的破坏,环境的污染)我们应该怎么做?(学生答)

3、同学们,今天我们学习了小燕子这首歌,知道了鸟类是我们人类的好朋友,我们每个小朋友都要鸟、护鸟的模范,让大自然中有更多的鸟在蓝天中飞翔。

关于燕子教案范文锦集七篇

作为一名老师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的燕子教案7篇，希望对大家有所帮助。

燕子教案 篇17

教学目标：

1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱抚益鸟燕子。

2、学会本课11个生字，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。

3、运用前两课学到的理解句子的意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

4、有感情的朗读课文。

5、能按提示用“------怀着-----心情------（干什么）”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。

教学重点、难点：

理解课文中写燕子辛苦艰难的句子和水手们对燕子的态度。

教学准备：课件

教时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学习疲倦、不分昼夜、甲板、伏、休息等新词，认读生字。

2、充分体会燕子过海的辛苦艰难。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题。（5分）

1、小朋友，你认识大海吗？

2、大海大吗？谁能用一个词说说大海的大。

3、学习第一段。

（1）有一句话这样写：.课件海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。

（2）你觉得这个句子有没有写出海的辽阔，它是用哪些词把它写出来的？

（3）感情朗读，读出大海的辽阔。

4、小结：大海是这样的无边无际，和大海比起来，燕子真是太小太小了，但是，有一群小燕子却要飞过这茫茫的大海。

5、看着这题目，你在想什么呢？

二、初读课文，畅谈感受。（6分）

1、教师配乐读文。

2、谈谈课文给你的最深的感受。

3、自渎课文，看看你读懂了什么？又发现哪些不懂的？

三、研读课文，体会艰辛。（18分）

*课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、艰难，请用“——”划出来，用------标出重点词。

1、学习重点句。.课件：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

（1）学习重点词“不分昼夜”

学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？

它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；用艰难劳累的语气来读。

（2）学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，找出重点词说说为什么？

寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？课件展示：介绍路远。

朗读（指名读——生自练——齐读——评议）

2、学习重点句：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。

（1）找出重点词，说说为什么？

随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。

随机学习“燕子像雨点一样落下来”.课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。感情朗读。

随机学习“伏”做伏的动作。

（2）学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。

（3）感情朗读。

3、学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

（1）找出重点词停止呼吸、一会儿、又说说为什么？

（2）相关作业练习。

（3）小结：这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？

（4）感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？

（5）生自练，指名读。

四、发挥想象，继续探究。（5分）

1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？

2、想象。

3、“狂风巨浪中的燕子”说话

五、再创情景，升华情感。（5分）

1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？

2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。

3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。

六、复习巩固，作业练习。（1分）

1、看拼音，写词语。

2、找反义词。

3、作业本5（2）

*4、自主题：写一写狂风中飞行的燕子。

板书：

燕子过海

辛苦艰难

不分昼夜飞呀飞

第2课时

教学目标：

1、学习课文最后一个自然段，体会水手们对待燕子的。

2、有感情的朗读课文，体会燕子过海的艰辛，培养学生爱护燕子的思想感情。

3、能按提示用“------怀着-----心情------（干什么）”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。

教学过程：

一、温习回顾。(5分)

通过上一节课的学习，你知道了什么？

谁能说说燕子是怎么过海的？从中你体会到什么？

这节课，你想知道什么？

二、细细品读，体验感情(10分)。

1、燕子过海如此艰辛，水手们看见了又是怎么样的心情呢？

2、自由读课文最后一段，说说你读懂了什么？

3、交流：谁对谁说的话？为什么要我们不要伤害他们？（同桌交流）

4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？（自由畅谈）

5、过去你是怎样对燕子的？读来课文后你会怎么做？

三，朗读课文，.总结全文。(10分)

1、自由朗读课文。

2、选择自己最感动的句子有感情的读一读。指名读——小组读——师生评议

3、选择自己赶兴趣的句子写下来。

4、教师小结：课文写燕子不分昼夜的过海，超着一个目标不断努力，老师读来也感动了，确实作每一件事情都要不怕辛苦和艰难。

四、指导完成作业：(5分)

1、把三句话连成一句话。

燕子一定是太疲倦了。

燕子像雨点一样落到我们的船上。

燕子伏在甲板上休息。

五、作业：(10分)

作业本第四题。

听写课文第4自然段。

燕子教案 篇18

教学目标：

1、 在活动中感受诗歌的语言美。

2、 体验玩中学、学中玩的乐趣。

3、 认识汉字“燕子”、“春”、“这里”。

4、 了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鸟。

5、巩固阅读常规。

教学准备：

1、《 幼儿听读游戏识字》第二册（人手一本），录音机，磁带

2、欣赏常规字条。

3、相应字卡。所学新的汉字大字卡一副，小字卡人手一份。

教学过程：

（一） 欣赏

1、 启发性谈话

1）今天老师带你们到一个漂亮的地方去玩，这是什么地方呢？（出示字条——“字宝宝乐园”）。这里呀有许多的字宝宝朋友想和我们做游戏呢！我们先和字宝宝打个招呼吧！ 瞧！ 字宝宝来了，它和我们说什么呢？ （出示字条——“小朋友好！”

2）你们喜欢小动物吗？ 小动物们也喜欢你们呢，今天呀，老师请来了一位小动物朋友，他们在哪里呢？他们呀这本书里等着你们呢！

发书。出示字条——“听音乐传书”

常规要求：幼儿随音乐传书时，保持双手拿书传给身边的小朋友，传过去之后随音乐节奏拍手。

翻书时左手握住书角轻轻翻开。

2、 欣赏画面并提出问题

观察问题：

(1) 图中有什么?这是什么季节?

(2) 小燕子穿的衣服是什么颜色的？

(3) 小燕子的尾巴像什么？

收书。出示字卡：听音乐收书。

常规要求：从后往前传，常规同发书。

理解问题：

（1） 我们在什么季节能看到小燕子？出示字卡“春天”。 你们知道为什么吗？（因为它是候鸟）

（2） 你们想看看小燕子到底长得什么样吗？ （出示燕子挂图）

（3） 这就是小燕子，小朋友都知道，春天的时候燕子就飞来了，那么冬天他们到哪里去了呢？ （回南方过冬了）来年的春天又飞回到这里，（出示字卡“这里”。引导幼儿说出“这里”的春天，美丽的景色。

（4） 听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。（听录音磁带）

常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。

（二） 出示大范例，幼儿跟读。

老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！

（三） 游戏

小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？ ）

游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面）

游戏三：我的字宝宝在哪里？ （教师出示字妈妈,即大字卡，幼儿找出字宝宝-----小字卡） 。

（四） 结束活动

字宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧！（幼儿随老师小碎步飞出活动室）。

活动延伸：将所有学过的小动物汉字一起找出来做游戏。

燕子教案 篇19

燕子，是我们生活中常见的一种小动物，平时，人们只知道他们是一种候鸟，春天来到北方，秋天回到南方过冬。谁也不会想到，这么一种小小的生灵，竟会有浩浩荡荡飞越太平洋的撼人之举。义务教育五年制小学课本《语文·思想品德》第五册第十七课《燕子过海》就通过一位水手的视角，描述了燕子集体飞越大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举，展现了一种不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。

现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。燕子的这种精神对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种精神却是任何一个成功者所必备的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛，进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学习。

教学过程如下：

一、学文质疑

为了增加课堂效果，我制作了多媒体课件。在课伊始，简要复习了生字词后，我便用课件打出课文最后一段，请学生仔细品读：“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”初读之后，学生知道这是水手对人们发出的号召：要保护燕子。但深究下去，却并不只是这么简单。水手为什么要说这一番话，而且连用了两个感叹号？他究竟怀着怎样的一种感情呢？燕子过海又是怎样的辛苦和艰难，能让水手看了之后如此感动呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。

二、探究学文

（一）自主学习

学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了燕子的精神——不怕困难、勇往直前。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

（二）交流汇报

这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“燕子过海是怎样的辛苦和艰难？水手对燕子怀有怎样的感情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会燕子过海是怎样的辛苦和艰难，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对燕子的精神的崇敬，与水手的感情发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

1、体会艰辛，感受精神

课文中具体能体会燕子过海的辛苦、艰难，进而感受燕子精神的词句有：

▲“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”这句话明写大海的辽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里，我利用课件展示海的图片和燕子作对比来增加学生理解的深度。

▲“一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。”这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点，太平洋是世界第一大洋，要飞越是很难的。日子是风平浪静的，可依然有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更艰难了。

▲“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”这句我引导学生找出其中三对反义词：“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子持续飞行的距离之远、时间之久、跨越地域之广、遭遇困难之多。

▲“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。可以让学生做动作体会“伏”是累到了极点才会有的动作；再配乐看燕子落到甲板上的动画，让生感受燕子的辛苦艰难及不屈服的意志。这里，学生的情感经历了一次深深的震撼。

▲“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿，又不畏艰险，继续向着目的地进发。

（上述词句均由学生自主提出，在有感情的朗读中理解，加深体会。）

在有了上述感性积累的基础上，我适当引导学生作一小结：“燕子们展翅远飞了，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么？”学生畅所欲言，有表示对它们的钦佩的，有祝愿它们一路平安的，这时，我顺势将话题牵引到学生的学习实际上：“同学们，我们要在学习的海洋里乘风破浪，最终到达理想的彼岸，要的`就是燕子这种不怕艰难的精神！”

2、迁移情感，激发共鸣

在感受过燕子过海的动人场景之后，我又引导学生讨论起水手的情感：“我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛，但我们已经被深深地感动了，那么亲眼目睹那个动人场景的水手们对燕子又怀有怎样的感情呢？你是从哪里读懂的？”学生又进一步寻找体会身临其境的水手们的情感线索。具体词句有：

▲“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”从水手的动作“望、轻轻地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手们对可敬可爱的燕子们深深的敬仰、痛惜之情。（配上图片感知、体会。）

▲从“停止了呼吸，再也飞不起来了”和“大海的怀里”等语言的婉转体会水手对死去的燕子的痛惜之情，从最后两句话的感叹号中体会作者爱护燕子的感情之强烈。

在学生充分地朗读、感受的基础上，水手的感情已经渐渐迁移到了学生的身上，在此我趁势引导：“大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中！我们学习了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的感情吧！”（学生再次有感情地读最后一段）

这时，水手的话已经变成了学生的肺腑之言，学生的情感已经被深深地激化，与水手的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势播放燕子飞越太平洋的配乐动画，让学生的感情在多媒体课件的展示和我的解说中达到高潮：“同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏，不分昼夜，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪！”

三、升华情感，明理导行

课文学到这里，学生对燕子的精神已经具有了深深的崇敬之情，这时，我顺势提问：“学了课文，你将怎样对待燕子？”学生就能很自然地说出要保护燕子。我又进一步引导学生要把燕子的精神融进学习领域：“是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……

燕子教案 篇20

教学目标：

1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。

3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。

4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的.观察方法。

教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1．检查生词认读情况

（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

2．检查生字识与写

（1）学生找出容易读错的生字。

预设点：

a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。

b多音字 “散”和“杆”。

“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。

（2）展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】

3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时

一、 精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段（感受外形美）

（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？

【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】

（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

（2）如何理解“赶集似的”？

（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段（感受飞行美）

（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

（2）根据学生自学情况，指导自学。

（3）指名汇报：

预设：

（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。

（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。

（4）练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段（感受停歇美）

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

板设计：

2 燕子

外形美

春之美

飞行美

停歇美

燕子教案 篇21

教学目标：

1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。

3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。

4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1．检查生词认读情况

（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

2．检查生字识与写

（1）学生找出容易读错的生字。

预设点：

a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。

b多音字 “散”和“杆”。

“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。

（2）展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】

3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时

一、 精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段（感受外形美）

（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？

【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】

（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

（2）如何理解“赶集似的”？

（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段（感受飞行美）

（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

（2）根据学生自学情况，指导自学。

（3）指名汇报：

预设：

（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。

（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。

（4）练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段（感受停歇美）

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

板设计：

2 燕子

外形美

春之美

飞行美

停歇美

燕子教案 篇22

功能：

1、发展直线跑的能力；

2、满足运动、审美、娱乐和模仿需要，发展审美和模仿能力，愉悦情绪；

3、巩固和丰富对燕子的认识，增强爱燕情感；

4、培养友谊感；

5、发展行为目的性和注意能力。

玩法：

画两条相距15-20米平行线，一边为家，放一排健身圈当燕巢；另一边为草场，放几盆盆花。幼儿蹲在“燕窝”内当小燕，一人一个窝。游戏开始时，录音机播放乐曲，同时妈妈(由教师当)说：“天亮了!小燕快起来跟妈妈去练飞、学捉虫!”幼儿一齐跑出跟着跑向草场先跟燕妈妈学小燕舞，然后自由玩耍。听到鸡妈妈大声叫：“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窝。游戏可设置小花猫角色，小燕外出时小花猫偷走一些燕窝。小燕跑回先找到窝的可邀请没找到窝的小燕到自己窝来。

规则：

1、燕妈妈说完“学捉虫”和“快回家”时才能跑出和跑回。

2、别人不邀请不准进到人家的窝里去。

指导建议：

1、此游戏由搭窝、外出、学习、返窝、助友五个活动构成，外出和返窝是主体活动。这五个活动都是由操作活动、动机和目的、对象、自控和环境与结果等要素构成。六个要素是相互联系和相互影响的。六个要素都有各自的发展功能。它们也都是可以变化的。要深入研究和发挥它们的功能，要充分利用它们的可变性创编新玩法，在创编游戏中发挥和发展幼儿的创造潜能。

2、此游戏的动作包括跑、取放健身圈、舞蹈和一些模仿活动。跑的动作是实现游戏目的主要动作。跑的'动作可以是自然跑，也可用模仿跑、舞蹈步；可以分散跑，也可2人结对跑、排队跑；可统一跑的动作，也可由幼儿自由选择。跑法是根据教育目的来选择的。舞蹈动作可由教师教，也可引导幼儿自由选择或创编。其内容可以是反映小燕活动的，也可由各种跑的动作组合而成的。

3、幼儿返窝时有的是边跑边找窝，直接向所找的窝跑去，有的是随大家跑回，到家后再找窝，这反映幼儿的行动目的性的差异。教师应引导幼儿听到返回信号后就找窝，使跑有目标，提高行动的目的性。

4、有些幼儿见身前的窝已有人时不能马上往别处找空窝，这反映幼儿缺乏活动经验和思维灵活性差。教师可提示“附近窝里都有人怎样办?”让幼儿思考或讨论，也可以在活动中及时提示幼儿快往别处找窝。

5、可鼓励幼儿自己找好窝后，要帮助没找到窝的同伴找窝，或请他到自己的窝里来，以培养互相关心、乐于助人的好品德。

6、“家”与“草场”的距离不宜少于10米，并应逐步加大距离。

燕子教案 篇23

教学目标：

1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育 。

2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

一、成语导入，揭示课题。

１、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？

生：桃红柳绿、鸟语花香。

生：莺歌燕舞……

师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？

生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。

师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。板书 课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。

2、齐读课题，燕子。

3、看了课题，你想知道什么？

生：我想知道燕子是什么样的？师板书 ：外形

生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？ 板书 ：习性

生：我想知道燕子飞行有哪些特点？…… 板书 ：飞行

4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学 重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。

二、初读课文，自学生词。

1、出示自学要求

默读课文标出自然段，划出生字词 。

轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。

2、交流自学字词 的情况

（1）出示生字课件

yn lòng qù héng lüè yì òu

燕子 聚 拢 生趣 横 掠 翼尖 偶 尔

zhn yùn gn

沾 圆晕 电 线 杆

（2）学生当小老师，学习字词 。

“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。

“翼”的“羽”在上面，不应有勾。

（3）出生字书写课件，指导学生书写。

翼 燕

范 写

学生描红

三、精读课文，以求感悟。

1、指导阅读 第一自然段。

默读说说第1小节的主要内容。

作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书 ：外形 活泼机灵

你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。

2、指导阅读 第2自然段。

（1）轻读，春天有什么特点？

生：春天烂漫无比。

师：春天为什么会烂漫无比？

生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的'花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。）

（2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？

生：赶集时人很多，很热闹。

生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。

师：春天的花草与赶集有什么联系？

生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。

师：谁能说说“赶集”在文中的意思？

生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。

（3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。

（4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。

四、课堂小结，巧设铺垫。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、学生自谈体会。

生：知道燕子是什么样的。

生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。

3、你还想知道什么？

4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。

第二课时：

一、学习第三段

1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？

2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

3、学生自由朗读同桌交流。

4、讨论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

师：这是一个长句子，你读懂了吗？

主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

二、学习第四段

1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

2、交流：

估计：

A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

B 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？

学生

师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

C 这多么像正待演奏的曲谱啊！

这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？

大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

三、课外延伸

通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

同学们，让我们保护燕子……

以《我是一只小燕子》写一篇短文。

课后记：

用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法，生动有趣。识字教学 形式多样，气氛活跃的课堂上呈现出了师生互动，生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来，学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思，教给了学生理解词语的方法，体现了大语文教学 观“你还想知道什么？”这一问题的设计，体现了以学生为本的教学 理念，了解学生迫切想知道什么？为下节课教学 活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题，在以后的教学 中要加强训练。

燕子教案 篇24

《燕子》

第一课时

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，理清文章的脉络。

3．朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1．导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2．教师范读课文。

二、检查预习

1．读生字组词，注意读准字音。

2．选择正确的读音。

3．组词。

俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

4．提出不理解的词语。

5．说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集）

生机 —（生气） 掠过 —（拂过）

反义词：

偶尔 —（经常） 增添 —（减少）

俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板）

三、初读课文

1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3．提出不理解的问题。

四、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时

教学目标：

1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1．图上画的是什么季节？

2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）

（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美 静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的`理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

附：板书设计

教案示例二

《燕子》

第一课时

教学目标：

1．导入新课，初读课文。

2．学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

教学过程：

－、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：l 燕子）

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1．指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2．交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（4）背诵第1自然段。

四、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

教学目标：

1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入

1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第2自然段

1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3．学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

4．指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3．指导感情朗读。

四、学习第4自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3．有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2．有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．把你喜欢的句子摘抄下来。

附：板书设计

教案点评：

通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。为完成本课教学目标，教师将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。教师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱。对于较难理解的句子，教师引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

探究活动

观察一种动物写一段话。

要求：

1．抓住外形及生活习性的特点进行描写。

2．正确使用学过的词语及修辞手法，语言生动、形象。

燕子教案 篇25

一、教学目标：

1．知识目标

①理解不分昼夜、疲倦、崇敬、沉重等词意。

②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。

③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。

④能正确找出一句话中的三对反义词。

⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。

2．能力目标

①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。

②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。

③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的.能力。

④培养学生准确用词，说话得体的能力。

3．情感目标

培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。

二、教学重点、难点

理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。

三、教学准备：

投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电

四、教学过程：

（一）谈话

1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。

（录像，感受大海）

2．引读

海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）

过渡设疑：

同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？

（）

导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说

（二）教学第四节

1．齐读

2．（小黑板出示）本段，标点教学

3．目的地指哪里？

句式：因为所以说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→

同桌互说）

4．有感情地读文

过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？

（三）教学二、三自然段

指句读23节。

A．第二节

1．燕子过海，海指哪里？从哪一节知道的？

2．小组读第2节，用 划出燕子过海的句子。

3．投影出示：

它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？

（南方→北方 不分昼夜）

α.昼 理解不分昼夜

ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）

②找出句中3对反义词（完成作业）

（ ）（ ） （ ）（ ） 1/2 1 2 下一页 尾页

（ ）（ ）

③对比读 体会该句应读慢还是快。

过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？

Ｂ．第三节

1．默读第三节

思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？

②这节按什么顺序写的？（找标记）

2．回答上述思考题

3．选词填空 （投影出示）

①燕子一定是 太 疲倦了。

非常

②燕子像雨点一样 飞 到我们的船上。

落

③燕子 伏 在甲板上休息

落 （动作：伏）

а．选词 说说理由（更能说明疲倦）

ь．②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）

с．齐读①、②、③句

这3个句子讲谁？（燕子）

谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？

d．讨论→指名说(注意标点的变化)

е．完成作业

f．对比读

男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。

4．休息后，燕子又怎样了呢？

①句式：有的有的（展翅 停止呼吸）

②在文中用· · ·找出描写水手心情的词。

（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）

③从哪里还可看出水手对燕子的爱。

（四）整体感知

1．随录音读文

2．学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话

要说？

3．小结。

对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难；

燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子请不要伤害它们吧！

五、板书设计：

17 小燕子过海

北 请

辛苦 艰难

燕子教案 篇26

活动目标：

1、知道人与动物应和睦相处，有保护小动物的意识；。

2、能说出燕子的外形特征和生活习性，知道要保护燕子。

3、感知燕子迁徙与季节的关系，了解燕子的外形特征及生活习性。

重点：

感知燕子迁徙与季节的关系，了解燕子的外形特征及生活习性。

难点：

能说出燕子的外形特征和生活习性，知道要保护燕子。

活动准备：

《小燕子》歌曲磁带；有关人们爱护动物的图片、燕子标本和燕巢；

秋天的图片（有燕子南飞的形象）

活动过程：

一、开始部分

1、播放歌曲《小燕子》，营造愉快的气氛。

1）欣赏音乐，感受乐曲的美，随乐曲跟唱、律动。

二、基本部分

1、与幼儿谈话，引导幼儿了解燕子。

1）歌曲唱的是什么动物？小燕子什么要南飞？燕子住在什么地方？燕子长得什么样子？

2）出示燕子标本和燕巢，结合幼儿平时的观察，讨论燕子的生活习性，出示小燕南飞的形象。

3）师小结：燕子妈妈和小燕子住在屋檐下，燕子妈妈会生蛋，然后孵出小燕子。它们衔来树枝、泥和草在屋檐下筑窝。燕子妈妈每天捉害虫喂的宝宝。秋天，天气渐渐转凉，燕子飞向温暖的南方过冬，等到年春天，再飞回来。

2、引导幼儿讨论，了解燕子的生活习性。

1）燕子为什么要南飞呢？

2）讲故事《燕子和老爷爷》，引导幼儿知道人与动物要和睦相处。

3）帮助幼儿理解人和小动物和睦相处才快乐。“小燕子每年到我们的屋檐下筑巢你欢迎吗？你会和它成为好朋友吗？”

3、启发幼儿要和小动物和睦相处。

1）我们该为可爱的小燕子做些什么呢？

2）让幼儿欣赏有关保护动物的图片，说说怎样保护动物。

（三）结束部分

谈话：“我和我的小动物”，让幼儿讲述与自家小动物友好相处的故事，共同体验其中的乐趣。

燕子教案 篇27

[教学目标]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时安排]：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

[教学过程]

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”。)

你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢?听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____?”

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

(结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。)

六、讲读课文。

第一节.

1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2.指名朗读第一节。

3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

4.教师指点：也就是从全身写到局部。

5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。

6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“样子好看”。

8.指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

学生各自练习，然后再指名读。

9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成了?

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个?(“一身”“一对”“一个”)

11.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二节

1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)

2.指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)

3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)

5.学生口述。

6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7.根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢?

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢?(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个”蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢?

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)

△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳?(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼?“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

( )草______________

( )叶______________

( )花______________

( ) ______________

( ) ______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容?("百花争艳""艳"：色彩鲜明而好看;“争”：比。)

△小草儿，绿叶儿，各种美的'花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻?(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法?说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样?教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢?而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢?(结合示范)

△学生练习

10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么?(“赶”)

△“赶来做什么”?赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会?百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景?(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢?

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指点：注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。

11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢?欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

13.指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨;第二句，写微风吹拂着柔柳;第三句，写了草、叶、花;第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

同座二人，一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

燕子教案 篇28

[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时安排]：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

[教学过程]

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)

你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。)

六、讲读课文。

第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

4．教师指点：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

7．俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)

11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

2．指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)

5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?"各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

( )草______________

( )叶______________

( )花______________

( ) ______________

( ) ______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：比。)

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______

______都像赶集似的聚拢来。)

释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的'集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)

△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)

△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?"百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增添了生趣呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。

11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节．

1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)

燕子教案 篇29

教学目标：

1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱抚益鸟燕子。

2、学会本课11个生字，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。

3、运用前两课学到的理解句子的意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

4、有感情的朗读课文。

5、能按提示用“------怀着-----心情------（干什么）”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。

教学重点、难点：

理解课文中写燕子辛苦艰难的句子和水手们对燕子的态度。

教学准备：课件

教时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学习疲倦、不分昼夜、甲板、伏、休息等新词，认读生字。

2、充分体会燕子过海的辛苦艰难。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题。（5分）

1、小朋友，你认识大海吗？

2、大海大吗？谁能用一个词说说大海的大。

3、学习第一段。

（1）有一句话这样写：.课件海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。

（2）你觉得这个句子有没有写出海的辽阔，它是用哪些词把它写出来的？

（3）感情朗读，读出大海的辽阔。

4、小结：大海是这样的无边无际，和大海比起来，燕子真是太小太小了，但是，有一群小燕子却要飞过这茫茫的大海。

5、看着这题目，你在想什么呢？

二、初读课文，畅谈感受。（6分）

1、教师配乐读文。

2、谈谈课文给你的最深的感受。

3、自渎课文，看看你读懂了什么？又发现哪些不懂的？

三、研读课文，体会艰辛。（18分）

*课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、艰难，请用“——”划出来，用------标出重点词。

1、学习重点句。.课件：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

（1）学习重点词“不分昼夜”

学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？

它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；用艰难劳累的语气来读。

（2）学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，找出重点词说说为什么？

寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？课件展示：介绍路远。

朗读（指名读——生自练——齐读——评议）

2、学习重点句：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。

（1）找出重点词，说说为什么？

随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。

随机学习“燕子像雨点一样落下来”.课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。感情朗读。

随机学习“伏”做伏的动作。

（2）学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。

（3）感情朗读。

3、学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

（1）找出重点词停止呼吸、一会儿、又说说为什么？

（2）相关作业练习。

（3）小结：这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？

（4）感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？

（5）生自练，指名读。

四、发挥想象，继续探究。（5分）

1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？

2、想象。

3、“狂风巨浪中的燕子”说话

五、再创情景，升华情感。（5分）

1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？

2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。

3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。

六、复习巩固，作业练习。（1分）

1、看拼音，写词语。

2、找反义词。

燕子教案 篇30

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写燕子、赶集等２２个词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

【教学准备】

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、交流我知道的春天，导入课题

１、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

２、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

１、学生自由读课文，要求读准字音。

２、小组合作学习生字词。

⑴ 读准字音：开火车读，个个过关。

⑵ 讨论识记难记的生字、不懂的词语。

⑶ 出示生字词集体点拨：俏读qiào，要和悄区别读音和字形。拂的读音是fú，不要错读成fó。掠是撮口音。

３、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

４、集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

１、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？

（燕子的外形特点）

２、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。

一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

３、词语训练：凑成换成组成好吗？为什么？

（反复读体会文章表达的活泼的基调）

４、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写６个生字

１、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

２、出示生字燕、聚、增、掠、稻、尖、偶认读、组词

３、自己观察识记，集体点拨：

燕的上部分是廿，不要错写成艹；注意聚的下面不要写成水；尖，上小下大，稻右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

４、师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

１、听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

２、齐读课文第一自然段。

二、学习２～４自然段

１、轻声读第２自然段，思考：

这段话讲什么？

（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

２、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

（花儿争相开放）

３、指导朗读第２自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。

语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了／光彩夺目的／春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

４、自由朗读第３自然段，想想这一段写了什么？

（燕子飞行的各种姿势）

５、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？

（活泼、可爱、机灵）

从斜着身子感受到燕子的`飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速；通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情：通过有的有的了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

６、集体有感情地朗读。

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

７、读第四自然段

８、指名说说第四自然段写什么。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）

９、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用五线谱打比方呢？

（结合插图理解，想象）

１０、演奏的春天赞歌你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

三、练习有感情地朗读课文

四、指导背诵课文

１、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

２、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

３、自由背诵。

第三课时

一、学习沾、圈、漾、倦、符、演、赞

１、出示生字认读、组词。

２、观察识记字形。

３、集体点拨范写：

演字里面有一横，写时不要丢掉；倦字的右下部分不要写成巳；漾的下部分是永，而不是水。

４、书写练习。

二、完成课堂练习３

１、出示例句有的横掠过湖面，掠字好在什么地方？

（明确什么样的词称作好词）

２、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？

３、四人小组交流，全班交流。

三、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。

四、布置作业

１、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

２、背熟课文。

燕子教案 篇31

一、设计理念

教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

二、教学目标：

1、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

2、理解有关燕子过海辛苦、艰难的句子，并能感情朗读。

三、教学准备：

有关燕子的图片、小黑板

四、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，你们见过燕子吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?

你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?能说说怎样的海吗？ 谁能用手比划一下海有多大?

设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。

是呀，燕子是这么的小，而海却如此的大，这么小的燕子要过大海，你们看过吗？今天就让我们一起来看看燕子是如何过海的？

（二）初读感知

1、听师读课文，看看燕子是如何过海的，听后说说你觉得燕子过海怎样？

设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)

2、请学生说说感受（很辛苦、很艰难、很不容易、……）

3、那么请大家自己读读课文，相信你们的感受会更深。

读前让学生自己提出读课文的要求，并让学生读后同桌互相学习生字。

读后再请同学谈感受。

课文哪句话具体写出燕子过海怎样的？找出句子读一读。（板书：辛苦、艰难）

（三）品读课文，感悟升华

1、自己轻声读课文，说说从哪些句子中你体会到燕子过海的辛苦、艰难。

设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

2、重点句子分析、品悟。

（1）学习重点句1：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

A、从哪些词语看出燕子过海非常辛苦、艰难。

a、学习重点词“不分昼夜”

b学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？

c、它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；

d、用艰难劳累的语气来读。（自己练读、指名读、齐读）

B、学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，

找出重点词说说为什么？

寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？

课件展示：介绍路远。

朗读（指名读——生自练——齐读——评议）

（2）学习重点句2：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。

A、找出重点词，说说为什么？

随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。并用“疲倦”练习说话

随机学习“燕子像雨点一样落下来”课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。模仿燕子落下来的声音。(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)

随机学习“伏”做伏的动作。比较“伏”与“停”“落”与“飞”

学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。

感情朗读。

(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?

生：因为我们太累了。

师：你们怎么会那么累呀!

生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。因为我们飞了很远的路了……

师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!

师：燕子有没有乘着船前进?

（3）学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

A、说说从哪里你看出燕子没有乘船前进？理解过了一会儿、展翅起飞、停止呼吸

B、这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？

C、感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？

D、看到展翅起飞的燕子你们心情怎样，你们想对他们说些什么？感情朗读。

（四）发挥想象，继续探究。

1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？

2、想象。

3、课件“狂风巨浪中的燕子”。选择写话或画图。

（五）再创情景，升华情感。

1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？

2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。

3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。

(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)

燕子教案 篇32

一、教材说明

这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

二、学习目标

1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

三、教学建议

1.本课画面生动优美，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点：①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察；对燕子可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，如燕子落在电线上，“多么像五线谱啊”，就可以通过图文对照加深理解。

2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。怎样引导呢?

首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住“斜着身子”，让学生感受燕子的飞行姿势，以及它飞行时灵活、自由自在的身影；抓住“掠过”，体会燕子飞行速度之快；抓住“唧唧叫着”，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住“有的……有的……”，了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，学生就能感受到，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”，“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛见到了这样的景象。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”，小燕子又是如何为春光增添生机的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这个姿势就是横掠”，“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。

第三，这篇短文所描绘的景色是优美的，绘景的语言同样是优美的。因此，教师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。

要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境，引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。

当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，指导朗读描写春天景色的一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，(语速加快，颇有“赶集”“聚拢”之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)

3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”；二是指点一下背诵的方法。背诵本课，可以按“燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此基础上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“凑成了活泼机灵的小燕子”；第2自然段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的加入。

在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来，再互相交流。

4.本课“思考·练习”的第2题可以作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。

第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性，但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈自己的体会。

“思考·练习”中的选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一个小练笔的机会，可鼓励有兴趣的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学生都做。

5.本课的生字较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地分析字的音、形、义。

如学习“拢”“唧”时，可联系学过的“扰”“即”等字，在比较中加深对生字形体的记忆。

“俊”“拢”的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意，不要写错。

“俊俏”“分叉”“聚拢”“演奏”等词语要通过查字词典或联系上下文理解，如果学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，知道“五线谱”和“音符”是什么样子的。

【必备】燕子教案3篇

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的燕子教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

燕子教案 篇33

活动目标：

1、感受3/4拍音乐的节奏特点，初步分辨音乐旋律的连贯与跳跃。

2、尝试运用语言、动作等表达对小燕子的'喜爱。

活动准备：

经验准备：事先丰富幼儿有关演奏燕子的经验。

物质准备：歌曲《小燕子》

活动指导：

一、律动

师：春天到了，我们一起到果园里帮果园里的阿姨摘水果吧！

二、练声《我爱我的小动物》。

三、新授歌曲

（一）学唱歌曲

1、猜谜游戏：教师朗诵谜面，幼儿猜谜底，在猜谜游戏中导入主题，加深对燕子的认识。

2、完整、连贯、有表情地弹唱歌曲，引导幼儿感受音乐的优美与热情，感受歌曲对小燕子的赞美，激发幼儿对小燕子的喜爱之情。

3、完整播放歌曲，引导幼儿感受并初步表现音乐3/4拍“强弱弱”的节奏特点。

（1）师：这首歌是几拍子的？请听音乐轻轻地拍节奏。

（2）引导幼儿用两种节奏动作拍节奏。

①×××②×××

拍手手心向上拍手轻拍手心

4、弹奏音乐的三部分，要求幼儿边听音乐边用动作表现：哪一段是表现燕子在

轻柔地飞？哪一段是表现燕子在于愉快地捉虫？。

5、完整播放歌曲，引导幼儿听音乐用动作完整表现音乐的变化。

燕子教案 篇34

一．回忆有关春天的古诗、名句。

1．出示春天美景的图片。

师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。

这种写法是多么奇特啊！

二．朗读、记诵描写春天的语段。

1．出示语段，学生自由读。

师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2．通过教师范读，指导朗读长句。

师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。

学生个别读，交流读。

3．借助图片，记诵语段。

男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。

出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。

师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）

看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。

师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

三．梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1．出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）

板书：添趣。

2．引背描写春天的语段。

师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”

四．学习作者对燕子的描写。

1．朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

分别请三名学生读一读。

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2．学习描写外形的小节。

（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

生边读师边在黑板上画燕子

指板画引背描写外形的句子。

3．学习描写燕子飞行的小节。

师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

出示两幅图

（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

（2）读读句子，结合有关的'词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。

（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）

（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。

燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。

4．学习描写燕子飞倦了的小节。

师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

（1）添画、想象。

随学生的回答，师在燕子之间画上细线。

你看，这像什么？学生展开想象。

读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！

（2）师引读这一小节。

师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——

（3）谈感受，展开想象。

谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。

板书：伶俐可爱

难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）

板书：春天的使者

三．总结：

1．全文朗读。

读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。

2．迁移写作。

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。

板书设计：

3、燕子

（春天的使者）

外形 活泼可爱

添趣 飞行

伶俐可爱

飞倦

燕子教案 篇35

设计思路：

春天来了，花儿开了，草儿绿了，小草偷偷地从地底下钻出来了……孩子们关注着周围的变化，享受着春天的美好！在我们的“春天有约”活动中，孩子们不仅感受了春天的美丽景象，更体验了春天带来的欢乐。

小燕子，是孩子们非常喜欢、熟悉的小动物。它也是春天来临的一个象征。《小燕子拿剪刀》这首歌曲，把春天的画面描述得如此美丽，孩子们在歌唱时一定能感受到春天的诗意与韵律美。这样好听的歌，我想孩子们是非常喜欢的。同时，这个音乐活动也是作为我下一个活动《春天的礼物》的一个铺垫，从小燕子带来的礼物自然地引向孩子们也动手制作春的礼物，进一步体验春天的美好！

活动目标：

1、感受歌曲欢快的节奏，乐意表达、表现。

2、感受歌曲中春天的诗意与韵律美，体验春天的美好。

3、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

活动准备：

柳条、浪花、桃花、雨丝、音乐、录音机、礼物、小燕子一个

活动过程：

一、直接导入

◇ 春天悄悄地来了，有个朋友唱着歌儿，也飞回来了，你们听！

二、欣赏活动

第一遍欣赏，初步感受歌曲旋律

◇ 呀！谁来了啊？（小燕子）

◇ 原来是小燕子飞来了啊？小燕子从哪来的？

◇ 小燕子为什么从南方飞回来了啊？

第二遍欣赏，感受歌曲轻快的节奏，体会小燕子愉悦的心情。

（边欣赏，教师边用手演示：小燕子唱着轻快的歌曲，在天空中飞舞……）

◇ 小燕子的心情到底怎么样？

◇ 你是怎么知道的？

◇ 小燕子多高兴啊，它从南方飞回来，发现我们这里有很多变化，小燕子看到了什么？（引导幼儿回忆有关春天的经验。）

第三遍欣赏：和小燕子一起感受春天的美丽景象。

◇ 你们瞧，小燕子在天空中多快乐啊，让我们也用自己的小手当成翅膀，和小燕子一起看看春天的美景。

◇ 教师一遍做手势，一遍用语言引导：

小燕子快乐地从南方飞回来啦。它一会飞向高处，看到柳树姐姐在梳辫子；一会儿飞过水面，层层浪花跳着春天的舞；它飞上桃树，桃花妹妹哈哈笑；它飞在春雨里，雨丝沙沙沙，唱着春天的歌谣……

◇ 和小燕子一起飞翔，你们的心情怎么样啊？

第四遍欣赏：小燕子的礼物

◇小燕子飞胡来了，它也准备了很多礼物送给小朋友，我们一起来问问小燕子，它送了些什么礼物？

◇ 出示图片，丰富歌词。

剪柳条，绿油油，送给哥哥当鱼钩；

剪浪花，蓝莹莹，送给姐姐做花裙；

剪桃花，红艳艳，送给妹妹扎小辫；

剪雨丝，亮晶晶，送给弟弟做风铃。

三、送春天的礼物

◇小燕子多热心啊，它准备了那么多春天的礼物送给小朋友。收到礼物的朋友啊，心里一定甜滋滋的。我们也制作了很多礼物，今天我们这里来了那么多客人老师，让我们也学学小燕子，把春天的快乐传递给我们周围的人，把我们制作的礼物送给我们的客人老师。

活动反思：

1.创设一个优美、抒情、富有春意的情境：中班的孩子还是更喜欢形象、生动的情境，对于这个音乐活动来说，让孩子自主地在情境中去感受春天的诗意、美好，效果更好。

2.对孩子的经验把握不够：（1）幼儿的前期经验不足，所以他们不能通过今天这个活动来充分地感受春天的诗意。（2）在歌词的理解上，教师对幼儿的经验未了解充分。这首歌的歌词很美，又压韵，可以像儿歌一样来念，但对幼儿来说是比较抽象，难理解的。

3.教具的配合与生动形象：教具在一个活动中也是起着非常重要的作用。一个出色的教具一定能吸引孩子更投入其中。在今天的这个活动中，若是教师准备了很多的小燕子头饰，让孩子们都来体验当一只可爱的燕子，在天空中自由的滑翔，效果一定更佳。

4.给孩子更多自由发挥的空间：活动中，教师太过注重孩子经验的表达表现，而牵制了孩子们对这个音乐作品真切的感受与流露。这个活动后，我让孩子们又一次感受音乐作品，这次我给了他们一个宽敞空间，让他们自由地表现，孩子们很开心，很真切，感觉自己真的像一只自由的小燕子，有的孩子扮演燕子的飞翔，特别生动（身体俯下来，手在背上架起剪刀似的尾巴，神气极了）。

5.倾听习惯的培养：音乐欣赏活动，需要孩子们有良好的倾听习惯，显然我班孩子在这方面是欠缺的。而且加上一开始外界因素的干扰，使一些孩子未进入状态。所以，平时应当注重经验的积累，注重常规的培养。

小百科：剪刀（jiǎn dāo）是切割布、纸、钢板、绳、圆钢等片状或线状物体的双刃工具，两刃交错，可以开合。

燕子教案四篇

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的燕子教案4篇，欢迎大家分享。

燕子教案 篇36

【教学目标]

1.能正确朗读课文,并适当注意感情。

2.能根据课后提示预习课文。

3.选择自己喜欢的一小节背涌。

4.能抓特点说说自己喜欢的一个小动物。

【教学过程]

一、揭示课题

1.贴燕子图,板书课题燕子

2.用自己的话说说燕子是什么样的?

3.读课文，从课文中找出描写燕子外形的句子。

5.填空：

从南方飞回来的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空里()过,为春光增添了许多生趣。

6.读读这个句子，说说这是一只怎样的燕子。

二、感知全文

1.轻声朗读课文,读准字音,读通句子。

2.交流朗读体会:读完这篇课文你能说说小燕子是如何给出春天带来光彩的?第二小节要点:

1)理解“光彩夺目”的春天是怎样的?(色彩一一各种颜色的花)

2)理解“都像赶集似的聚拢来”从四面八方集合到一起,这都是因为春天到了,是季节的原因,才使得百花盛开,作者用非常形象的句子,把春天的特征写清楚了,也正因为春天的缘故,小燕子才从南方飞来,为春光增添色彩。

第三小节要点:

这小节写小燕子的个体活动,是小燕子的飞行,写了几个场景:天空里;稻田边；高柳下；湖面。

从中可以看出小燕子飞行之处多,飞行速度快,也可以看出小燕子的灵巧。

3.再读课文2,3节,区分两个小节的不同风格。

4.读课文最后一小节说说燕子飞倦了,它又会怎么样呢?

小声读最后小节,完成填空:

有几对燕子()倦了,()在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！

5.你是怎么理解这句话的?

请小朋友发表自己的意见。

6.自己读全文，选择喜欢的一个小结背诵。

三、语言实践和延伸。

说一说自己喜欢的小动物，注意抓住小动物的特征。

)在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊!

燕子教案 篇37

教学目标：

1、 在活动中感受诗歌的语言美。

2、 体验玩中学、学中玩的乐趣。

3、 认识汉字“燕子”、“春”、“这里”。

4、 了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鸟。

5、巩固阅读常规。

教学准备：

1、《幼儿听读游戏识字》第二册（人手一本），录音机，磁带

2、欣赏常规字条。

3、相应字卡。所学新的汉字大字卡一副，小字卡人手一份。

教学过程：

（一） 欣赏

1、 启发性谈话

2、 欣赏画面并提出问题

观察问题：

(1) 图中有什么?这是什么季节?

(2) 小燕子穿的衣服是什么颜色的？

(3) 小燕子的尾巴像什么？

收书。出示字卡：听音乐收书。

常规要求：从后往前传，常规同发书。

理解问题：

（1） 我们在什么季节能看到小燕子？出示字卡“春天”。 你们知道为什么吗？（因为它是候鸟）

（2） 你们想看看小燕子到底长得什么样吗？ （出示燕子挂图）

（3） 这就是小燕子，小朋友都知道，春天的时候燕子就飞来了，那么冬天他们到哪里去了呢？ （回南方过冬了）来年的春天又飞回到这里，（出示字卡“这里”。引导幼儿说出“这里”的春天，美丽的景色。

（4） 听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的`这首诗歌吧。（听录音磁带）

常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。

（二） 出示大范例，幼儿跟读。

老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！

（三） 游戏

小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？ ）

游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面）

游戏三：我的字宝宝在哪里？ （教师出示字妈妈,即大字卡，幼儿找出字宝宝-----小字卡） 。

（四） 结束活动

字宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧！（幼儿随老师小碎步飞出活动室）。

活动延伸：将所有学过的小动物汉字一起找出来做游戏。

燕子教案 篇38

设计理念

教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

教学目标

1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

课前准备

1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体。课件一。

2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体。课件二。

教学过程

课前

播放。课件一。

评点课前休息时间内播放。课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

一、谈话揭题（略）

二、检查预习情况

1。最难记住的一个词语在本子上写二遍。

2。指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。

3。学生自由选择段落朗读

评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

三、整体感知课文

听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）

四、学习第一、二段

（一）理解燕子过海的艰辛。

1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。

2毖生自学，小组交流。

3毖生自由发言，集体交流。

板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

（1）体会并读出海的大。

（2）领悟通过对大海的描写，

反映燕子过海的艰辛。

板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

（2）借助个人经验及。课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的`理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

（二）体会燕子过海的艰辛。

1一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示。课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”

3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？

4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。

评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案 篇39

学习目标：

1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

教学过程：

一、由疑入境，统领全文

1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：

课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

你们自己去读读，说说你体会到了什么？3

（生说到燕子，师出示燕子图）

2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？

指名说，师板书：政府居民贝蒂

二、攀疑入境，缘词解情

1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出)

2、交流及教学对策：

A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？

（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

（3）贝蒂她不在乎什么？

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）

（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）

（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）

我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？

B、居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。

教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见走出，冒着顶着踏着四处寻找。

（老奶奶政府官员一位妇女）

（3）四处：都是哪些地方？在在（野外山谷）

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的`老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

C瑞士政府:

政府都做了哪些事？

（视机问后，出示政府段落，让生读）

做决定：什么决定？

呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，

专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？

一个国家的政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！

三、回归整体，提升认识

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，

感谢她（他们）。

四、拓展文本，升华主旨

（１）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。

出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。

（２）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

写段练习

（1）我想对贝蒂说：。

（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：。

（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩

说：。

（4）我想对说：。

（３）指名４～５个学生展示，

通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

五、实践活动

搜集人们保护动物、爱护环境的资料。

燕子教案 篇40

《燕子》教案

第一课时

一、导入新课

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、再朗读第一小节，试背。

五、布置作业。

第二课时

一、复习巩固

1、齐背第一段。

2、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的`感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐唱《小燕子》

7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读三、四自然段。

第三课时

一、复习巩固

1、指名读1、3、4自然段。

2、说说这三自然段各写什么。

二、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文。

燕子教案 篇41

第一课时

一、导入新课

１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

８、归纳学习这句长句子的方法。

９、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

６、再朗读第一小节，试背。

五、布置作业。

第二课时

一、复习巩固

１、齐背第一段。

２、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

６、学生齐唱《小燕子》

７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读三、四自然段。

第三课时

一、复习巩固

１、指名读１、３、４自然段。

２、说说这三自然段各写什么。

二、学习第二自然段

１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

２、我们先来学习第二句，齐读。

（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

（３）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

３、学习第三句句子。

（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（４）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（５）齐读第三句。

４、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（１）谁能简单地说说这句话的意思。

（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文。

燕子教案 篇42

教材：

人教版课程标准实验教材第六册第六课

教学设想：

《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。

首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。

其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组讨论前，我请他们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时，我说“我们的燕子会议就要开始了”。通过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。

更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。

最后一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。

《新课标》指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。由此，我抓住重点段落——第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：

1，找到有关语句，自读体会。

2，师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。

3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。

教学过程

一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。

老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）

这么多小燕子呀，我们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）

我们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）

原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，我们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。

在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）

在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。

二、师生互动，深入体验

1、自读、体会。（第四自然段）

小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。

2、互动交流

交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。

（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。

（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。

（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。

小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）

3、看图想象

（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）

（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。

小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）

三、合作学习，交流感受

1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（第二、三自然段）

特别想向政府致谢的.小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！

燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）

车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。

讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。

大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？

特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。

2、交流为什么想向政府致谢。

先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。）

第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。）（生：政府的工作非常忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。）

针对学生谈到的“了不起”，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。

如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。

有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送——专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。（齐读第二自然段）

3、交流为什么想向居民们致谢。

在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）

（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）

（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”）

小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了——燕子专列。（自己练读这句话）

还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。

4、对比朗读第二、三自然段有关句子。

我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。）

燕子教案 篇43

活动目标：

1、知道人与动物应和睦相处，有保护小动物的意识；。

2、能说出燕子的外形特征和生活习性，知道要保护燕子。

3、感知燕子迁徙与季节的关系，了解燕子的外形特征及生活习性。

重点：

感知燕子迁徙与季节的关系，了解燕子的外形特征及生活习性。

难点：

能说出燕子的外形特征和生活习性，知道要保护燕子。

活动准备：

《小燕子》歌曲磁带；有关人们爱护动物的图片、燕子标本和燕巢；

秋天的图片（有燕子南飞的形象）

活动过程：

一、开始部分

1、播放歌曲《小燕子》，营造愉快的气氛。

1）欣赏音乐，感受乐曲的美，随乐曲跟唱、律动。

二、基本部分

1、与幼儿谈话，引导幼儿了解燕子。

1）歌曲唱的是什么动物？小燕子什么要南飞？燕子住在什么地方？燕子长得什么样子？

2）出示燕子标本和燕巢，结合幼儿平时的观察，讨论燕子的生活习性，出示小燕南飞的形象。

3）师小结：燕子妈妈和小燕子住在屋檐下，燕子妈妈会生蛋，然后孵出小燕子。它们衔来树枝、泥和草在屋檐下筑窝。燕子妈妈每天捉害虫喂的宝宝。秋天，天气渐渐转凉，燕子飞向温暖的南方过冬，等到年春天，再飞回来。

2、引导幼儿讨论，了解燕子的生活习性。

1）燕子为什么要南飞呢？

2）讲故事《燕子和老爷爷》，引导幼儿知道人与动物要和睦相处。

3）帮助幼儿理解人和小动物和睦相处才快乐。“小燕子每年到我们的屋檐下筑巢你欢迎吗？你会和它成为好朋友吗？”

3、启发幼儿要和小动物和睦相处。

1）我们该为可爱的小燕子做些什么呢？

2）让幼儿欣赏有关保护动物的图片，说说怎样保护动物。

（三）结束部分

谈话：“我和我的小动物”，让幼儿讲述与自家小动物友好相处的故事，共同体验其中的乐趣。

燕子教案 篇44

设计理念

教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

教学目标

1掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

2感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

课前准备

1用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。

2用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。

教学过程

课前

播放课件一。

评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的`喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

一、谈话揭题（略）

二、检查预习情况

1读词语。

2把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。

3练习。（选自学生预习作业）

指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。

4读课文。（学生自由选择段落朗读）

评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

三、整体感知课文

听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）

四、学习第一、二段

（一）理解燕子过海的艰辛。

1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢读课文的第一、二段，找原因。

2学生自学，小组交流。

3学生自由发言，集体交流。

板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

（1）体会并读出海的大。

（2）领悟通过对大海的描写，

反映燕子过海的艰辛。

板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

（二）体会燕子过海的艰辛。

1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗

师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗”

3表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢

4让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。

评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案 篇45

设计理念：

以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。

教学目标：

1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

3、培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、质疑导入

同学们，今天我们一起学习一篇童话故事《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看燕字的写法）。学生齐读课题。

看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）

现在我们就一起到书中去找答案。

二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字

2、教师范读课文，学生听记字音。

3、同桌互读课文，纠正读音。

4、小组内分段互读课文。

5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

三、再读课文，用心感悟

学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观察了几次？

（一）小燕子第一次观察

1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？

2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？

教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。

3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。

（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗）

（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。

（三）学习课文开头

1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

2、出示句子：

冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

四、课堂小结

用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

1、小结

齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？

因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的.大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是认真乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得认真二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。

（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。

（4）根据课文内容自编儿歌。如：

小燕子，学观察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看颜色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更认真，

冬瓜皮上有细毛，

茄子柄上有小刺。

妈妈听了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向课外。

到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当蔬菜小博士。

燕子教案 篇46

【活动目标】

1、理解歌词内容，学会用好听的声音进行演唱。

2、尝试用身体的动作表演歌曲。

3、喜欢歌唱活动，产生关爱小动物的情感。

【活动准备】

材料准备：图片8张

【活动过程】

一、歌曲导入

1、春天天气真好，花儿都开了，小燕子们对着我们微微笑，找个座位坐下下来，眼睛看过来。你呀我呀他呀全都看过来。

2、练声：教师带领幼儿听着歌曲的旋律做动作并跟唱旋律开嗓子。

二、理解歌词，学唱歌曲

1、春天来了，小燕子来了瞧小燕子飞到了我们的身边好像要和我们说一件事，我们一起来听一听。（第一遍清唱）

2、学唱歌曲

歌曲好听吗？小燕子说了什么？说到什么就贴出那张图片（熟悉歌词，情感教育，送回窝里）

3、小燕子是这么说的吗？我们再来听一听，幼儿欣赏歌曲一遍。

4、介绍歌曲名称，歌名就叫《有只小燕子》，轻轻跟着老师唱一遍，引导幼儿跟图节演唱歌曲一遍。

5、我听到了女孩子们的`声音，男孩子们加油哦。

6、鼓励幼儿用好听的声音演唱，“你们唱歌的时候有没有觉得哪一句比较难唱？”挑出难句一起唱一唱。

7、再来唱一唱，这一遍可以用你的身体动作进行表演哦。

8、男生唱第一段，女生唱第二段。

三、结束

结束常规：全班幼儿手拉手，去户外看看小燕子们有没有飞来了。

燕子教案 篇47

有益的学习经验：

1．感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并能用歌声表达内心的感受。

2．感受音区域中低的位置，分辨音的高低。

3．能按音乐的节拍协调地做动作，学会听音乐做跑跳步。

准备：

手偶小燕子一只，公鸡、老牛的教具各一只，燕子图―张。

活动与指导：

1．在音乐的伴随下，上身挺直动作与音乐合拍做跑跳步依次进入教室。

2．感知音的高中低。

(1)教师以讲故事的形式引出学习的内容出示公鸡，每天早晨大公鸡很早的就起床了，高声叫着：

大公鸡真勤快!请幼儿学会公鸡、老牛的`叫声并回答：准的声音高，准的声音低，辨别声音的高低。

(2)老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让幼儿随音乐合拍的拍手。当听到高音旋律时，双手在头上拍手，听到中音区旋律时，双手在胸前拍手，听到低音时双手在腿部拍手。

3．歌曲：《小燕子》

(1)“美丽的春天来到了，小燕子从暖和的南方飞回来了”出示手偶小燕子， “它高兴得唱起歌来了，老师范唱全曲《小燕子》，引起幼儿学习的兴趣。

(2)出示“小燕子”图片，图片上画有红红的大阳、绿草地、天空飞着小燕子，老师用清唱的方法再次为幼儿范唱，帮助幼儿熟悉记忆歌词。

(3)请幼儿随教师的琴声一起练习节奏说白：

②和暖的太阳照大地，花儿开放，小草绿。

(4)学唱歌曲，重点唱好一词两音和像声词，吐字要清楚，音要准。

(5)复习歌曲：《多愉快》。

提示幼儿大家要听前奏整齐的开始和结束，唱叫要合音乐的节拍做动作。用自然欢快的情绪演唱。可利用领唱，分组唱的形式练习。

4．律动：《翘翘板》

(1)幼儿听乐曲感受三拍子的特点，柔和舒缓：强弱弱，先用自己的两个胳膊按节奏左右上下动，幼儿已有玩翘翘板的生活体验。

(2)幼儿自由结合分二人一组按音乐的节奏上下的动。

(3)启发幼儿两人要：互相配合做动作，膝关节屈伸运动，体验身体升起降落的感受。

5．舞蹈：《快乐舞》

幼儿听音乐信号迅速成圆圈站好。

“小朋友在玩翘翘板时的心情是什么样的?”“非常快乐”“好，那咱们一起来跳个快乐舞吧！”音乐响起幼儿随之舞蹈。

提示幼儿按音乐合拍的跳，动作要自然协调，尤其是跑跳步，要抬头挺胸。

结束部分：在音乐声中幼儿自由的做跑跳步出教室。

幼儿园中班音乐活动教案：秋天的落叶

幼儿园中班音乐教案：秋天的落叶

目的：

1、组织幼儿边唱边做相应的动作。

2、引导幼儿创编不同动作并合拍地表现树叶飞舞的景象。

3、培养幼儿对音乐活动的兴趣。

准备：落叶头饰人手一个，落叶等。

重难点：幼儿能自己创编动作。

设计：

1、引入

师：老师今天带你们去一个好玩的地方，想不想去啊？

看看，这个小园子里地上都是什么啊？（树叶）

树叶怎么都地上啊？（因为现在是秋天，叶子都落下来了）

是啊，秋天的时候树上的叶子就都要掉下来了，听――

2、录音机范唱《秋天》

师：秋天真美，那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗？

（幼儿讨论）

我们在来听听歌里是怎么唱的。

3、教师一边洒落叶，一边先念歌词，再唱歌曲。

师：叶子是怎么掉下来的？（幼儿讲讲：飘下来的，飞下来的，滚下来的等。）

那我们也来做小树叶，来学学树叶从树上落下来的样子好吗？树叶落到地上后是怎么样的？（睡地上）

4、幼儿带头饰扮演落叶，模仿落叶的样子。（放录音2遍）

师：小树叶，你是怎么落下来的？（幼儿讲讲）

5、挑选动作好的幼儿做示范。

师：你们的动作都好漂亮！我们在一起做一次！

6、再次模仿动作。（放录音1遍）

师：秋天了秋风一吹，树叶宝宝都离开的树妈妈，落在了地上。地上有那么多的落叶，我们把落叶都送回家吧，你们先每人捡一片树叶，看看你捡的树叶是什么样子的？

7、延伸活动：把不同的落叶归类。

落叶有3种，梧桐树叶，广玉兰树叶，小树叶。请幼儿讲出区别后，把落叶送到指定地点。

8、小结：

师：现在这个园子里，又干净，又整洁，小落叶都找到了新家，我们宝宝也回家吧！

9、回教室，结束。

有关燕子教案集锦6篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的燕子教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

燕子教案 篇48

活动目标

1、欣赏和理解故事。

2、知道做事不要急于求成，要实现大的目标，要先从小事做起。

教学重点、难点

1、小燕子为什么险些从空中摔下来？

2、 这个故事告诉我们什么？

活动准备

幼儿用书 燕妈妈和小燕子的头饰若干个

活动过程

一、欣赏故事

1、教师讲述故事。

2、讨论：故事里有谁？发生了什么事？后来怎么样了？

3、 教师再次讲述故事。

4、讨论：燕妈妈对小燕子说了什么？小燕子心里是怎样想的？第二天，燕妈妈带小燕子干什么？小燕子终于明白了什么？

二、讨论：小燕子为什么险些从空中摔下来？这个故事告诉我们什么？

三、 你觉得小燕子怎样才能实现自己的`理想？

四、 总结。

五、 绘画：小燕子看到了什么

教学反思

一、整节课幼儿很开心。

二、 教师与幼儿互动很成功。

三、 幼儿能自述故事。

燕子教案 篇49

活动目标

1、感受儿歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容。

2、学习有感情朗诵儿歌。

3、萌发对燕子和大自然的美好情感。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

5、理解儿歌内容，大胆讲述简单的事情。

教学重点、难点

教学重点是： 感受儿歌中描写的优美意境。

教学难点是：理解儿歌的内容。

活动准备

1、有关燕子的图片

2、带幼儿观察小燕子筑巢、衔泥巴的'过程

活动过程

一、提问①“小朋友们，你们见过的燕子是什么样子的?”（有一个剪刀似的尾巴，全身是黑色的，肚子是白色的）

②“它们会干些什么？”(会衔泥巴和小树枝来筑巢、会飞、会找虫子、喂食)

二、教师出示燕子的图片，教幼儿朗诵儿歌“小燕子，真灵巧，身上带把小剪刀。”

三、提问“它们上天干什么？下河又干什么？知道吗？”（不知道。）“好，我们现在来学习后面的.”“上天剪云朵，下河剪水波；剪根茅草当枕头，剪块泥巴打窝窝”

四、朗诵儿歌、表演儿歌。边朗诵边做动作

教学反思

在第四步中，如果有家长参与，可以培养亲子间的亲密度。在老师和家长的共同努力下，会给孩子营造健康的成长环境。

燕子教案 篇50

设计理念

教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

教学目标

1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

课前准备

1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体。课件一。

2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体。课件二。

教学过程

课前

播放。课件一。

评点课前休息时间内播放。课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

一、谈话揭题（略）

二、检查预习情况

1。最难记住的一个词语在本子上写二遍。

2。指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。

3。学生自由选择段落朗读

评点有效的预习过程应是学生自主探究的`过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

三、整体感知课文

听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）

四、学习第一、二段

（一）理解燕子过海的艰辛。

1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。

2毖生自学，小组交流。

3毖生自由发言，集体交流。

板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

（1）体会并读出海的大。

（2）领悟通过对大海的描写，

反映燕子过海的艰辛。

板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

（2）借助个人经验及。课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

（二）体会燕子过海的艰辛。

1一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示。课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”

3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？

4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。

评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案 篇51

师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。”

教师发绿色１６开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。

师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？

生：俺猜写的是燕子的生活习性。

生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。

生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。

师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。

师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。

师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。

同学写

师：写完的同学，你就坐好了。写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。

教师找一名同学：请你告诉俺，（手势示意）你到黑板前面来。

生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。

师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？

生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。

师：有没有不同意？

生：是春天从南方飞回来。

师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。

教师朗读全篇课文

师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。

同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。

师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看老师能不能回答。老师很担心，你们会问俺什么呢？

生：老师，课文写燕子是什么样的`羽毛？

师：乌黑光亮的羽毛，对吗？

生：对

生：燕子的样子是什么样的？

师：活泼机灵的。让俺们把这样的小燕子读出来。

同学朗读课文第一自然段。

生再问：第一自然段主要写了什么？

师随口回答：就是跟燕子有关系的。

生立刻更正：不是，写的是燕子的外表。

生：燕子的什么沾了一下水面？（这是第三段描写的内容）

生不谋而合指正：第一段……

生：俊俏是什么意思？

师：很美丽、很可爱。

师：请你看第二段，马上看一下，请你考一下老师。

生：燕子是什么时候飞过来的？

师：春天

生：什么都像赶集似的聚拢来？

师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。

生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。

生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。

师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。

生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机？

师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。

生再显明白：是因为它们活泼可爱。

生：老师，第二段主要写的是什么呀？

师：各色的花都很美丽。

师：第三段，１分钟，快点读。（半分钟后）

生：什么像一把剪刀？

师：尾巴。

生：掠过是什么意思？

师：飞过。

生：荡漾是什么意思？

师：水在动来动去，是吗？

生：水在来回摆动。

师：你们问了老师这么多问题，俺也问问你们好吗？

师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的？

同学用朗读第一段回答。

师：第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”

生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。

师；作者是用什么形容花的？赶集似的聚拢来，光彩夺目是形容什么的？第二自然段课文说了那些景色？

生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。

师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的？

生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。

师：“掠”可以改做飞吗？

生：不可以，掠的速度快，而飞的速度慢。

师；刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么？

生：燕子飞行时候的样子。

师：也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢？

生：因为电线又细又长。

生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。

生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看 电线就像五线谱，燕子就成了音符。

师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊？赞美一下。

同学齐读课文最后一段。

师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇？

课文一：

才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

课文二：

才下过几阵细雨，微风吹拂着柳丝，草、叶，花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了生机。

同学朗诵第一篇，说第一篇比第二篇好。

师：你们念得非常棒，老师送你一件礼物，老师送给你们俺最喜欢的一句话。（送的那句俺忘了）你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师，10秒钟。停。

生：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

师：今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。

老师收回工作纸。

燕子教案 篇52

关于燕子教案模板合集9篇

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的燕子教案9篇，希望对大家有所帮助。

燕子教案 篇53

目的要求

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点

理解最后一句话的意思。

教具学具

自制幻灯片

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形状

2、微机出示插图看图叙述图意

①按由近到远的顺序观察春天的景色

②观察近处空中的燕子

③观察远处落在电线上的燕子

四、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文

五、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段

（1）、默读思考：

投影：1、燕子的外形特点

2、燕子的性情特点

（2）、讨论解答

（3）练习背诵

2、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解聚拢、像赶集似的、体会写法

想想光彩夺目的春天是什么样的

（2）理解生机和最后一句话的意思

感情朗读想象画面

练习背诵

3、图文对照理解3-4自然段

微机出示画面

①、理解第3自然段

观察飞行中的燕子

指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

抓住重点词语理解句子

看图说说燕子飞行时的特点

②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子读读第自然段

抓住重点词语深入理解课文五线谱、音符各指什么？理解最后一句话的意思。

指明读比喻句，体会这样写有什么好处

③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文

第二课时

一、感情朗读课文，体会写法

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

2、讨论交流：

课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

1、自读课文，完成思考练习第3题（出示幻灯片）

2、指导学生按自然段背诵

3、检查背诵（小组互查教师抽查）

三、指导识记生字、词

1、出示生字（幻灯片）抽查读音

2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法

3、练习书写思考练习第4题的词语

四、作业

1、熟练背诵课文

2、预习海上日出

板书设计：

羽毛

外形 翅膀

尾巴

赞 热

燕子 飞回 增添生机 美 爱

春 大

姿态优美 天 自

飞行 速度快 然

心情高兴

停歇 电线曲谱

燕子音符

教学札记：

学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。

燕子教案 篇54

教学目标 ：

1、理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思，用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会燕子过海地艰辛，懂得要爱护益鸟燕子。

3、能按提示用“......怀着......心情（干什么）”写句子，能听写课文最后一段句子。

教学重点：理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。

教学难点 ：理解水手们对待燕子态度的句子。

教具准备：

投影片、小黑板

教学过程 ：

（一）复习导入 。

1、听写词语：风平浪静 过海 燕子 寒冷 温暖 不分昼夜

2、交流校对。（小黑板出示听写的词语）

3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗？

4、是呀！从上节课的学习中我们已经知道了，燕子到温暖的南方去，在无边无际的大海上飞呀飞，一定太累了，用新学的词说就是——（疲倦）板书

（二）学习课文的第三段。

1、学生自读，理解燕子的“疲倦”。

（1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了

“ 太疲倦了”从这里你读出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三 段划出写燕子疲劳的句子，仔仔细细地读一读，然后我们来交流。

（2）你先别忙着交流，可以与同桌交换交换意见，再读一遍给他听听。

（3）集体交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看见我们的.船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

你在这一句话中读懂了什么？重点交流：“像雨点一样”、“落”、“伏”

带着你的理解谁再来读读这句话？随即指导朗读。

（4）还有哪些地方可以读出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”读到这里你有什么感受

（5）读这句话时你还有其它的什么感受？那展翅起飞的燕子不累吗？为什么又展翅起飞了呢？

（6）把这两句话连起来能读好吗？分男女生比赛读。

2、品读水手的崇敬之情。

（1）从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情，水手们亲眼目睹了这一感人的场景。

（2）出示投影片，说说你看到了怎样的场面？

（3）课文是怎么写的呢？小黑板出示句子：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

你在这一段中学懂了什么？是怎么学懂这段话的？

再读读这段话，看看还有什么不理解的地方。（听录音帮助学生朗读）

3、朗读整段话。

4、如果你也是一名水手，望着“展翅起飞”的燕子，你想对它们说些什么？

（三）学习课文的第四段。

1、学生自读课文，你读懂了什么？

2、这些话是谁对谁说的？

3、读读背背这几句话。

4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？

（四）先朗读全文，然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。

（五）课堂作业 。

1、完成作业 本上第四题。

2、作业 六，听写课文第四段。

板书：

9、燕子过海

不分昼夜

燕子 落、伏 辛苦、艰难

展翅起飞

燕子教案 篇55

一、设计理念

《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

二、教学过程

（一）、导入新课。

1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

1、自由说说对小燕子的了解。

2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3、全班学生齐读。

4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

（4）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

3、逐题反馈，欣赏佳句。

"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"

4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

（2）画出你不理解的句子。

3、逐题反馈。

用得好的词语或句子：

"落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。

"痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

含义深刻的句子。

"停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

4、有感情的朗读这一自然段。

（五）、总结全文，学习作者的.写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了这篇课文后，你在.写作上有何启发和收获。

（要求学生各抒己见）

3、教师归纳.总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

4、有感情地朗读全文。

附：板书设计

外形美 活泼机灵

燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

停歇美 谱出赞歌

三、教后反思

这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的.景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

燕子教案 篇56

学习目标1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确.流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备1.生字卡片。

2.课文插图的挂图或投影片。

3.搜集有关燕子春来秋去的资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣。

1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟。

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分组讨论。

三、全班汇报交流。1.指名读课文，相机指导朗读。

2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。3.交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读。1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。

4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的.故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文。

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。

列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。

3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料。

1.演唱人们爱护动物的歌曲。

2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3.朗读人们爱护动物的诗歌。

4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业。1.把自己认为易写错的生字词写几遍。2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

有关燕子教案三篇

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的燕子教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

燕子教案 篇57

一、设计理念

《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

二、教学过程

（一）、导入新课。

1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

1、自由说说对小燕子的了解。

2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3、全班学生齐读。

4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

（4）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

3、逐题反馈，欣赏佳句。

"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"

4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

（2）画出你不理解的句子。

3、逐题反馈。

用得好的词语或句子：

"落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。

"痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

含义深刻的句子。

"停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

4、有感情的朗读这一自然段。

（五）、总结全文，学习作者的.写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了这篇课文后，你在.写作上有何启发和收获。

（要求学生各抒己见）

3、教师归纳.总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

4、有感情地朗读全文。

附：板书设计

外形美 活泼机灵

燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

停歇美 谱出赞歌

三、教后反思

这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

燕子教案 篇58

第一自然段

1、默读，把写燕子外形的

句子画下来。

2、写了哪几个部位？（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

3、这几个部位按什么顺序写的？（整体——部分 前——后）

4、这3个部位各有什么特点？（板书：乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的）

5、这就是——引读：活泼机灵的小燕子。这么漂亮活泼机灵的小燕子应怎样读？感情读。

第二自然段

1、这么可爱的小燕子是什么时候来到我们身边的呢？（春天）自由读，想这段描写了春天的哪些事物，用直线画出来；这些事物有什么特点用（ ）标出来。你怎么理解赶集似的？

2、第一句给人什么感觉？（舒服），感情读。

第三四句给人什么感觉？（漂亮热闹），感情读。

第四句给你什么感觉？（高兴），感情读。

整段齐读。

第三自然段

1、小燕子从南方回来高兴地飞来飞去，飞的有什么特点？（板书：快 轻） 从哪儿看出？

2、这段应怎样读？（读得轻巧 快） 感情读。

第四自然段

1、燕子飞倦了，就——引读：落在电线上休息（板书：休息）

2、默读这第四段，画出比喻句。分析（板书：电线 五线谱燕子 音符）

3、这段有一个字用得很特别，是哪个？分析“痕”字。

4、燕子飞倦了怎样读？（慢） 春天的歌怎样读？（愉快）

5、整段齐读

总结：这节课，我们认识了春天里活泼机灵的小燕子，在外形上它有着——指板书齐说特点。它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美，让我们以饱满的热情一起读它。 作业：背过这篇美文。

板书：羽毛 乌黑光亮

外形翅膀 俊俏轻快

尾巴 剪刀似的

3、燕子 飞行快 轻

休息电线 五线谱

燕子 音符

燕子教案 篇59

教学目标

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学准备

4.师根据需要范写，学生书写练习。

第 二 课 时

一、复习导入

1.听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2.齐读课文第一自然段。

二、学习2—4自然段

1.轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)

2.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)

3.指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4.自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)

5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6.集体有感情地朗读。

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?

7.读第四自然段

8.指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)

9.这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?

(结合插图理解，想象)

10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?

四、练习有感情地朗读课文

五、指导背诵课文

1.默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的.飞行利停歇的顺序)

2.指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

3.自由背诵。

第 三 课 时

(学习7个生字;完成课堂练习)

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

1.出示生字认读、组词。

2.观察识记字形。

3.“集体点拨范写：

“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4.书写练习。

二、完成课堂练习3

1.出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)

2.自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?

3.四人小组交流，全班交流。

三、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。

布置作业

1.鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2.背熟课文。

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学安排

3课时

教学过程

第 一 课 时

(资料交流导入课题;初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字)

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.学生自由读课文，要求读准字音

2.小组合作学习生字词

(1)读准字音：开火车读，个个过关。

(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?

4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)

三、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点)

2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3.自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

燕子教案 篇60

在26号上午，我有幸听了盛新凤老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。面对生疏的学生，盛老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。

课堂实录片断一：

课前谈话：我来自

（措辞比较优美）

师：你们喜欢我这样说话吗？（生说喜欢）

师：为什么呢？

生1：因为语言十分优美。

生2：因为用了许多好词好句。

师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。

师：再说说表示天气非常寒冷的词语。

师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧！（师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。）

师：你看了之后，有什么感觉？

生说感受。

第一课时

一、导入引言

1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱。

师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面

出示才下过几阵

这是咱们刚学过的内容。

生齐读两遍。

2．小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。

二、感受燕子所处的艰难环境

1．出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。

2．指名请一生读。

师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。

3．请一位学生领读新词。

出示新词，学生自由读。

学习生字骤，在文中空白处写一个骤，说说意思。

4．再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦？当时的处境怎样？实在不行，也可以读出声音来。

5．交流：你觉得燕子当时的处境怎样？

危急、危险。

6．哪句话最让你感受到燕子处境的危急？

师根据回答点拨：什么叫濒临死亡？怎么会这么严重？

再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。

还有哪个字词也写出了寒冷？

饥寒交迫（抓饥）。怎么会那么饿呢？

你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗？（几十万，如果排起来有几公里长呢！）

7．除了这些，燕子还有什么困难？（出示地图），介绍燕子过海的艰难。疲劳。

8．读到这里，你有什么样的感受？

指名读第一节齐读。

9.揭题齐读课题：然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，却坐上了燕子专列。齐读课题《燕子专列》。

正如盛老师说的，她在生活中追求完美，她的课也体现着完美。听她的课真的是一种享受！令我印象深刻的首先是她新颖的教学思路：上课开始，她并不急于揭题，而是让大家说说描写春天，描写天气寒冷的词语，为理解全文做了铺垫。接着她又让大家看了一位非洲小女孩在大自然与动物和谐相处的图片，请同学们谈谈感受，为课文的教学再次做了铺垫。而后又播放了《小燕子》的'音乐，让同学们唱一唱歌，读一读描写春光中燕子的片断，让同学们感受燕子的美好，在此基础上再进入课文的学习，不得不让人拍手叫绝。

课堂实录片断二：

（2）你对哪个词有特别的感受？

四处寻找，你们想他们会到哪里去找？

纷纷出门，你仿佛看到了哪些人出门？

怎样地走出家门？

这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊！

2．这是一种怎样的在乎啊？

（一段十分动情的小结）：这是对燕子怎样的在乎呀！这就是对燕子的爱。同学们，爱是一种多么神奇的语言呀！这种对生命的尊重和在乎就是爱呀，这种爱联系着人和动物之间的感情。

3．齐读第三段。

四、拓展说话，激情延伸：

出示图片（专列火车），创设情境：

车厢里，成千上万只小燕子身上记载着成千上万歌动人的故事，被成千上万只温暖的手抚摸过，爱抚过。小燕子们在诉说，在感谢。现在，你们就是其中的一只小燕子，你想说什么？

生说自己的想法。

让我们用充满激情的语言来读最后一段。

有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美

再读才下过几阵。

有人说过：语文老师应该是性情中人，应该是多情善感的人。善于抒情和煽情的语文教师会使她的语文课堂魅力无穷。充满磁性与感动的声音会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。这一点，在盛老师身上得到了充分的体现，她深厚的语文功底使我折服。整堂课上，她都用优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染得恰到好处。尤其是结尾部分，在感人的背景音乐下，老师深情地说着：这种对生命的尊重和在乎就是爱呀！有了这么多人的爱，小燕子一定会生活得更加美好！并让学生反复朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情。就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意犹未尽的同时，也感叹盛老师深厚的语文功底！

燕子教案 篇61

一、教学目标：

1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能正确理解课文中的长句子，并且初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并且用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

二、课时安排：

3课时

第一课时

1、导入新课。

春天来了，小燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写小燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

2、先来仔细看看小燕子。

○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

○听教师读、删减比较。

“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的'柔柳。

※口头缩写——示范朗读——说说理解

4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

5、作业：

《课堂作业》1—4

第二课时

1、课文第2段写了哪些景物？

○雨、风、柳、草、叶、花。

2、出示，觉得怎么样？

三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

3、逐个比较，层层添加。

4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

6、理清层次，练习背诵。

一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

9、缩写句子。

10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

11、小结朗读。

12、作业：

《课堂作业》5—6

第三课时

1、朗读最后一段。

2、比较：

○落——停

○痕——根

3、理解“理待演奏”。

4、背诵本段。

5、全文小结。

6、仿写第1段。

燕子教案 篇62

《燕子》

第一课时

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，理清文章的脉络。

3．朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1．导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2．教师范读课文。

二、检查预习

1．读生字组词，注意读准字音。

2．选择正确的读音。

3．组词。

俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

4．提出不理解的词语。

5．说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集）

生机 —（生气） 掠过 —（拂过）

反义词：

偶尔 —（经常） 增添 —（减少）

俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板）

三、初读课文

1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3．提出不理解的问题。

四、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时

教学目标：

1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1．图上画的是什么季节？

2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）

（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的'勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美 静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

附：板书设计

教案示例二

《燕子》

第一课时

教学目标：

1．导入新课，初读课文。

2．学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

教学过程：

－、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：l 燕子）

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1．指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2．交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（4）背诵第1自然段。

四、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

教学目标：

1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入

1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第2自然段

1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3．学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

4．指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3．指导感情朗读。

四、学习第4自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3．有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2．有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．把你喜欢的句子摘抄下来。

附：板书设计

教案点评：

通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。为完成本课教学目标，教师将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。教师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱。对于较难理解的句子，教师引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

探究活动

观察一种动物写一段话。

要求：

1．抓住外形及生活习性的特点进行描写。

2．正确使用学过的词语及修辞手法，语言生动、形象。

燕子教案 篇63

【教学目标】

1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

【教学重点】

抓住重点词句，体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

【教学难点】

联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

【教学准备】

生字、新词卡片，挂图，表示欢快情绪的音乐带。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

【教学重点】

学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。

【教学难点】

生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。

【教学准备】

生字新词卡片。

【教学流程】

一、听歌曲，导入新课

1.播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀？

2.是呀，小燕子一直以来都是俺们的好朋友，俺们喜欢它，歌唱它。今天俺们再去学习一篇关于小燕子的文章。

3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑，如：小燕子为什么快乐？它有多快乐？）

4.这些问题的答案藏在哪里？就让俺们一起走进课文吧。

二、初读感知，认识生字

1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。

2.出示生字词，展示你读得最好的，其他小朋友觉得他读得准确就跟他读，读得不够好就教他读一读。

3.强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音，“醋”是平舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。

4.齐读生字词语。

5.师：刚刚自身去读了课文，你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文，相机纠正字音）

6.再次去读课文，说一说你读懂了什么？

7.师小结：这篇课文描绘了美丽的春景，着重描绘了春天的使者——小燕子，它快乐地用自身的辛劳打扮春天、维护春天，表达了作者对小燕子的喜爱之情。

三、书写生字

1.自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。

2.开火车检查生字读音。

3.师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让俺们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。）

4.师：你能给生字组词吗？开火车组词，合适的词语练习造句。

5.师：接下来俺们就要写字了，在写之前，你要提醒大家注意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两局部，没有连在一起。）

6.在课堂书写本上练习书写，师巡视指导。

第二课时

【教学目标】

1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。

3.培养同学热爱大自然、热爱生活的美好情感。

【教学重点】

1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。

【教学难点】

默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

【教学准备】

配合课文内容的春景插图。

【教学过程】

一、猜谜语导入

师：老师知道，咱们班的小朋友都是顶聪明的小朋友，因此，今天老师特意准备了一个谜语让小朋友们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子）

二、细读课文，感悟体会

（一）外形特征

1.师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向俺们飞来，飞进了俺们学校，飞进了俺们课堂，飞到了俺们课本中。打开书，自身去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？

2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱……）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）

（二）感悟快乐

师：小燕子不只活泼可爱，还很快乐呢！（板书：快乐的）作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的快乐，找到了你就做一些勾画。

1.春雨中的快乐。

（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的.世界展现在俺们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）小朋友们都被这么美的春光陶醉了，俺们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。

2.阳光下的快乐。

师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（……）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞翔的快乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是——轻悠敏捷。（板书：轻悠敏捷）谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞翔的句子）

3.筑窝的快乐。

师：除了这两处的快乐，你还找到了哪里的快乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（……）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝俺们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让俺喜欢的！可爱的小朋友们，一起来读读筑窝的小燕子吧！

4.春天里的小燕子。

（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。

（2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？

①抽生读出奶奶的话。

②从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫）

③文中是通过“俺”和奶奶的对话来叙述的，请小朋友们分角色来读一读。

5.小结。

师：这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声，让俺们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农民伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！

三、情感升华，背诵课文

1.师：课文学到这里，你想说些什么？

2.师：假如要把题目中的“快乐”另换一个词，你会换什么？为什么？

3.师：你最喜欢哪里的小燕子，练习把那个段背诵下来吧。

燕子教案 篇64

《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。

一、教学收获

1、从解题质疑入手设计学案

燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：专列是什么意思?

2、从文中重点词语入手设计学案

首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的'内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。

然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

3、从典型事例入手设计学案

在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?

铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话

二、教学中的问题

备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。

有关燕子教案锦集5篇

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的燕子教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

燕子教案 篇65

教学要求：

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写燕的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况：

1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读

2、掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段：

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读

（1）激发情感

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6、指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

6、说说这一段的意思。

四、作业。

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

第二课时

一、复习：

1、读课文第一段。

2、说说从第一段中知道了什么？

3、交流填空。

二、学习课文第二段：

1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

2、学生交流。

结合理解赶集、像赶集似的聚拢来？

4、重点品味：（并结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

学生同桌、全班交流。

（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

（3）出示填空题。

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的'花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。

学生完成填空。

再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

读好上面的一段话。

（4）从这段中还知道了什么？

（燕子为春天增添了生机）

读好最后一句话。

5、有感情朗读第二段。

（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。

（2）指名读，评议。

（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

6、指导背诵。

（1）请学生说说怎样来背。

（2）学生试背

（3）齐背

三、学习课文第三段：

1、学生自读课文，从这段知道了什么？

2、交流。

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

4、学生交流。

5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

（斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

（唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

看多媒体燕子飞行加深印象。

6、朗读有关句子。

7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

（偶而、沾、小圆晕）

理解：小圆晕

作者为什么说是小圆晕呢？

相机理解偶尔并用偶尔造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

8、朗读有关句子。

9、感情朗读课文第三段。

10、指导背诵。

四、学习课文第四段。

1、指名读第四段。

2、学生质疑。

3、理解词句：五线谱、音符、。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

六、作业：

1、造句：

偶尔

活泼

2、背诵课文。

外形

活泼机灵

板书：

燕子

赶来

飞行

轻、快

休息

音符

燕子教案 篇66

学习目标

1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确.流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备

1.生字卡片。

2.课文插图的挂图或投影片。

3.搜集有关燕子春来秋去的资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣。

1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟。

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

3.分组讨论。

三、全班汇报交流。

1.指名读课文，相机指导朗读。

2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3.交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读。

1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2.重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

燕子教案 篇67

一、自读导航：

1、第一组单元导读。

阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。

2、相关搜索。

我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、通读课文，疏通词句。

初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的，并在书上做好批注。

“稻”的第十二笔是（ ）

4、整体感谢知，理清思路。

这篇课文描绘了充满生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。

5、细读课文，深入思考：

课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：

写了什么 怎么写的

1 外形美

2 春光美

3 飞行美

4 停歇美

5、回顾全文，总结提升。

本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。

7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学课时：2课时

教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、课后检测

课后反思：

学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。

燕子教案 篇68

一、教材分析

《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

二、设计理念

在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

三、学情分析

三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

二、教学重难点

1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

三、教学过程

(一)揭示课题，提出问题

1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。

2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。

3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?

【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

(二)初读课文，教学字词

1.自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读准文中的新字。

(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

2.检查预习，认读词语。

舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡

欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降

【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

3.指导书写生字。

(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

(2)重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

(3)学生练习书写，教师巡视指导。

【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

(三)再读课文，读中感悟

1.再读课文，思考刚刚提出的.问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?

2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。

引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

交流：天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。

出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

(2))体会“长途跋涉”。

课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

(3)体会“饥寒交迫”。

燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?

随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)

4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。

5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。

【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

四、板书设计

燕子专列

天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱

燕子教案 篇69

《燕子》

第一课时

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，理清文章的脉络。

3．朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1．导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2．教师范读课文。

二、检查预习

1．读生字组词，注意读准字音。

2．选择正确的读音。

3．组词。

俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

4．提出不理解的词语。

5．说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集）

生机 —（生气） 掠过 —（拂过）

反义词：

偶尔 —（经常） 增添 —（减少）

俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板）

三、初读课文

1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3．提出不理解的问题。

四、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时

教学目标：

1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1．图上画的是什么季节？

2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的'形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）

（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美 静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

附：板书设计

教案示例二

《燕子》

第一课时

教学目标：

1．导入新课，初读课文。

2．学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

教学过程：

－、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：l 燕子）

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1．指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2．交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（4）背诵第1自然段。

四、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

教学目标：

1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入

1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第2自然段

1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3．学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

4．指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3．指导感情朗读。

四、学习第4自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3．有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2．有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．把你喜欢的句子摘抄下来。

附：板书设计

教案点评：

通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。为完成本课教学目标，教师将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。教师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱。对于较难理解的句子，教师引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

探究活动

观察一种动物写一段话。

要求：

1．抓住外形及生活习性的特点进行描写。

2．正确使用学过的词语及修辞手法，语言生动、形象。

燕子教案 篇70

教学目标

1、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?

2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的.?

二、初读课文

1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习。

出示自读要求：

(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?

(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

4、检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

(1)出示：外形美春之美飞行美歇息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)

2、出示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组交流补充；

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3、学生研读，教师巡视并参与研读。

四，汇报交流

(一)汇报交流“外形关”

1、研究外形美的小组汇报。

(1)燕子的外形美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2、练习。

出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。

(二)汇报交流“春之关”

1、研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2、练习。

出示：这一节描写了--、---、---、---、---

等景物来表现春天--的特点。

(三)汇报交流“飞行美”

1、研究“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2、练习。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。

(四)汇报交流“歇息关”

1、研究“歇息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?

(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读，评价。

2、练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

燕子教案 篇71

一、设计理念

《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

二、教学过程

（一）、导入新课。

1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

1、自由说说对小燕子的了解。

2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3、全班学生齐读。

4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

（4）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

3、逐题反馈，欣赏佳句。

"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"

4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

（2）画出你不理解的句子。

3、逐题反馈。

用得好的词语或句子：

"落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。

"痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

含义深刻的句子。

"停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

4、有感情的朗读这一自然段。

（五）、总结全文，学习作者的.写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了这篇课文后，你在.写作上有何启发和收获。

（要求学生各抒己见）

3、教师归纳.总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

4、有感情地朗读全文。

附：板书设计

外形美 活泼机灵

燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

停歇美 谱出赞歌

三、教后反思

这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

燕子教案 篇72

【教材解读】

《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。

【设计理念】

课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

【设计目标】

知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

情感态度目标：通过对课文的整

【教学过程】：

一、谈话导入，学生质疑。

1、谈专入题： 同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛

我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子

燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟

春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。

我再写一个词，在燕子后面板书专列。

发现什么问题了么?学生们纷纷举手。

燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。

读读课文，你一定能知道其中的原因。

学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。

燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。

他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。

出示相关的描写：

这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。

读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

学生读，思考。

我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。

我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。

你仿佛听到了什么呢?

我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!

我仿佛听到了几只藏在草堆里的.燕子在抱怨天气。

看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，这是我们熟悉的小燕子么?

是。声音怯怯的。

不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?

为小燕子伤心。很同情它们。

读读这段话，让我们感受到你的感受。

学生读。

燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?

明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。

燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么?我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。

还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。

对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢?

在电视广播中呼吁人们寻找燕子。

影响很多旅客外出，给他们带来不便。

每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。

车厢里的温度多少最合适。

是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府

很有爱心。对燕子很关爱。

说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手：

有居民们的救助!

是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!

出示描写居民们救助燕子的段落。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

学生读。读得很动情。

人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词，如果我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )寻找冻僵的燕子。

在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。

我们把四处合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。学生读。

听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人?

老人。

政府的官员。

青年人。

救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么?

阿姨，小心路滑，请注意安全。

老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。

小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。

提醒得好!救助燕子重要，保证自己的安全也很重要!

同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。

贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。

我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，最后一个同学读得很有味道，大家表示同意。

为什么这样读这个名字?

因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。

读读写小贝蒂的句子。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

出示文中插图。小贝蒂在做什么?

小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。

小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我是来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。

千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧，一会我们交流交流。

学生写。交流。

二、激情结课，升华爱心：

(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最后一一自然段。

(2)是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁

朋友，

请爱护动物，

爱护所有的生灵，

尊重所有的生命，

因为我们同在一个地球上! 下课。

设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。

燕子教案 篇73

学习目标

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备

1生字卡片。

2课文插图的挂图或投影片。

3搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。

三、全班汇报交流

1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

燕子教案 篇74

第一课时

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，理清文章的脉络。

3．朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1．导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2．教师范读课文。

二、检查预习

1．读生字组词，注意读准字音。

2．选择正确的读音。

3．组词。

俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

4．提出不理解的词语。

5．说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集）

生机 —（生气） 掠过 —（拂过）

反义词：

偶尔 —（经常） 增添 —（减少）

俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板）

三、初读课文

1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3．提出不理解的问题。

四、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时

教学目标：

1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1．图上画的是什么季节？

2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的.叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的.总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）提示学生结合课文内容观察。

精选燕子教案范文汇编7篇

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的燕子教案7篇，欢迎大家分享。

燕子教案 篇75

【教学目标】

１、认识“欧、洲”等１１个生字，会写“欧、洲、瑞”等１４个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学准备】

小黑板（生字词）。

【教学课时】

３课时。

【教学课时】

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：６、燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

１、把课文读正确、流利。认读生字。

２、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？

三、汇报交流自学效果

１、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

２、认读生字：

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

３、交流思考的问题：

⑴ 人们为燕子做了什么？

提示：可从两方面想：

① 政府方面：

做决定、呼呈人们、燕子专列。

② 人们：纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

⑵ 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词：

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

１、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？

２、读书圈画，讨论交流：

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

３、重点指导读好第３、４段：

⑴ 你觉得该怎么读？

⑵ 生练习后指名读。

⑶ 评议，再读。

４、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容：

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

⑴ 自己练习讲一讲。

⑵ 指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

４、总结，指导有感情地朗读全文：

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔

１、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

２、学生自主说。

３、指名说，评价。

４、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料

１、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

３、总结：

这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

１、出示生字认读，组词。

２、自主记忆字形，提出难写的字：

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

３、指导书写：

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

４、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文

三、摘抄好词佳句

燕子教案 篇76

教材：人教版课程标准实验教材第六册第六课

教学设想：

《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。

首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。

其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组讨论前，我请他们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要开始了”。通过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。

更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。

最后一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。

《新课标》指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。由此，我抓住重点段落——第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。

2，师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。

教学过程

一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。

老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）

这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）

咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）

原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。

在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）

在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。

二、师生互动，深入体验

1、自读、体会。（第四自然段）

小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。

2、互动交流

交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。

（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。

（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。

（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。

小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）

3、看图想象

（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的.经过）

（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。

小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）

三、合作学习，交流感受

1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（第二、三自然段）

特别想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！

燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）

车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。

讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。

大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？

特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。

2、交流为什么想向政府致谢。

先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。）

第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。）（生：政府的工作非常忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。）

针对学生谈到的“了不起”，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。

如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。

有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送——专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。（齐读第二自然段）

3、交流为什么想向居民们致谢。

在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）

（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）

（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”）

小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了——燕子专列。（自己练读这句话）

还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。

4、对比朗读第二、三自然段有关句子。

我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。）

燕子教案 篇77

【教学目标】

１、学会本课生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。

【教学过程】

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

２、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

３、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

１、词语检查；

２、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

３、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。

用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁。

三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读

１、听到消息后，人们──

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

⑴ 读通句子。

⑵ 读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。

⑶ 有感情朗读。

２、在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

⑴ 读通句子。

⑵ 理解：皑皑白雪。

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

⑶ 出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

３、多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

４、有感情地齐读最后一段。

四、总结课文，拓展延伸

小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？

燕子教案 篇78

[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时安排]：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

[教学过程]

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)

你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。)

六、讲读课文。

第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

4．教师指点：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

7．俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)

11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

2．指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)

5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的`/柔柳

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?"各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

( )草______________

( )叶______________

( )花______________

( ) ______________

( ) ______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：比。)

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______

______都像赶集似的聚拢来。)

释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)

△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)

△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?"百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增添了生趣呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。

11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节．

1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)

燕子教案 篇79

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、初读课文，理清文章的脉络。

3、朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2、教师范读课文。

二、检查预习

1、读生字组词，注意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词。

俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

4、提出不理解的词语。

5、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集）

生机 —（生气） 掠过 —（拂过）

反义词：

偶尔 —（经常） 增添 —（减少）

俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板）

三、初读课文

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时

教学目标：

1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1、图上画的是什么季节？

2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的.基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

四、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）

（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美 静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

八、结束课程。

燕子教案 篇80

教材分析

《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一组课文第一篇，是一篇写景状物散文。主要描写春天里的燕子的外形特点，在空中、湖面飞翔，在天线停歇的画面，给春天带来几分生机的景象。

自然界的美景多么迷人，在充满生机勃勃的春天里，燕子呓呢，小草发芽，桃花盛开，泉水丁冬流淌。让学生感受大自然的美好，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。课前提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

学情分析

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣，逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触事物不断的增多，学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。因此，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

教学目标

知识与技能：

1．掌握本课的生字、新词，摘录好词好句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力，对大自然的热爱。

过程与方法：

1．通过拼读、练习、组词等形式，掌握本课生字新词。

2．通过多读、有感情地朗读，达到理解本课内容的目的。

3．通过学习课文、理解课文，体会作者的观察方法。

情情、态度与价值观

通过学习燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

教学重点和难点

1． 学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

2． 学习作者观察事物的方法。

燕子教案 篇81

教材分析

《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一组课文第一篇，是一篇写景状物散文。主要描写春天里的燕子的外形特点，在空中、湖面飞翔，在天线停歇的画面，给春天带来几分生机的景象。

自然界的美景多么迷人，在充满生机勃勃的春天里，燕子呓呢，小草发芽，桃花盛开，泉水丁冬流淌。让学生感受大自然的美好，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。课前提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

学情分析

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣，逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触事物不断的增多，学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。因此，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

教学目标

知识与技能：

1．掌握本课的生字、新词，摘录好词好句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力，对大自然的热爱。

过程与方法：

1．通过拼读、练习、组词等形式，掌握本课生字新词。

2．通过多读、有感情地朗读，达到理解本课内容的目的。

3．通过学习课文、理解课文，体会作者的观察方法。

情情、态度与价值观

通过学习燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

教学重点和难点

1． 学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

2． 学习作者观察事物的方法。

燕子教案 篇82

活动目标：

1、感受3/4拍音乐的节奏特点，初步分辨音乐旋律的连贯与跳跃。

2、尝试运用语言、动作等表达对小燕子的喜爱。

活动准备：

经验准备：事先丰富幼儿有关演奏燕子的经验。

物质准备：歌曲《小燕子》

活动指导：

一、律动

师：春天到了，我们一起到果园里帮果园里的阿姨摘水果吧！

二、练声《我爱我的小动物》。

三、新授歌曲

（一）学唱歌曲

1、猜谜游戏：教师朗诵谜面，幼儿猜谜底，在猜谜游戏中导入主题，加深对燕子的.认识。

2、完整、连贯、有表情地弹唱歌曲，引导幼儿感受音乐的优美与热情，感受歌曲对小燕子的赞美，激发幼儿对小燕子的喜爱之情。

3、完整播放歌曲，引导幼儿感受并初步表现音乐3/4拍“强弱弱”的节奏特点。

（1）师：这首歌是几拍子的？请听音乐轻轻地拍节奏。

（2）引导幼儿用两种节奏动作拍节奏。

①×××②×××

拍手手心向上拍手轻拍手心

4、弹奏音乐的三部分，要求幼儿边听音乐边用动作表现：哪一段是表现燕子在

轻柔地飞？哪一段是表现燕子在于愉快地捉虫？。

5、完整播放歌曲，引导幼儿听音乐用动作完整表现音乐的变化。

燕子教案 篇83

一、课前演讲。

同学们，你们喜欢小动物吗？能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。

二、导入:

1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。

2.专列是什么意思？（专门的列车）

3.看到课题你有哪些疑问？（燕子与专门的列车什么关系？等）

三、初读感知，读文识字。

1．带着这些疑问，我们一起来学习这节课。课前预习了吗？我来考考大家。（指名读3个，领读，同位互相读）

2.课文读了吗？找同学读课文。其他同学边思考课文讲了个什么故事？

四、研读课文，领会写法。

1.感悟燕子面临的处境。

（1）这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。

（1）学生交流。（指名读）

多媒体课件出示句子：

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

（2）在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险？（气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉）

师：什么是“气温骤降”？天气这么冷，再加上找不到食物，燕子——饥寒交迫

“长途跋涉”怎么理解？看这是燕子迁徙的图片。

燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。很多燕子因为飞的太远而死去。

师。你们说的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？（齐读）

读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷缩着，就要冻僵了）

女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再互相读一读。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动？他是怎样做的？（指名读相关的句子）

政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。为什么说政府很了不起？（燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。。。）

（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子（在这句话中呼吁是什么意思？）

能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的'？（写写——交流）

（找两个学生背下）

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

（1）居民听到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。

（指名读，出示。交流）

（2）在这句话中料峭是什么意思？非常寒冷。从哪能看出来？。下着雪，从插图中也能看出来。

当人们在严寒中到处寻找冻僵的燕子，能不能说说你的感受？

焦急的。担心。心痛。不畏严寒。

让我们通过朗读，把人们的这种焦急，担心，还有对燕子的关心之情表达出来吧。（齐读）

纷纷是什么意思？居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢？（年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了），老师和同学们再来一块再来读一读。

引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门——女同学读

师：白发苍苍的老爷爷，听到消息后，走出家门——男同学读

师：幼小的孩子，听到消息后，走出家门——齐读

燕子教案 篇84

前置性学习提纲：

1、把课文读熟练。

2、理解词语的意思：俊俏映衬

3、每段的意思。

4、你最想说的是什么。

5、查阅资料：燕子。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：（板书“燕子”）

齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、屏幕出示字词：自由读 指名纠正读 齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、布置作业

1、习字册2、抄写词语

第二课时

一、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

（2）、小组内练读：

（3）、小组比赛读。

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的`外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

二、指导朗读第二自然段。

1、自由朗读。

这一段主要写燕子干什么？哪些词句说明燕子飞得快？哪些词句说明燕子飞得轻？

指导用偶尔造句。

指导朗读、背诵。

2、指名读。

学习打比方的句子。

画出文中两句打比方的句子，并说说把什么比做了什么。

练习有感情的朗读课文。

三、总结课文内容。

板书设计：

3 燕子

样子

增添生趣

飞行

休息

特点

燕子教案 篇85

学习目标：

1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备：

1.生字卡片。

2.课文插图的挂图或投影片。

3.搜集有关燕子春来秋去的'资料。

教学过程：

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣。

1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟。

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

3.分组讨论。

三、全班汇报交流。

1.指名读课文，相机指导朗读。

2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3.交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读。

1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2.重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字。

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文。

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。

1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2.学生自主写。

3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料。

1.演唱人们爱护动物的歌曲。

2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3.朗读人们爱护动物的诗歌。

4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业。

1.把自己认为易写错的生字词写几遍。

2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

燕子教案 篇86

一、课前演讲。

同学们，你们喜欢小动物吗？能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。

二、导入:

1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。

2.专列是什么意思？（专门的列车）

3.看到课题你有哪些疑问？（燕子与专门的列车什么关系？等）

三、初读感知，读文识字。

1．带着这些疑问，我们一起来学习这节课。课前预习了吗？我来考考大家。（指名读3个，领读，同位互相读）

2.课文读了吗？找同学读课文。其他同学边思考课文讲了个什么故事？

四、研读课文，领会写法。

1.感悟燕子面临的处境。

（1）这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。

（1）学生交流。（指名读）

多媒体课件出示句子：

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

（2）在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险？（气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉）

师：什么是“气温骤降”？天气这么冷，再加上找不到食物，燕子——饥寒交迫

“长途跋涉”怎么理解？看这是燕子迁徙的图片。

燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。很多燕子因为飞的太远而死去。

师。你们说的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？（齐读）

读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷缩着，就要冻僵了）

女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再互相读一读。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动？他是怎样做的？（指名读相关的句子）

政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。为什么说政府很了不起？（燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。。。）

（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子（在这句话中呼吁是什么意思？）

能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的？（写写——交流）

（找两个学生背下）

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

（1）居民听到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。

（指名读，出示。交流）

（2）在这句话中料峭是什么意思？非常寒冷。从哪能看出来？。下着雪，从插图中也能看出来。

当人们在严寒中到处寻找冻僵的燕子，能不能说说你的感受？

焦急的。担心。心痛。不畏严寒。

让我们通过朗读，把人们的这种焦急，担心，还有对燕子的关心之情表达出来吧。（齐读）

纷纷是什么意思？居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢？（年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了），老师和同学们再来一块再来读一读。

引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门——女同学读

师：白发苍苍的老爷爷，听到消息后，走出家门——男同学读

师：幼小的孩子，听到消息后，走出家门——齐读

燕子教案 篇87

教学要求

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

4.语文实践，会用“满意”说句子。

重点难点

1.学会本课生字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，了解冬瓜和茄子的异同，知道妈妈为什么满意地笑了。

教具准备

菜园挂图，燕子图、冬瓜、茄子实物，生字词语卡片。

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1.教师根据学生课前准备的情况，适当地表扬进步的学生。

2.学生夸一夸，这一段时间以来，你们觉得我们班进步了。

3.教师板书课题，导入：不仅你们进步了，小燕子也进步了!

4.指导读题。

5.学生根据题目，提问题，教师归纳整理。

二、初读课文

1.教师范读，学生跟着轻声读。

2.学生借助拼音自由读课文。

3.学生小组内互相帮助读好课文。

4.指名读课文，其他学生评议。

5.全班齐读，教师总结。

三、认识生字

1.学生自由读课文，找出生字，自己拼一拼，读一读。

2.小组成员互相读，帮助认读生字。

3.集体反馈，指名认读并组词。

4.开火车检查读。

5.巩固生字的认读情况。

四、图文结合，理解内容

1.教师出示菜园图，学生观察，菜园里有什么?

2.文中，妈妈让燕子到菜园里干什么?

3.教师将燕子图贴到菜园里。第一次燕子发现了什么?

4.教师出示茄子和冬瓜，让学生感知一大一小。

5.指导读这一句。

6.第二次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发现?

7.教师出示冬瓜和茄子，让学生感知一青一紫。

8.指导读这一句子。

9.第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发现呢?

10.教师出示冬瓜和茄子，让学生感知。

11.指导读这一句子。

12.教师总结。

13.交流讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了。

14.学生反馈，教师总结。

五、流利地朗读课文。

六、布置作业

1.认读生字。

2.朗读课文。

教后感

第二课时

教学目标

1.会写8个生字。

2.分角色朗读课文。

3.总结全文，从中受到启发，养成留心周围事物的习惯。

4.语文实践，会用“满意”说句子。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、巩固复习

1.教师出示生字词语卡片，学生认读。

2.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子，得到的不同结果。

二、总结延伸，教育孩子

1.小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?

2.学生集体反馈。

3.教师引导学生体会燕子每次观察都更认真了。

4.从中你们受到了什么启发?

5.教师总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的`角度观察事物，这样才能把事物看清楚。

三、分角色朗读课文

1.学生自由读课文。

2.指名读课文，学生互相语文。

3.学生自读，讨论该如何读好课文。

4.学生反馈后，再读课文。

5.小组分角色朗读课文。

6.检查学生小组合作读课文的情况。

四、语文实践

1.出示课后读一读，说一说。

2.学生读句子，体会“满意”在句中所表达的作用。

3.学生互相以“满意”说一句话。

4.指名用“满意”说一句话。

五、指导写字

1.出示本次写字的内容，学生看生字卡片认读并组词。

2.教师重点指导。

3.学生练习写字，教师巡视，个别辅导。

4.交流、反馈自己写字时的新发现。

5.学生写字，教师巡视辅导。

6.作业点评。

六、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词语。

燕子教案 篇88

一、复习导入

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

二、体味艰难(第二段)

1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

2、组织交流，出示句子。

3、每个同学再次用心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织交流：

⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危险)。板书──不幸?

⑵ 能用“我从────感受到────”来回答吗?

⑶ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?

⑸ 结合回答出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

⑹ 什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。

饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是因为──(找不到食物)

找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了)

寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)

因为饥寒交迫，所以──(濒临死亡)

⑼ 多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴ 此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵ 换词读句子。

三、感悟爱心

1、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：

政府 居民们 小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴ 出示句子：

政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵ 你们能读出政府的了不起吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴ 指名读;

⑵ 出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们( )走出家门，( )料峭的春寒，( )满天飞舞的大雪，( )冻得坚硬的山路，( )寻找冻僵的燕子。

⑶ 指名填空;

⑷ 你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)

⑸ 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴ 贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵ 告诉同桌你为什么感动?和同桌交流

⑶ 告诉全班同学。出示句子：

⑷ 在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗?

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的`，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

五、总结

一、复习导入

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

二、体味艰难(第二段)

1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

2、组织交流，出示句子。

3、每个同学再次用心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织交流：

⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危险)。板书──不幸?

⑵ 能用“我从────感受到────”来回答吗?

⑶ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?

⑸ 结合回答出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

⑹ 什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。

饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是因为──(找不到食物)

找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了)

寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)

因为饥寒交迫，所以──(濒临死亡)

⑼ 多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴ 此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵ 换词读句子。

三、感悟爱心

1、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：

政府 居民们 小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴ 出示句子：

政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵ 你们能读出政府的了不起吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴ 指名读;

⑵ 出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们( )走出家门，( )料峭的春寒，( )满天飞舞的大雪，( )冻得坚硬的山路，( )寻找冻僵的燕子。

⑶ 指名填空;

⑷ 你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)

⑸ 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴ 贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵ 告诉同桌你为什么感动?和同桌交流

⑶ 告诉全班同学。出示句子：

⑷ 在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗?

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

五、总结

燕子教案 篇89

师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。

（生自由读第二段。）

师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。

生：濒临死亡。

师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

生：燕子因为长途跋涉，很累。

师：怎样叫做“长途跋涉”？

生：飞过很多地方，很远很远。

师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

生：飞过茫茫大海。

生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

……

师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。

生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

师：“骤降”是怎么样的下降？

生：慢慢下降。

师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

生：饥寒交迫。

生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。

师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的.认识。

其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。

燕子教案 篇90

第二课时

课 型：看图学文

教学要求：

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自 然的感情。

2、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、巩固字词，重点指导运用图文结合的方法理解横掠、沾等。

4、能有感情地朗读课文，并能背诵。

教学重点：

1、图文结合了解燕子的特点。

2、了解春天的美和春天蕴含的无限生机。

教学难点：理解课文第四自然段中比喻句的含义。

教具准备：配以课文教学的多媒体课件。

教学方法：情景感悟法、感情朗读法

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习看图学文《燕子》。

2、上一节课我们仔细观察了课文的插图，并运用图文对照的方法初读了课文。同学们回忆一下：课文是从哪几方面描写燕子的?(根据回答板书：外形、飞来、飞行、停歇)

二、学习第二段：

1、观察燕子的外形进行说话训练：(大屏幕出示燕子的外形图)谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下?

2、作者又是抓住哪些方面来描写燕子的呢?自己读读课文第一段，边读边想。(根据回答相机板书：羽毛、翅膀、尾巴)

3、比较句子：(大屏出示：课后第二题的1小题)谁来读这句话?(指一名学生读句子)其他同学拿起笔，把文中的描述与这句话不同的地方用--标出来。

(打出原文的句子，根据回答在四个修饰语下加点)比较哪句话的表达效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的颜色、翅膀的活动、翅膀的形状的特点把燕子的外形写的很具体，突出了燕子活泼机灵的特点。)

4、指导朗读：读出燕子的可爱。

5、学习写法：(大屏幕再次打出燕子的外形图)作者怎么没写燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴没有翅膀和尾巴的特点突出，所以没有写。)

小结：在描景状物的时候一定要抓住最有特点的地方描写。

6、请同学们看着燕子的外形图把燕子的外形特点试着背下来。

三、学习第二段：

1、(大屏幕放映不带燕子的背景图)按顺序仔细观察，这幅图上都画了春天的哪些景物?

2、自己读课文第二段把景物的名称圈起来。(雨、风、柳、草、叶、花)

3、(根据学生的回答大屏幕出示课后第二题的2小题)大家读读书上的句子，比比这句话把你认为作者用的好的词句找出来，并想想好在哪?

检查交流，引导学生谈以下体会：

刚下过几阵蒙蒙的细雨一句中的蒙蒙和细写出了春雨雨滴细而少，轻而柔的特点。

微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝一句不仅写出了柳树的颜色、姿态还写出了数量多，突出说明春天孕育着勃勃生机!

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。这句话中作者运用拟人的手法写出了春天里繁华盛开、争奇斗艳的热闹场面。

(大屏幕放映配合第二段描写的录象)看后问：我们可以用一个什么词来形容这美丽的春天呢?

(光彩夺目、绚丽多姿、鸟语花香……)

4、指导朗读：把你对春天的赞美之情朗读出来。

5、(大屏幕放映燕子从南方飞回来的录像)为什么说燕子给春天增添了生机呢?)

(因为春天本身就是充满生机的，燕子是春天的使者，看到燕子就感受到了春天的勃勃生机。)

四、学习第三段：

1、(大屏幕放映配合课文第三段燕子在天空中飞行的录象)看后问：燕子在天空中飞行有什么特点?(板书：轻、快、美)

2、小声读读课文第三段，把有关的词句画出来。

检查交流：

掠过和一转眼可以看出燕子飞的快。

燕子斜着身子在天空中掠过中的斜可以看出燕子的姿态优美。

沾可以看出燕子的动作很轻盈。

(大屏幕放映燕子尾尖沾水的动态画面)问：沾可以换成哪些词?(挨、碰、擦……)作者为什么要用沾呢?

(更能突出燕子飞行的动作轻快灵活。)

3、指导朗读。

4、小结：这一段作者重点观察了燕子飞行的轻快灵活给春天带来的生趣。

五、学习第四段：

1、(大屏幕出示课文插图)蓝天下几只小燕子飞倦了，落在电线上歇息的情景，课文打了一个很美的比喻，请同学们默读最后一段，划出这个句子。

2、(大屏幕出示五线谱)作者由停歇的燕子怎么会想到五线谱呢?请同学们对照燕子的停歇图自己观察。(大屏幕出示燕子的停歇图)

3、 (电线就像是五线谱的五条谱线，电杆就像五线谱的小节线，燕子就像是音符。)

4、(大屏幕放映春天的景色)问：这支曲谱唱的是哪首歌呢?(生答：春天的赞歌)赞美春天的歌会唱些什么内容呢?(春天的勃勃生机、万紫千红……)

5、你都知道哪些赞美春天的诗句和歌曲呢?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低……)

6、小燕子是用什么赞美春天的吗?(生答：用它活泼的动态和清脆的鸣叫)让我们带着对燕子的喜爱，对春天的赞美齐读最后一段。

六、总结全文：

1、在充满生机的春光中，活泼可爱的小燕子从南方赶来，无论是飞行还是停歇都给春天增添了生机。

2、燕子和春天有什么联系呢?

(燕子爱春天，春天不能没有燕子)

3、齐唱《小燕子》这首歌。

4、总结：希望同学们也能像燕子一样珍爱春天，在春天里学好本领、练硬翅膀，将来在祖国四化建设的广阔蓝天，自由的翱翔!

板书设计：

外形 羽毛 翅膀 尾巴 活泼机灵

2、燕子 飞来 增添生机

飞行 斜 掠过 沾 美 快 轻

停歇 像五线谱

燕子教案 篇91

设计思路：

春天来了，花儿开了，草儿绿了，小草偷偷地从地底下钻出来了……孩子们关注着周围的变化，享受着春天的美好！在我们的“春天有约”活动中，孩子们不仅感受了春天的美丽景象，更体验了春天带来的欢乐。

小燕子，是孩子们非常喜欢、熟悉的小动物。它也是春天来临的一个象征。《小燕子拿剪刀》这首歌曲，把春天的画面描述得如此美丽，孩子们在歌唱时一定能感受到春天的诗意与韵律美。这样好听的歌，我想孩子们是非常喜欢的。同时，这个音乐活动也是作为我下一个活动《春天的礼物》的一个铺垫，从小燕子带来的礼物自然地引向孩子们也动手制作春的礼物，进一步体验春天的美好！

活动目标：

1、感受歌曲欢快的节奏，乐意表达、表现。

2、感受歌曲中春天的诗意与韵律美，体验春天的美好。

3、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

活动准备：

柳条、浪花、桃花、雨丝、音乐、录音机、礼物、小燕子一个

活动过程：

一、直接导入

◇ 春天悄悄地来了，有个朋友唱着歌儿，也飞回来了，你们听！

二、欣赏活动

第一遍欣赏，初步感受歌曲旋律

◇ 呀！谁来了啊？（小燕子）

◇ 原来是小燕子飞来了啊？小燕子从哪来的？

◇ 小燕子为什么从南方飞回来了啊？

第二遍欣赏，感受歌曲轻快的节奏，体会小燕子愉悦的心情。

（边欣赏，教师边用手演示：小燕子唱着轻快的歌曲，在天空中飞舞……）

◇ 小燕子的心情到底怎么样？

◇ 你是怎么知道的？

◇ 小燕子多高兴啊，它从南方飞回来，发现我们这里有很多变化，小燕子看到了什么？（引导幼儿回忆有关春天的经验。）

第三遍欣赏：和小燕子一起感受春天的美丽景象。

◇ 你们瞧，小燕子在天空中多快乐啊，让我们也用自己的小手当成翅膀，和小燕子一起看看春天的美景。

◇ 教师一遍做手势，一遍用语言引导：

小燕子快乐地从南方飞回来啦。它一会飞向高处，看到柳树姐姐在梳辫子；一会儿飞过水面，层层浪花跳着春天的舞；它飞上桃树，桃花妹妹哈哈笑；它飞在春雨里，雨丝沙沙沙，唱着春天的歌谣……

◇ 和小燕子一起飞翔，你们的心情怎么样啊？

第四遍欣赏：小燕子的礼物

◇小燕子飞胡来了，它也准备了很多礼物送给小朋友，我们一起来问问小燕子，它送了些什么礼物？

◇ 出示图片，丰富歌词。

剪柳条，绿油油，送给哥哥当鱼钩；

剪浪花，蓝莹莹，送给姐姐做花裙；

剪桃花，红艳艳，送给妹妹扎小辫；

剪雨丝，亮晶晶，送给弟弟做风铃。

三、送春天的礼物

◇小燕子多热心啊，它准备了那么多春天的礼物送给小朋友。收到礼物的朋友啊，心里一定甜滋滋的。我们也制作了很多礼物，今天我们这里来了那么多客人老师，让我们也学学小燕子，把春天的快乐传递给我们周围的人，把我们制作的礼物送给我们的客人老师。

活动反思：

1.创设一个优美、抒情、富有春意的情境：中班的孩子还是更喜欢形象、生动的情境，对于这个音乐活动来说，让孩子自主地在情境中去感受春天的诗意、美好，效果更好。

2.对孩子的经验把握不够：（1）幼儿的前期经验不足，所以他们不能通过今天这个活动来充分地感受春天的诗意。（2）在歌词的理解上，教师对幼儿的经验未了解充分。这首歌的歌词很美，又压韵，可以像儿歌一样来念，但对幼儿来说是比较抽象，难理解的。

3.教具的配合与生动形象：教具在一个活动中也是起着非常重要的作用。一个出色的教具一定能吸引孩子更投入其中。在今天的这个活动中，若是教师准备了很多的小燕子头饰，让孩子们都来体验当一只可爱的燕子，在天空中自由的滑翔，效果一定更佳。

4.给孩子更多自由发挥的空间：活动中，教师太过注重孩子经验的表达表现，而牵制了孩子们对这个音乐作品真切的感受与流露。这个活动后，我让孩子们又一次感受音乐作品，这次我给了他们一个宽敞空间，让他们自由地表现，孩子们很开心，很真切，感觉自己真的像一只自由的小燕子，有的孩子扮演燕子的飞翔，特别生动（身体俯下来，手在背上架起剪刀似的尾巴，神气极了）。

5.倾听习惯的培养：音乐欣赏活动，需要孩子们有良好的倾听习惯，显然我班孩子在这方面是欠缺的。而且加上一开始外界因素的干扰，使一些孩子未进入状态。所以，平时应当注重经验的积累，注重常规的培养。

小百科：剪刀（jiǎn dāo）是切割布、纸、钢板、绳、圆钢等片状或线状物体的双刃工具，两刃交错，可以开合。

燕子教案 篇92

教学目标：

1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。

3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。

4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1．检查生词认读情况

（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

2．检查生字识与写

（1）学生找出容易读错的生字。

预设点：

a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。

b多音字 “散”和“杆”。

“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。

（2）展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】

3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时

一、 精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段（感受外形美）

（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的'哪些部分？

（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？

【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】

（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

（2）如何理解“赶集似的”？

（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段（感受飞行美）

（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

（2）根据学生自学情况，指导自学。

（3）指名汇报：

预设：

（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。

（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。

（4）练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段（感受停歇美）

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

板设计：

2 燕子

外形美

春之美

飞行美

停歇美

燕子教案 篇93

教学要求

1.通过学习培养学生有顺序、有重点地观察事物的能力，激发热爱祖国大好河山的情怀。

2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.理解含义深刻的句子。

教学重点

学习课文写法。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学时间

2课时。

教学准备

挂图。

教学过程

第一课时

一、板书课题：燕子（看图学文）

二、导入新课

同学们，春天到了，在树林、在山野、在城市、在农村，随处可以看到一只只可爱的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？

让几名同学说一说。

三、预习

请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。

俊俏：（相貌）好看。

荡漾：（水波）一起一伏地动。

聚拢：聚集。

偶尔：间或，有时候。

看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？

四、读文，了解课文大意

1.自由读，思考大意。

2.指名读，并说说每个自然段的意思。

第1自然段：了解燕子的外形特点。

第2自然段：春天来了，燕子为春光增添了无限生机。

第3自然段：燕子在空中飞舞。

第4自然段：燕子为春天谱写出一支美丽的赞歌。

3.再读文，思考课后题。

第二课时

一、复习引入

回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？

二、学习第一自然段

1.齐读全文，思考课文都写了什么？

2.回答。

3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思考：写了燕子的什么特点？从哪些词句中看出来的？

活泼机灵

羽毛

翅膀

尾巴

4.朗读第1自然段。（要求：有语气。）

三、学习第二自然段

导语：活泼可爱的'燕子为春光增添了无限生机。

看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？

让学生看图，对照第2自然段内容说说。

指名读第

2自然段，有语气。

重点体会：“聚拢”是什么意思？这句话写出了什么特点？

四、学习第三自然段

1.指名读，说一说你的感受。

写出了活泼、充满生机的小燕子。

2.仔细体会。（对照插图和文字。）

①看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？

②读文，体会小燕子生机勃勃的特点。

3.朗读第3自然段。

五、学习第四自然段

1.思考：这段写了什么？

小燕子飞倦了，落在电线杆上。

2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。

3.为什么说燕子“正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌”？

4.小结。

赞美了春天生机勃勃的景象！

燕子教案 篇94

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

教学时数：

2课时。

第一课时

导入新课

1、谈话：

当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?

学生自由发言。

2、导入(播放《小燕子》)：

有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的`图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。

随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生机盎然，听着音乐调动起情绪。

观察挂图，初读课文

1、出示本课挂图。提出观察要求：

⑴图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的顺序说一说。

⑵观察图中燕子的不同形态，同桌交流。

学生根据要求观察图画，并作答。

2、小结学生回答情况，板书课题。

学生听教师评价，明确本课课题。

3、提出初读要求：图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。

根据要求初读课文，作答，相互补充。

学生再读课文，解决疑难字词

1、教师个别指导。学生合作读书，互相指正，练习把课文读顺。

2、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子(小黑板)：

⑴俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。

⑵微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

学生练习了解自己的朗读情况。

品读欣赏，多元感悟

1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?

学生结合思考问题，学生自主谈想法。

2、结合学生回答内容，相机指导朗读。

⑴评议。

⑵小燕子为什么要“赶”?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导根据“才”“赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的。)

⑶指名读三四段，评议。第四段中为什么不用“根”而用“痕”?

老师指名读，学生想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。学生体会“痕”的准确美妙。

3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?

学生思考并作答。

4、总结，再次放歌曲《小燕子》。

学生随着音乐，听教师总结。

练习朗读

播放音乐。学生随着音乐，练习有感情地朗读课文。

布置作业

推荐方法，背诵本课。

第二课时

教学内容

巩固识字，指导书写

利用生字卡片检查学生对生字的认读。

学生读生字。老师提出难记难写的字。

根据情况重点指导学生提出的难字：“增”、“稻”、“偶”的笔顺。“聚”、“漾”的结构。

学生抄写难写的字，自己记忆书写其它字。

检查、背诵课文

1、个别指导。

学生小组练习并检查个人背诵情况。

2、放音乐，师生同背。学生随着音乐背诵课文，体会情感。

扩展阅读

燕子总是跟春天联系在一起，诗人喜欢描写燕子，你知道哪些描写燕子的古诗?

教师出示收集的诗句。

布置作业

观察作业：观察燕子，写一段话，记下自己眼中的燕子。

书写作业：抄写词语。抄写课文中自己喜欢的句子。选词填空。

补充诗句：

《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《蝶恋花》：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。……

板书设计：

外形俊俏

燕子飞行轻快

停歇优美

燕子教案 篇95

第一自然段

1、默读，把写燕子外形的

句子画下来。

2、写了哪几个部位？（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

3、这几个部位按什么顺序写的？（整体——部分 前——后）

4、这3个部位各有什么特点？（板书：乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的）

5、这就是——引读：活泼机灵的小燕子。这么漂亮活泼机灵的`小燕子应怎样读？感情读。

第二自然段

1、这么可爱的小燕子是什么时候来到我们身边的呢？（春天）自由读，想这段描写了春天的哪些事物，用直线画出来；这些事物有什么特点用（ ）标出来。你怎么理解赶集似的？

2、第一句给人什么感觉？（舒服），感情读。

第三四句给人什么感觉？（漂亮热闹），感情读。

第四句给你什么感觉？（高兴），感情读。

整段齐读。

第三自然段

1、小燕子从南方回来高兴地飞来飞去，飞的有什么特点？（板书：快 轻） 从哪儿看出？

2、这段应怎样读？（读得轻巧 快） 感情读。

第四自然段

1、燕子飞倦了，就——引读：落在电线上休息（板书：休息）

2、默读这第四段，画出比喻句。分析（板书：电线 五线谱燕子 音符）

3、这段有一个字用得很特别，是哪个？分析“痕”字。

4、燕子飞倦了怎样读？（慢） 春天的歌怎样读？（愉快）

5、整段齐读

总结：这节课，我们认识了春天里活泼机灵的小燕子，在外形上它有着——指板书齐说特点。它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美，让我们以饱满的热情一起读它。 作业：背过这篇美文。

板书：羽毛 乌黑光亮

外形翅膀 俊俏轻快

尾巴 剪刀似的

3、燕子 飞行快 轻

休息电线 五线谱

燕子 音符

燕子教案 篇96

一.教材简析:

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。

选编这篇课文的意图，

一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；

二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的`教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、学习目标

1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学过程：

(一)、揭题，质疑。

1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解？（燕子是候鸟）

2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？

学生交流。板书部分问题。（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等）要解决这些问题，我们先要读熟课文。

(二)、初读课文，读通课文。

现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。

(三)、解读课文第一二自然段。

1、学生自由读课文，教师巡视指导。

2、读后交流。（根据学生的回答随机学习下面的语段）

——解决“专列”是怎么样的？

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

（提示读：漂亮舒适）

——解决什么叫“专列”？

在与学生的对话中随机解决“专列”意思。

——解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”？

（1）学生自由谈。（板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护）？燕子遇到麻烦就能坐上专列吗？

课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。

（2）学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

（3）请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦？（随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。）

指导朗读。

(四)、深读课文，学习第三、四自然段。——感悟人们对燕子的关爱之情

1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么？读句子。

请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。

学生说话。（教师点评，要求说时联系第二自然段中的词语，注意语气）

2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的？

听老师读一读。

（1）教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（2）教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。

（3）在无数寻找燕子的居民队伍中，作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。

（4）同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。

（5）老师小结：多么感人的一幕呀！在寻找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢！人们用爱、用情编织了多少个美好的故事！让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美好的情感。

（五）、写话学习语言表达，提升人文。

1、教师深情导读：于是，出现了课文开头所描写的这一幕，（一列漂亮舒适……）列车开动了……燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（什么是致谢）假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？（生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等）

（1）提示话题：向瑞士政府致谢。

向居民们致谢。

向贝蒂致谢。

（2）提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。

燕子教案 篇97

【 教材分析】

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

【学情分析】

《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

【学习目标】

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，受到爱护动物的`教育，体会人与动物之间美好的情意。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【课前准备】

1生字卡片。

2搜集有关燕子春来秋去的资料。：

【教学时间】二课时

第一课时

一、解题导入。

2板书课题，理解“专列”。

专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。

那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）

为什么为燕子开专列带着问题初读课文。

二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么

3分组讨论。

三、全班汇报交流

1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pín。

3交流。

思考题一。（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）

反复朗读这个句子，说说燕子遇到了什么麻烦？（冷、 饿、累）

四、再读课文，思考：人们为燕子做了什么

通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

五、交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

指导朗读

1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢

2重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子 她怎么做的 会说什么

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

六、抄写生字

1自主记忆字形。提出难写的字。

2指导书写。

3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧!

2学生自主写。

3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还知道这样的故事吗请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业

1把自己认为易写错的生字词写几遍。

2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

教学板书：

6 燕子专列

政府 呼吁

居民 寻找

贝蒂 救护

关于燕子教案范文汇总七篇

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的燕子教案7篇，希望能够帮助到大家。

燕子教案 篇98

一、活动内容：艺术活动——《小燕子》（欣赏）

二、活动目标：

1.感受3/4拍音乐的节奏特点,初步分辨音乐旋律的连贯与跳跃；

2.尝试运用语言、动作等表达对小燕子的喜爱；

三、活动准备：

1.经验准备:活动前丰富幼儿有关燕子的经验；

2.材料准备:音乐《小燕子》；

四、活动过程：

（一）猜谜游戏，在猜谜游戏中导入主题，加深幼儿对燕子的认识。

师：今天，我们的教室里来了一位小客人，你们猜猜是谁？白肚皮、黑衣裳,尾巴像把小剪刀,爱吃害虫保庄稼,我们大家都爱它。

（二）完整、连贯、有感情地弹唱歌曲《小燕子》,引导幼儿感受音乐的`优美、热情以及对小燕子的赞美,激发幼儿对小燕子的喜爱之情。

（三）完整播放歌曲,引导幼儿感受并初步表现3/4拍音乐“强弱弱”的节奏特点。

1.引导语:这首歌曲是几拍子的?请听音乐轻轻地拍节奏。

2.教师示范拍节奏,用眼神提示幼儿模仿。

（四）分段弹奏音乐，引导幼儿边听音乐边用动作表现。

1.提问：哪一段是表现燕子在轻柔地飞？哪一段是表现燕子在愉快地捉虫？

2.完整播放音乐，引导幼儿听音乐并用动作完整表现音乐的变化。

五、活动延伸：

1.游戏活动:在音乐区中引导幼儿自选喜爱的方式表现《小燕子》,例如根据音乐的节奏特点设计各种动作表现音乐的变化或通过舞蹈动作表现音乐,边听音乐边用舞蹈表现音乐的变化。

2.家园共育:请家长与幼儿收集燕子的资料,培养幼儿对燕子的喜爱之情,还可听音乐一起设计节奏及表演方案。

六、活动内容：区域活动

燕子教案 篇99

学习目标：

1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备：

1.生字卡片。

2.课文插图的挂图或投影片。

3.搜集有关燕子春来秋去的资料。

教学过程：

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣。

1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟。

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

3.分组讨论。

三、全班汇报交流。

1.指名读课文，相机指导朗读。

2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3.交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的'呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读。

1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2.重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字。

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文。

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。

1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2.学生自主写。

3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料。

1.演唱人们爱护动物的歌曲。

2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3.朗读人们爱护动物的诗歌。

4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业。

1.把自己认为易写错的生字词写几遍。

2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

燕子教案 篇100

活动目标：

1.让孩子通过将各种图形组合画出小燕子看到的东西，从而组成一幅画。

2.激发幼儿喜爱大自然的感受，培养幼儿作画的技能。

活动准备：

幼儿绘画工具、范例

活动过程：

培养幼儿各方面能力，特别是动手操作能力。让幼儿通过动

手操作画小燕子看到的东西，以便于提高小肌肉的发达。并让幼

儿展开想象力，进行添画

屋檐等等。从而培养幼儿的动手能力、想象能力。

重点：能画出小燕子看到的景物。

难点：能添画出合理的画面。

教学过程：激趣——师示范——幼儿操作——评价

引起兴趣：

小燕子在空中飞行看到了什么？

一、师示范：

1.画出小燕子看到的景物。

2.提要求：

看清楚景物特征。

二、幼儿操作，师指导：

引导幼儿画出景物的特征。

重点：能添画出合理的画面。

三、评价：

表扬画的'好的幼儿

活动结束：小朋友一起听小燕子儿歌。

教学反思：孩子们对小燕子很感兴趣，画起来很认真，但是有的孩子不敢大胆构思，迟迟没有下笔，不能完成作业，还存在幼儿园可写不写的习惯，有待进一步纠正。

实用的燕子教案范文锦集5篇

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的燕子教案5篇，希望能够帮助到大家。

燕子教案 篇101

指导思想：

运用《音乐课程规范》中的新理念，以审美为核心，充沛调动同学多感官（听觉、视觉……）参与；引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美，培养同学审美能力；突破学科边境，以大艺术教育观统领各个教学细节，提高同学综合艺术素质。

教学过程 ：

一、创设情景，导入新课。

师：看图片，说出图画中的景色发生在什么季节？

生：春天

师：你眼中的春天是什么样的？

生：春风吹，吹绿了柳树，吹出了小草，吹来了燕子，吹醒了青蛙。（师生一起边做动作，边诵读歌谣）

师：大家想不想听《小燕子》的音乐，象小燕子那样自由自在的飞一飞呀？

生：想，同学随〈小燕子〉歌曲的伴奏音乐，模仿燕子飞的动作。

（形象是情感的载体，教师抓住同学已有的生活经验，采用边听音乐边扮演的形式进行歌曲的导入，调动了同学的兴趣，同学兴致很浓。）

二、感知与鉴赏歌曲

1、闭上眼睛，展开想象的翅膀听一遍〈小燕子〉这首歌曲。

2、欣赏歌曲：[播放CAI课件]听赏3遍同学依次了解歌曲的内容、情绪、拍号，和其延长记号。

3、学习情况汇报

自身会唱哪几句？哪几句不会唱？哪几句比较难？

[音乐是听觉的艺术，从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积极性。]

三、体验与学习歌曲

1、熟悉歌词，相邻的同学一起读。

2、根据自身对歌词的理解，一起体验歌词带来的快乐。

3、随琴填唱歌曲。

4、师：看见大家唱的这么好，我也想唱一遍，但请大家说出老师和你唱的有什么不同？

生：老师能面带微笑，感情好。

5、同学体会歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。

[通过引导，培养自学能力，借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。]

四、拓展延伸，深化主题

师：通过歌声，听出大家特别喜欢小燕子，那除了喜欢小燕子，你还喜欢那些动物？

生：小白兔、小蜜蜂……

师：你能把它编进第一段歌里唱一唱吗？

生：能

[同学讨论后，大胆的 进行演唱]

师：刚才大家的歌很有创意，唱出了小燕子的优点是什么？

生：捉害虫。

师：你知道它一年能捕获多少害虫吗？

生：大胆发言。

师：一对燕子，一年能捕获150—200万害虫，我们应该怎样对待小燕子？

生：保护它。

师：同学们真有爱心，老师希望大家都能做一名爱鸟护鸟的小能手，让大自然中有更多的益鸟在蓝天中飞翔。

师：另外，老师还发现大家多才多艺，现在让我们来个才艺大展现好吗？

生：好

师：各小组的组长到老师这儿领头饰，各组同学根据自身选择的头饰，大胆的进行创编。

生：自由创编。（各小组进行展示）

[该环节诱发同学展开思维，展示自我，培养他们的创新意识和创新能力，有效地将课堂气氛推向高潮。]

五、小结：

今天我们学习了歌曲《小燕子》，也了解了小燕子。小朋友们，你们喜欢小燕子吗？喜欢。我们应该维护小燕子。随着音乐扮演唱小燕子，结束新课。

教学反思：

本课运用《音乐课程规范》中的新理念，以审美为核心，充沛调动同学多感官（听觉、视觉……）参与；引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美，培养同学审美能力。而音乐是听觉的艺术，本课在教学中让同学从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积极性。教师通过引导，培养自学能力，并且能借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。总之, 本课不只让同学学会了演唱歌曲《小燕子》, 也让同学懂得保护小动物。

燕子教案 篇102

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、初读课文，理清文章的脉络。

3、朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2、教师范读课文。

二、检查预习

1、读生字组词，注意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词。

俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

4、提出不理解的词语。

5、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集）

生机 —（生气） 掠过 —（拂过）

反义词：

偶尔 —（经常） 增添 —（减少）

俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板）

三、初读课文

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时

教学目标：

1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1、图上画的是什么季节？

2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

四、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）

（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美 静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

八、结束课程。

实用的燕子教案模板集合5篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的燕子教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

燕子教案 篇103

人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。

【片段一】感受“专列”的人文情怀

师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。）猜的词要用上“专”字。

师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。）

师：应该是──（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。）

师：是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。）

师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。）

师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。教师随机板书：专列。）

师：什么是专列？

生：专门的列车。

生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。

师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是专门为谁开的列车。

（师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。）

师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。）

师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？

【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的'东西”。“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。

【片段二】感悟燕子面临的“麻烦”

师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。

（生自由读第二段。）

师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。

生：濒临死亡。

师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

生：燕子因为长途跋涉，很累。

师：怎样叫做“长途跋涉”？

生：飞过很多地方，很远很远。

师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

生：飞过茫茫大海。

生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

……

师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。

生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

师：“骤降”是怎么样的下降？

生：慢慢下降。

师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

生：饥寒交迫。

生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。

师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。

燕子教案 篇104

教学目标：

1、学会欧、吁、濒等八个生字，理解气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就唧唧喳喳地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

1、词语检查

2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡

用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁

三、围绕爱，感悟课文，感情朗读

（一）听到消息后，人们

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

1、读通句子。

2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的'大雪冻得坚硬

3、有感情朗读。

（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

1、读通句子。

2、理解：皑皑白雪

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

（四）有感情地齐读最后一段。

四、总结课文，拓展延伸。

小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？

燕子教案 篇105

功能：

1、发展直线跑的能力；

2、满足运动、审美、娱乐和模仿需要，发展审美和模仿能力，愉悦情绪；

3、巩固和丰富对燕子的认识，增强爱燕情感；

4、培养友谊感；

5、发展行为目的性和注意能力。

玩法：

画两条相距15-20米平行线，一边为家，放一排健身圈当燕巢；另一边为草场，放几盆盆花。幼儿蹲在“燕窝”内当小燕，一人一个窝。游戏开始时，录音机播放乐曲，同时妈妈(由教师当)说：“天亮了!小燕快起来跟妈妈去练飞、学捉虫!”幼儿一齐跑出跟着跑向草场先跟燕妈妈学小燕舞，然后自由玩耍。听到鸡妈妈大声叫：“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窝。游戏可设置小花猫角色，小燕外出时小花猫偷走一些燕窝。小燕跑回先找到窝的可邀请没找到窝的小燕到自己窝来。

规则：

1、燕妈妈说完“学捉虫”和“快回家”时才能跑出和跑回。

2、别人不邀请不准进到人家的窝里去。

指导建议：

1、此游戏由搭窝、外出、学习、返窝、助友五个活动构成，外出和返窝是主体活动。这五个活动都是由操作活动、动机和目的、对象、自控和环境与结果等要素构成。六个要素是相互联系和相互影响的.。六个要素都有各自的发展功能。它们也都是可以变化的。要深入研究和发挥它们的功能，要充分利用它们的可变性创编新玩法，在创编游戏中发挥和发展幼儿的创造潜能。

2、此游戏的动作包括跑、取放健身圈、舞蹈和一些模仿活动。跑的动作是实现游戏目的主要动作。跑的动作可以是自然跑，也可用模仿跑、舞蹈步；可以分散跑，也可2人结对跑、排队跑；可统一跑的动作，也可由幼儿自由选择。跑法是根据教育目的来选择的。舞蹈动作可由教师教，也可引导幼儿自由选择或创编。其内容可以是反映小燕活动的，也可由各种跑的动作组合而成的。

3、幼儿返窝时有的是边跑边找窝，直接向所找的窝跑去，有的是随大家跑回，到家后再找窝，这反映幼儿的行动目的性的差异。教师应引导幼儿听到返回信号后就找窝，使跑有目标，提高行动的目的性。

4、有些幼儿见身前的窝已有人时不能马上往别处找空窝，这反映幼儿缺乏活动经验和思维灵活性差。教师可提示“附近窝里都有人怎样办?”让幼儿思考或讨论，也可以在活动中及时提示幼儿快往别处找窝。

5、可鼓励幼儿自己找好窝后，要帮助没找到窝的同伴找窝，或请他到自己的窝里来，以培养互相关心、乐于助人的好品德。

6、“家”与“草场”的距离不宜少于10米，并应逐步加大距离。

燕子教案 篇106

燕子，是我们生活中常见的一种小动物，平时，人们只知道他们是一种候鸟，春天来到北方，秋天回到南方过冬。谁也不会想到，这么一种小小的生灵，竟会有浩浩荡荡飞越太平洋的撼人之举。义务教育五年制小学课本《语文·思想品德》第五册第十七课《燕子过海》就通过一位水手的视角，描述了燕子集体飞越大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举，展现了一种不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。

现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。燕子的这种精神对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种精神却是任何一个成功者所必备的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛，进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学习。

教学过程如下：

一、学文质疑

为了增加课堂效果，我制作了多媒体课件。在课伊始，简要复习了生字词后，我便用课件打出课文最后一段，请学生仔细品读：“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”初读之后，学生知道这是水手对人们发出的号召：要保护燕子。但深究下去，却并不只是这么简单。水手为什么要说这一番话，而且连用了两个感叹号？他究竟怀着怎样的一种感情呢？燕子过海又是怎样的辛苦和艰难，能让水手看了之后如此感动呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。

二、探究学文

（一）自主学习

学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了燕子的精神——不怕困难、勇往直前。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

（二）交流汇报

这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“燕子过海是怎样的辛苦和艰难？水手对燕子怀有怎样的感情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的`深入体会燕子过海是怎样的辛苦和艰难，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对燕子的精神的崇敬，与水手的感情发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

1、体会艰辛，感受精神

课文中具体能体会燕子过海的辛苦、艰难，进而感受燕子精神的词句有：

▲“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”这句话明写大海的辽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里，我利用课件展示海的图片和燕子作对比来增加学生理解的深度。

▲“一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。”这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点，太平洋是世界第一大洋，要飞越是很难的。日子是风平浪静的，可依然有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更艰难了。

▲“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”这句我引导学生找出其中三对反义词：“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子持续飞行的距离之远、时间之久、跨越地域之广、遭遇困难之多。

▲“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。可以让学生做动作体会“伏”是累到了极点才会有的动作；再配乐看燕子落到甲板上的动画，让生感受燕子的辛苦艰难及不屈服的意志。这里，学生的情感经历了一次深深的震撼。

▲“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿，又不畏艰险，继续向着目的地进发。

（上述词句均由学生自主提出，在有感情的朗读中理解，加深体会。）

在有了上述感性积累的基础上，我适当引导学生作一小结：“燕子们展翅远飞了，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么？”学生畅所欲言，有表示对它们的钦佩的，有祝愿它们一路平安的，这时，我顺势将话题牵引到学生的学习实际上：“同学们，我们要在学习的海洋里乘风破浪，最终到达理想的彼岸，要的就是燕子这种不怕艰难的精神！”

2、迁移情感，激发共鸣

在感受过燕子过海的动人场景之后，我又引导学生讨论起水手的情感：“我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛，但我们已经被深深地感动了，那么亲眼目睹那个动人场景的水手们对燕子又怀有怎样的感情呢？你是从哪里读懂的？”学生又进一步寻找体会身临其境的水手们的情感线索。具体词句有：

▲“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”从水手的动作“望、轻轻地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手们对可敬可爱的燕子们深深的敬仰、痛惜之情。（配上图片感知、体会。）

▲从“停止了呼吸，再也飞不起来了”和“大海的怀里”等语言的婉转体会水手对死去的燕子的痛惜之情，从最后两句话的感叹号中体会作者爱护燕子的感情之强烈。

在学生充分地朗读、感受的基础上，水手的感情已经渐渐迁移到了学生的身上，在此我趁势引导：“大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中！我们学习了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的感情吧！”（学生再次有感情地读最后一段）

这时，水手的话已经变成了学生的肺腑之言，学生的情感已经被深深地激化，与水手的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势播放燕子飞越太平洋的配乐动画，让学生的感情在多媒体课件的展示和我的解说中达到高潮：“同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏，不分昼夜，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪！”

三、升华情感，明理导行

课文学到这里，学生对燕子的精神已经具有了深深的崇敬之情，这时，我顺势提问：“学了课文，你将怎样对待燕子？”学生就能很自然地说出要保护燕子。我又进一步引导学生要把燕子的精神融进学习领域：“是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……

燕子教案 篇107

教学目标：

1、 在活动中感受诗歌的语言美。

2、 体验玩中学、学中玩的乐趣。

3、 认识汉字“燕子”、“春”、“这里”。

4、 了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鸟。

5、巩固阅读常规。

教学准备：

1、《幼儿听读游戏识字》第二册（人手一本），录音机，磁带

2、欣赏常规字条。

3、相应字卡。所学新的汉字大字卡一副，小字卡人手一份。

教学过程：

（一） 欣赏

1、 启发性谈话

2、 欣赏画面并提出问题

观察问题：

(1) 图中有什么?这是什么季节?

(2) 小燕子穿的衣服是什么颜色的？

(3) 小燕子的尾巴像什么？

收书。出示字卡：听音乐收书。

常规要求：从后往前传，常规同发书。

理解问题：

（1） 我们在什么季节能看到小燕子？出示字卡“春天”。 你们知道为什么吗？（因为它是候鸟）

（2） 你们想看看小燕子到底长得什么样吗？ （出示燕子挂图）

（3） 这就是小燕子，小朋友都知道，春天的时候燕子就飞来了，那么冬天他们到哪里去了呢？ （回南方过冬了）来年的'春天又飞回到这里，（出示字卡“这里”。引导幼儿说出“这里”的春天，美丽的景色。

（4） 听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。（听录音磁带）

常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。

（二） 出示大范例，幼儿跟读。

老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！

（三） 游戏

小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？ ）

游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面）

游戏三：我的字宝宝在哪里？ （教师出示字妈妈,即大字卡，幼儿找出字宝宝-----小字卡） 。

（四） 结束活动

字宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧！（幼儿随老师小碎步飞出活动室）。

活动延伸：将所有学过的小动物汉字一起找出来做游戏。

燕子教案 篇108

教学目标

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点

理解最后一句话的意思。

教学准备

1、搜集燕子的资料，了解燕子的生活情况。

2、观察身边春天的景物。

3、搜集春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和好词佳句

教学过程

（第1课时）

一、直接揭题，联想激情。

１、揭题，指导书写“燕”。

２、看到课题，你想起什么？（外形、习性、描写燕子的诗或词，如“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春”等。）

是呀，春天——燕子，每每看到燕子我们都会不由自主地想起春天，而每每想起春天我们也常情不自禁地想起燕子。燕子是春的使者，刚才我们在这些赞美春天的诗词当中找到了它们动人的身影。今天，让我们再跟随一位著名的作家郑振铎先生一起去看一看这些春天里最最可爱的精灵——燕子。

二、初读课文，了解大意。

１、正确、流利地朗读课文，自学生字，划出词语。

２、指导朗读难句：

a）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

b）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。

３、指名分节朗读课文。

４、通过刚才的几次朗读，你知道了些什么？

三、品读第一自然段。

１、指名多人读，评议。在评议中体会燕子羽此文转自斐、斐课件、园FFKJ毛、翅膀和尾巴的特点，感受燕子外形的可爱。

２、比较，体会品味作者用词的精妙。

课件出示：

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）羽毛、翅膀、尾巴凑成了燕子。

3、再次有感情地朗读。

4、指导背诵。

四、生字教学

１、出示带生字的词语。

２、指导生字书写。重点指导：偶倦演

五、课外作业

1、找一找，有“燕”字的词和诗句。

教学过程（第2课时）

一、复习引入

1、交流搜集查找的资料。

2、引背第一自然段。

二、品读第二自然段

１、自由读课文，说说读了以后有什么感觉。

网

２、交流，相机指导朗读。

重点引导读好两个长句子：

１）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

体会句子描绘的细致。

２）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

想象并结合春景图，引导学生体会色彩的美和春天生机勃勃的景象。

最后一句，抓住“赶”字体会小燕子的活泼可爱。

３、引导背诵。

三、品读第三、第四自然段。

（一）第三自然段

师：一个“赶”字把燕子的活泼可爱刻画得惟妙惟肖，在这一段课文中，也有这样的几个词写得特别精彩。请赶快读一读，找一找。

１、朗读课文，圈重点词体会燕子飞行的.轻快。

２、交流品味好词（你为什么认为这几个词写得特别精彩？），在品味中，感悟作者观察的细致，用词的精妙。

（二）第四自然段

师：停歇时的燕子又给人怎样的感觉呢？

1、指名读。

2、解决泡泡里的问题：为什么用五线谱来打比方？出示五线谱并联系课文插图让学生进行比较，体会比喻的恰当、生动和巧妙。

（三）想象情景，练习背诵。

（四）如果你是燕子，你会怎样赞美春天呢？

1、练习全文背诵。

①小结从近到远的观察顺序。

②按重点词背诵。

2、作业

①摘录文中好词佳句。

②以《春天来到我身边》为题，也可自拟，写一首诗或一段话。

③读读其它写春的诗文。

板书设计

第一课时

羽毛

翅膀燕子

尾巴

第二课时

燕子

为美景添生机

飞行动作轻快

停歇姿势美妙

【精华】燕子教案3篇

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的燕子教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

燕子教案 篇109

一、教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读本篇课文，掌握生字新词，理解本篇课文内容，了解本篇课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读本篇课文，背诵本篇课文。

二、教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

三、教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、课前准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

3．本篇课文录音带。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：燕子（看图学文）

2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读本篇课文，了解本篇课文内容

1．自学本篇课文。

⑴轻声朗读本篇课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

⑵思考本篇课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读本篇课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

四、看图对照本篇课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读本篇课文。

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读本篇课文。

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的.外形特点。

⑵指名读第一段后回答：本篇课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（本篇课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

⑶指导朗读这一段。

三、总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

燕子教案 篇110

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、 教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、 教学时间：

2课时

五、 教学过程：

第一课时

一、 复习交流

1、 背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、 交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、 自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2、 教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、 以小组为单位，互相检查。

4、 通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5、 归类结合

（1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部

分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

（2） 指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。

1、 抽读、齐读、默读思考：

（1） 课文写了一件什么事？

（2） 联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）

2、 分组读文

（1） 说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。

（2） 相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

（1） 写生字。

（2） 抄生词。

六、 自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

（1） 自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

（2） 细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

A、 是谁拯救了它们？

政府：读书第二自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

B、 通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）

三、 学生分组学习

（1） 你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

（2） 哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、 全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会 作者的表达方式。

（1） 课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

（2） 出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延

伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3） 在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4） 在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

四.总结，升华体会

1、 师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2、 齐读课文最后一个自然段。

3、 如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

五.课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻??学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

燕子教案 篇111

【设计理念】

《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

【教学过程】

一、导入新课

录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

二、图文结合，体会小燕子的外形特点

１、自由说说对小燕子的了解。

２、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

３、全班学生齐读。

４、对比读，体会形容词的作用：

（突出了燕子的特点）

⑴ 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

⑵ 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

５、指导有感情地朗读这一自然段。

（语调轻快，流露喜欢之情）

三、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句

１、师导入：

众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

２、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会：

⑴ 文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

⑵ 文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

⑶ 用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

⑷ 读文想象文中所描绘的画面，用--画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

３、逐题反馈，欣赏佳句：

“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”

４、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

四、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心

１、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

２、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

⑴ 批出你认为用得好的`词语或句子。交流好在哪？

⑵ 画出你不理解的句子。

３、逐题反馈：

用得好的词语或句子：

“落”──写出了小燕子的轻盈、迅速。

“痕”──使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”──比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

含义深刻的句子：

“停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌”──“春天的赞歌”是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

４、有感情的朗读这一自然段。

五、总结全文，学习作者的写作手法

１、总结文章的内容。

２、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。

（要求学生各抒己见）

３、教师归纳总结。

⑴ 点面结合。

⑵ 动静结合。

⑶ 比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

４、有感情地朗读全文。

【板书设计】

外形美 活泼机灵

燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

停歇美 谱出赞歌

【教后反思】

这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

燕子教案 篇112

第一课时

教学目标：

1．导入新课，初读课文。

2．学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

教学过程：

－、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：l 燕子）

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的`问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1．指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2．交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（4）背诵第1自然段。

四、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

教学目标：

1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入

1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第2自然段

1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3．学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

4．指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3．指导感情朗读。

四、学习第4自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3．有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2．有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．把你喜欢的句子摘抄下来。

附：板书设计

教案点评：

通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。为完成本课教学目标，教师将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。教师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱。对于较难理解的句子，教师引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

探究活动

观察一种动物写一段话。

要求：

1．抓住外形及生活习性的特点进行描写。

2．正确使用学过的词语及修辞手法，语言生动、形象。

燕子教案 篇113

教学目标 ：

1、理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思，用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会燕子过海地艰辛，懂得要爱护益鸟燕子。

3、能按提示用“......怀着......心情（干什么）”写句子，能听写课文最后一段句子。

教学重点：

理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。

教学难点 ：

理解水手们对待燕子态度的句子。

教具准备：

投影片、小黑板

教学过程 ：

（一）复习导入 。

1、听写词语：风平浪静 过海 燕子 寒冷 温暖 不分昼夜

2、交流校对。（小黑板出示听写的词语）

3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗？

4、是呀！从上节课的学习中我们已经知道了，燕子到温暖的南方去，在无边无际的大海上飞呀飞，一定太累了，用新学的词说就是——（疲倦）板书

（二）学习课文的第三段。

1、学生自读，理解燕子的“疲倦”。

（1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了

“ 太疲倦了”从这里你读出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三 段划出写燕子疲劳的句子，仔仔细细地读一读，然后我们来交流。

（2）你先别忙着交流，可以与同桌交换交换意见，再读一遍给他听听。

（3）集体交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

你在这一句话中读懂了什么？重点交流：“像雨点一样”、“落”、“伏”

带着你的理解谁再来读读这句话？随即指导朗读。

（4）还有哪些地方可以读出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”读到这里你有什么感受

（5）读这句话时你还有其它的什么感受？那展翅起飞的燕子不累吗？为什么又展翅起飞了呢？

（6）把这两句话连起来能读好吗？分男女生比赛读。

2、品读水手的崇敬之情。

（1）从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情，水手们亲眼目睹了这一感人的场景。

（2）出示投影片，说说你看到了怎样的场面？

（3）课文是怎么写的呢？小黑板出示句子：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

你在这一段中学懂了什么？是怎么学懂这段话的？

再读读这段话，看看还有什么不理解的地方。（听录音帮助学生朗读）

3、朗读整段话。

4、如果你也是一名水手，望着“展翅起飞”的燕子，你想对它们说些什么？

（三）学习课文的第四段。

1、学生自读课文，你读懂了什么？

2、这些话是谁对谁说的？

3、读读背背这几句话。

4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？

（四）先朗读全文，然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。

（五）课堂作业 。1、完成作业 本上第四题。

2、作业 六，听写课文第四段。

燕子教案 篇114

活动目标：

1.让孩子通过将各种图形组合画出小燕子看到的东西，从而组成一幅画。

2.激发幼儿喜爱大自然的感受，培养幼儿作画的技能。

活动准备：

幼儿绘画工具、范例

活动过程：

培养幼儿各方面能力，特别是动手操作能力。让幼儿通过动

手操作画小燕子看到的东西，以便于提高小肌肉的发达。并让幼

儿展开想象力，进行添画

屋檐等等。从而培养幼儿的动手能力、想象能力。

重点：能画出小燕子看到的景物。

难点：能添画出合理的画面。

教学过程：激趣——师示范——幼儿操作——评价

引起兴趣：

小燕子在空中飞行看到了什么？

一、师示范：

1.画出小燕子看到的景物。

2.提要求：

看清楚景物特征。

二、幼儿操作，师指导：

引导幼儿画出景物的特征。

重点：能添画出合理的画面。

三、评价：

表扬画的好的幼儿

活动结束：小朋友一起听小燕子儿歌。

教学反思：孩子们对小燕子很感兴趣，画起来很认真，但是有的孩子不敢大胆构思，迟迟没有下笔，不能完成作业，还存在幼儿园可写不写的习惯，有待进一步纠正。

燕子教案 篇115

目的要求

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点

理解最后一句话的意思。

教具学具

自制幻灯片

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

2、微机出示插图看图叙述图意

①按由近到远的顺序观察春天的景色

②观察近处空中的燕子

③观察远处落在电线上的燕子

三、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文

四、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段

（1）、默读思考：

投影：1、燕子的外形特点

2、燕子的'性情特点

（2）、讨论解答

（3）练习背诵

3、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点、理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法、想想“光彩夺目的春天”是什么样的。

（2）理解“生机”和最后一句话的意思

感情朗读想象画面

练习背诵

4、图文对照理解3-4自然段

微机出示画面

①、理解第3自然段

观察飞行中的燕子-指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

抓住重点词语理解句子-看图说说燕子飞行时的特点

②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子读读第自然段

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

指明读比喻句，体会这样写有什么好处

③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文

燕子教案 篇116

教学目标：

1、认识欧、洲等11个生字，会写欧、洲、瑞等14个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学课时：3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6

燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在人和燕子之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上帮助、喜欢、爱、救助等词。）

四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到爱呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

2、重点指导读好第3、4段。

（1）

你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A

自己练习讲一讲。

B

指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

爸爸，妈妈，我又找到两只！她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

5、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:舒不要将予写成矛；涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

燕子教案 篇117

一、设计理念

《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

二、教学过程

（一）、导入新课。

1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

1、自由说说对小燕子的了解。

2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3、全班学生齐读。

4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

（4）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

3、逐题反馈，欣赏佳句。

"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"

4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

（2）画出你不理解的句子。

3、逐题反馈。

用得好的词语或句子：

"落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。

"痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

含义深刻的`句子。

"停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

4、有感情的朗读这一自然段。

（五）、总结全文，学习作者的.写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了这篇课文后，你在.写作上有何启发和收获。

（要求学生各抒己见）

3、教师归纳.总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

4、有感情地朗读全文。

附：板书设计

外形美 活泼机灵

燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

停歇美 谱出赞歌

三、教后反思

这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

燕子教案 篇118

一、自读导航：

1、第一组单元导读。

阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。

2、相关搜索。

我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、通读课文，疏通词句。

初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的，并在书上做好批注。

“稻”的第十二笔是（ ）

4、整体感谢知，理清思路。

这篇课文描绘了充满生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。

5、细读课文，深入思考：

课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：

写了什么 怎么写的

1 外形美

2 春光美

3 飞行美

4 停歇美

5、回顾全文，总结提升。

本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。

7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学课时：2课时

教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、课后检测

课后反思：

学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。

燕子教案 篇119

设计意图:

幼儿园的歌唱活动它是幼儿学习唱歌技能，发展音乐感受力、表现力、创造力等音乐能力的有效途径。一个成功的歌唱活动它不仅能让幼儿充分感受到音乐带给他的快乐,不断培养幼儿对音乐的感受能力和表现创造能力,而且还可以通过各种途径积累经验,丰富知识，培养幼儿良好的个性，陶冶幼儿的情操。换言之，幼儿园的歌唱教学不仅要让幼儿喜欢音乐，而且还要让幼儿学会歌唱。本活动设计，教师通过创设温情而有趣地活动情境、提供多样学习支架和组织多元表现活动等方法，在不知不觉中引领幼儿进入一个快乐的音乐世界，在温馨而又好玩的“学飞行”游戏中熟悉旋律、感知三拍子强弱弱的节奏型；在支架式图谱和动作引领下熟悉歌词和学唱歌曲；在多样的表现形式中充分演绎和表现音乐。本次活动强调幼儿的主动参与和自主探究，注重幼儿对音乐的体验和情感的表现，既关注幼儿音乐学习兴趣的激发，又注重幼儿演唱技能的提升，通过分步走的方法引导幼儿逐步感受和学习，活动层层递进，重难点依次解决，让幼儿在有趣地情境中、在温情地氛围中喜欢音乐，学会演唱，溢乐溢情，从而打造简约而有效的情趣音乐教学课堂。

活动目标：

1．感知歌曲《小燕子》A段的优美抒情和B段的活泼热情,学唱歌曲。

2．在活泼有趣的情境中，愉快地参与演唱和表演，能多形式地表现出两段音乐不同的演唱风格。活动重点：

感知并表现三拍子的节奏型，能表现出两段音乐不同的演唱风格。活动难点：

理解第二部分的词意并唱好顿音。活动准备：

小燕子的伴奏音乐；形象生动的歌词图谱。

活动过程：

燕子教案 篇120

教学目标：

1、学会欧、吁、濒等八个生字，理解气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就唧唧喳喳地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的.空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

1、词语检查

2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡

用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁

三、围绕爱，感悟课文，感情朗读

（一）听到消息后，人们

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

1、读通句子。

2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬

3、有感情朗读。

（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

1、读通句子。

2、理解：皑皑白雪

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

（四）有感情地齐读最后一段。

四、总结课文，拓展延伸。

小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？

燕子教案 篇121

【教学目标】

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。

老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）

你对燕子有哪些了解呢？

２、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题）

二、检查预习

１、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？

（出示词语）检查认读情况。

２、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。

三、深入理解课文

１、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦？

⑴ （出示相关文字）大家自己读读这段话

⑵ 你体会到燕子遇到了什么麻烦？

⑶ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。

⑷ 指名读。

２、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第３、４自然段，画出让你感动的地方。

３、读后交流，相机出示有关文字：

居民的表现：

⑴ 读读这句话，为什么这里会让你感动？

⑵ 这句话中的料峭这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里料峭的春寒，是怎样的春寒呢？

⑶ 大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的`天气，你最想做什么？

你从这里体会到瑞士的居民们怎样？

⑷ 自己再体会着读读这句话。

⑸ 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？

⑹ 这么多人此时的心情都是怎样的呢？

大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷）

⑺ 齐读。

贝蒂的表现：

⑴ （出示有关文字）指名读。

⑵ 为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎）

⑶ （出现课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？

⑷ 师生共同走进文本情境进行对话。

政府的表现：

⑴ 学生结合全文广泛交流；

⑵ 大家看，瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车，而且是怎样的列车？（板书：漂亮舒适）

⑶ 齐读最后一段。

⑷ 出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？

四、总结全文，拓展升华

１、同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？

２、是啊，一切都是因为有了爱。（板书：爱）是爱创造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。

３、其实，这样的感人故事还有很多。课下，请同学们收集有关爱护动物的故事。相信每个故事都会带给你更多的感动和思考。

【板书设计】

纷 纷

燕子专列 一点也不在乎 爱

漂亮舒适

燕子教案 篇122

一．解读教材：（即说教材）

苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的春景美文，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的喜爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３会用活泼偶尔造句。

４。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的精美时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

二．理念指引（即说教法、说学法）

１．情境创设：

著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

２．自主品悟：

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

３．师生互动、生生互动：

语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓教学相长。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

４．拓展延伸：

《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

三．教学设想（即说教学程度）

本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

１．情境导入：

即由复习燕子的外形切入到精读．

２．精读品悟：

即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间．

３．小结拓展．

设计开放的作业，延伸深化．

燕子教案 篇123

一、教学目标：

1.巩固生字词

2. 有感情地朗读课文.

3.理解课文内容，从中明白“认真”是做人做事的基本能力和 品质。

二、教学重点难点：

教学重点:理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。

三、课前准备：

课件

四、教学过程：

（一）复习导入

1.利用课件出示本课的生字及生词，让学生学生认读。

2.同学们可真棒，生字词掌握的都不错，希望这节课大家有更好的表现。

（二）出示学习目标

（三）学习第二自然段

出示自学提示

（一）

1.燕子妈妈家的菜园里种了两种蔬菜，分别是什么?(出示图)

2.燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？

指名回答

3.学生朗读课文第2自然段。

学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。

（四）学习三至七自然段

过渡：到底有什么不一样呢？

自学提示二

自读课文第三、四、五自然段。用——画出来小燕子观察到的冬瓜和茄子。

1、第一次小燕子观察到的什么？

2、第二次小燕子观察到了什么？

3、第三次小燕子观察到的什么？

自学方法： 找一找，画一画，读一读。

时间：3分钟

1、师：燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次？（3次）

2、反馈交流，教师随机板书

（五）深入理解燕子妈妈说的话

过渡：听了小燕子的回答，妈妈又有怎样的反应呢？

自学提示三

自己再读课文第三、四、五自然段。用﹏ 画出小燕子三次发现后妈妈的不同反应？

自学方法： 找一找，画一画，读一读。

时间：3分钟

交流反馈

2.小燕子第一次回来妈妈说了什么？请一名学生读燕子妈妈的话，（教师板书：→不错）

3.指导朗读

4.小燕子第二次回来妈妈说了什么？请一名学生读燕子妈妈的话，（教师板书：→很好、仔细观察、认真做事）

5.理解“仔细地”一词

6.指导朗读

7.小燕子第三次回来妈妈有什么表现？（教师板书：→满意）

8.理解燕子妈妈为什么满意的笑了（指名回答，教师补充）（小燕子之所以有这么多一次比一次细致的发现，是因为它认真观察的结果。妈妈因此而高兴）

（六）朗读课文

1．师生合作读课文。

2．生生合作读课文。

同学们读得真认真呀！把掌声送给自己。

（七）拓展思维

1、谁来说说学完了这篇课文你明白了一个什么道理？

2、教师小结，对孩子们提出希望。

（八）课堂测评

1.比一比，再组词。

瓜（ ） 现（ ） 认（ ）

爪（ ） 视（ ） 让（ ）

2.按课文内容填空。

小燕子到菜园看了（ ）次，它发现（ ）和（ ）的不同。说明了小燕子一次比一次（ ）。

附教学板书：

燕子妈妈笑了

冬瓜图片 茄子图片

燕子妈妈图片 小燕子图片

冬瓜 茄子

不错 大 小

很好 青 紫

满意 细毛 小刺

燕子教案 篇124

教学日期：

教学目标：

1、体会学习只有认真刻苦，塌实的练好基本功，才能有所收获的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识9个生字。

教学重难点：知道学习要认真刻苦，要塌实地练好基本功。

教学准备：人物头饰

教学流程：

一、了解故事内容

1、自读课文，读准字音。

2、再读课文，读不通顺的地方和含有生字的词语，多读几遍。

3、默读思考：课文主要写了一件什么事？

引导学生体会小燕子很愿意学飞行，第一次成功了，第二次却失败了的心情。

二、体会角色

1、读燕子妈妈的话，要引导学生读出亲切、和蔼、焦急、担心和鼓励的语气。

2、读小燕子的话，要引导学生读出急切、焦躁、任性的语气。

三、阅读中识字

出示生字卡片学生以开火车的形式认字。

四、扩展延伸

本课结尾只写了燕子妈妈一句鼓励小燕子的话。引导学生大胆想象，小燕子筋疲力尽的是后可能说些什么。

板书设计：第一次成功了

小燕子学飞行{

第二次失败了

燕子教案 篇125

在26号上午，我有幸听了盛新凤老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。面对生疏的学生，盛老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。

课堂实录片断一：

课前谈话：我来自

（措辞比较优美）

师：你们喜欢我这样说话吗？（生说喜欢）

师：为什么呢？

生1：因为语言十分优美。

生2：因为用了许多好词好句。

师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。

师：再说说表示天气非常寒冷的词语。

师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧！（师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。）

师：你看了之后，有什么感觉？

生说感受。

第一课时

一、导入引言

1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱。

师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面

出示才下过几阵

这是咱们刚学过的内容。

生齐读两遍。

2．小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。

二、感受燕子所处的艰难环境

1．出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。

2．指名请一生读。

师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。

3．请一位学生领读新词。

出示新词，学生自由读。

学习生字骤，在文中空白处写一个骤，说说意思。

4．再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦？当时的处境怎样？实在不行，也可以读出声音来。

5．交流：你觉得燕子当时的处境怎样？

危急、危险。

6．哪句话最让你感受到燕子处境的危急？

师根据回答点拨：什么叫濒临死亡？怎么会这么严重？

再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。

还有哪个字词也写出了寒冷？

饥寒交迫（抓饥）。怎么会那么饿呢？

你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗？（几十万，如果排起来有几公里长呢！）

7．除了这些，燕子还有什么困难？（出示地图），介绍燕子过海的艰难。疲劳。

8．读到这里，你有什么样的感受？

指名读第一节齐读。

9.揭题齐读课题：然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，却坐上了燕子专列。齐读课题《燕子专列》。

正如盛老师说的，她在生活中追求完美，她的课也体现着完美。听她的课真的是一种享受！令我印象深刻的首先是她新颖的教学思路：上课开始，她并不急于揭题，而是让大家说说描写春天，描写天气寒冷的词语，为理解全文做了铺垫。接着她又让大家看了一位非洲小女孩在大自然与动物和谐相处的图片，请同学们谈谈感受，为课文的教学再次做了铺垫。而后又播放了《小燕子》的音乐，让同学们唱一唱歌，读一读描写春光中燕子的片断，让同学们感受燕子的美好，在此基础上再进入课文的学习，不得不让人拍手叫绝。

课堂实录片断二：

（2）你对哪个词有特别的感受？

四处寻找，你们想他们会到哪里去找？

纷纷出门，你仿佛看到了哪些人出门？

怎样地走出家门？

这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊！

2．这是一种怎样的在乎啊？

（一段十分动情的小结）：这是对燕子怎样的在乎呀！这就是对燕子的爱。同学们，爱是一种多么神奇的语言呀！这种对生命的尊重和在乎就是爱呀，这种爱联系着人和动物之间的感情。

3．齐读第三段。

四、拓展说话，激情延伸：

出示图片（专列火车），创设情境：

车厢里，成千上万只小燕子身上记载着成千上万歌动人的故事，被成千上万只温暖的手抚摸过，爱抚过。小燕子们在诉说，在感谢。现在，你们就是其中的一只小燕子，你想说什么？

生说自己的想法。

让我们用充满激情的语言来读最后一段。

有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美

再读才下过几阵。

有人说过：语文老师应该是性情中人，应该是多情善感的人。善于抒情和煽情的语文教师会使她的语文课堂魅力无穷。充满磁性与感动的声音会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。这一点，在盛老师身上得到了充分的体现，她深厚的语文功底使我折服。整堂课上，她都用优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染得恰到好处。尤其是结尾部分，在感人的背景音乐下，老师深情地说着：这种对生命的尊重和在乎就是爱呀！有了这么多人的爱，小燕子一定会生活得更加美好！并让学生反复朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情。就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意犹未尽的同时，也感叹盛老师深厚的语文功底！

燕子教案范文集锦七篇

在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的燕子教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

燕子教案 篇126

第一课燕子

教学目标

1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。

4．学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。

教学重点:让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点:学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教具准备课件

预习提纲

1．初读课文，标出自然段，划出生字词。

2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。

3．搜集相关燕子的图片或文字资料。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）

2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）

3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（相机指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）

二、检查预习，理清脉络

1.指名朗读课文，了解学情正音。

（1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

（2）词语：

乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？）

一身羽毛一对翅膀几痕细线（体会量词的用法）

2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。

从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形增添生机飞行停歇）

三、精读课文，体会感悟

师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

（一）体会燕子外形：活泼机灵

1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）

2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成

了/活泼机灵的小燕子。（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）

3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）

4．试背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生机

1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

2.抓住以下句子体会。

（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，

如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝

的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

（2）青的`草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)

3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。

（三）领略燕子飞行、停歇之美

我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。

1.赏析燕子飞行之美。

（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。

（2）交流。

A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。

C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。

D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)

师：有原来的恰当吗？读一读。

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。

2.领略燕子停歇之美。

师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。

（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？

（2）交流。

A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）

B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

（“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。

四、小结过渡，读中升华

这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得——画家画春天，少不了燕子；

作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；

歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。

可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！

燕子教案 篇127

教学要求：

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写燕的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况：

1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读

2、掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段：

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读

（1）激发情感

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6、指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

6、说说这一段的意思。

四、作业。

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

第二课时

一、复习：

1、读课文第一段。

2、说说从第一段中知道了什么？

3、交流填空。

二、学习课文第二段：

1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

2、学生交流。

结合理解赶集、像赶集似的聚拢来？

4、重点品味：（并结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

学生同桌、全班交流。

（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

（3）出示填空题。

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。

学生完成填空。

再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

读好上面的一段话。

（4）从这段中还知道了什么？

（燕子为春天增添了生机）

读好最后一句话。

5、有感情朗读第二段。

（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。

（2）指名读，评议。

（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

6、指导背诵。

（1）请学生说说怎样来背。

（2）学生试背

（3）齐背

三、学习课文第三段：

1、学生自读课文，从这段知道了什么？

2、交流。

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

4、学生交流。

5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

（斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

（唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

看多媒体燕子飞行加深印象。

6、朗读有关句子。

7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

（偶而、沾、小圆晕）

理解：小圆晕

作者为什么说是小圆晕呢？

相机理解偶尔并用偶尔造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

8、朗读有关句子。

9、感情朗读课文第三段。

10、指导背诵。

四、学习课文第四段。

1、指名读第四段。

2、学生质疑。

3、理解词句：五线谱、音符、。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

六、作业：

1、造句：

偶尔

活泼

2、背诵课文。

外形

活泼机灵

板书：

燕子

赶来

飞行

轻、快

休息

音符