语文教学设计方案

老地方整理的语文教学设计方案（精选6篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文教学设计方案 篇1

教学目标：

掌握汉字构成的一些规律。

会填字组成语，并会运用这些成语造句。

能找出句子生病的原因，并能正确修改。

积累有关学习方面的谚语或名言。

自读知识窗内容，了解司马光的`事迹。

教学重难点：

学习和掌握汉字的构成规律。

教学流程：

一、练

观察，找出

观察这两个部件有什么不同。

观察，小组讨论它们用在字中有什么不同。

汇报自己的发现。

再找出一些有这两个部件的汉字写一写。

成语补充完整并选两个造句。

学生独立填写，师巡回检查。

指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。

造句。自选词语，自由发言。

注意拓展思维，避免趋同。

修改病句。

读句子，，找出句子生病的原因。

学习用修改符号修改病句。

正确答案：

在语文课上，大家都认真地听讲。（属用词重复）

为了写好这次作文，我特地到公园里观察了一阵子。（属用词不当）

二、日积月累。

本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学习方法：

学生自读。

指名读，纠正错误读音。

同桌互读，说说自己对每句话的理解。

熟读，试着背诵。

三、知识窗。

让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。

学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写《资治通鉴》的。

小组交流读书体会。

联系实际举一些脚踏实地的例子。

四、作业：

搜集一些有关读书方面的谚语或名言。

语文教学设计方案 篇2

【教学目标】

１、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

２、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

３、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

４、体会故事中所蕴含的道理。

【教学重点】

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

【教学准备】

１、自制动画片《骑驴》。

２、自制教学图片。

【教学过程】

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点

１、看动画，讲故事，感知短文内容。

点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。

２、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。

３、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书：

⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴。

⑵ 老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

⑶ 孩子认为应该让孙子骑。

⑷ 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流

１、同桌交流：

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

２、小组交流，按不同观点分组：

⑴ 调查分组：

① 同意爷爷骑驴的为一组。

② 同意孙子骑驴的为一组。

③ 同意不能都骑的为一组。

④ 同意不骑太笨的为一组。

⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。

点评：按不同观点分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。

⑵ 组内交流。

３、汇报交流：

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

点评：能通过教学评价，培养学生交际的`情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。

４、不同观点互动交流：

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。

四、联系实际，拓展交流

引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。

【总评】

张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方上。教学设计体现了顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想，及情境中互动，互动中发展学生思维的设计原则。

１、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流：

张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。

２、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动：

比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。

以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。

３、发展学生思维，鼓励学生创新：

在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。

语文教学设计方案 篇3

教材简说：

口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：

1、否定形式的反问，表示肯定的内容。

2、肯定形成的反问，表示否定的回答。

让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己的特点，写写自己。

3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学准备：

1、问问同学老师眼中的自己。

2、小黑板

教学课时三课时（3月26日）

教学过程：

口语交际

（口语交际——说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）

一、班队形式展开活动（主持：老师）

同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。

（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、老师自我介绍

三、组织语言，小队交流

1、想好自己要介绍自己什么？

2、与小组里的同学说一说。

3、评一评，谁说出了自己的特点。

4、请小组上台演示。

四、招聘启示“找朋友记者”

1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。

2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

五、找朋友游戏

1、边唱边找朋友，介绍自己。

2、金话筒采访。让别人介绍自己。

同学相互评价。

老师总结：通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。

习作

一、结合口语交际导入。

师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。

二、范文引入

（我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）

这段介绍是向谁介绍的？

1、自己的老师，同学，朋友？

2、新来的`朋友？

3、 不认识的人？

三、下笔写作。

四、评价，修改。

1、自评自改

2、听取别人意见，修改。

3、在班级交流，师生评。

五、优秀作品赏评。

老师读一读， 同学们猜一猜。

我的发现

修辞法引入

一、学过的修辞方法

师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。

（比喻、拟人、夸张等）

二、修辞的好处

师：说一说，这样写有什么好处？（文字更优美，表达更加清楚。语气不同。）

交流新的修辞方法

师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。

学生质疑。

老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？

出示句子

#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

#马跑得越快，离楚国就越远了。

*这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

*这恰好表明有数不尽的骆驼。

自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）

归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。

句式转换练习

题：认真学习正是好学生的表现。

翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。

改成反问句。

同学互相出题，相互转换。

日积月累

一、读一读。想一想。

以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题/

抽生上台写一写。

（结合读读记记与平时对课文的熟悉度。）

青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。——《燕子》

背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》

二月春风似剪刀。——《咏柳》

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

二、想一想，这些句子好在哪里？

比喻句或是拟人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。

读读背背

一、回忆语文园地二

上次我们读读背背的内容是？

抽生背一背

都是描写什么呢？（与风景有关）

今天的与什么有关呢？读一读。

（都是告诉我们一个道理的。）

二、小组合作背诵，比一比，赛一赛。

成语故事

自读故事，读熟短文

1、自己练心读短文，读准生字

2、找好朋友练一练，看谁读得好~

3、检查朗读。

自读自悟

根据下文理解椟的含义。

理解成语告诉我的道理。

练习讲述这个故事。

语文教学设计方案 篇4

【教学目标】

１、理解课文内容，懂得要保护动物。

２、认识本课生字，能准确认读。

３、准确、熟练地朗读拍手歌。

【重点难点】

１、掌握本课生字、新词，能正确读写。

２、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。

【教学准备】

生字卡片、动物图片。

【教学过程】

一、导入新课

小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）

二、初读课文

１、自由读，读准字音。

２、将生字圈出来并大声读一读。

３、游戏：你指我读，你说我猜。

４、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）

护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵

指名读，开火车读，齐读。

５、再读课文，巩固字音。

三、学习课文

１、自由读课文，说说你读懂了什么？

２、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

３、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？

⑴ 在组内介绍资料，交流。

⑵ 各小组推荐展示。

４、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

５、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）

６、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）

７、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）

课文以拍手歌的`形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）

８、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）

四、总结

地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。

五、实践活动

根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

【板书设计】

识字七

保护动物要牢记 大小动物都有家

人和动物是朋友 保护动物是大事

语文教学设计方案 篇5

教学内容：

北师大版小学语文一年级下册第十单元

教学目标：

1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

2.培养学生的想象力。

3.培养自主合作学习的能力,学会相互评价。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.想象力的'培养。

教学难点：

1.培养小组合作学习的能力,学会相互评价。

2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

教学用具：

多媒体课件、贴图、音乐CD

教学过程：

一、创设情景 复习旧知 导入新课

1、复习第一课时所学生字词。

2、齐读课题，继续学文

二、发挥想象 感情朗读 培养美感

1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

教学第二小节

（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？

（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）

（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？

（4） 再读第二小节

教学第三小节

（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

3、仿编儿歌

用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。

（小组交流 个别说）

4、教学四、五小节

（1）分角色朗读

（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

（3）随文教授“巨”的笔画顺序

5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

6、教学最后一个小节

7、齐读全文（配乐、表演读）

三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）

四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

四、总结全文 激发兴趣 引导探索

这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，平时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

语文教学设计方案 篇6

【教学目的】

1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。

2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。

3、正确流利有感情地朗读课文。

4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。

5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。

【教学重点】

通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。

【教学难点】

地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。

【教学准备】

1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。

2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。

【教学理念】

本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标.

【教学流程】

一、激趣导课

1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗?

2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。

3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题)

4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢!今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。(播放课件封页，再读课题)

二、初读课文，整体感知

1、播放课件“课文朗读”，学生边听边观看相关图片。

2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球的哪些知识?

宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨?

三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性

学生自由读文，选择自己最感兴趣的内容进行探究。

(一)感悟地球的美丽

1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱?把你的感受写下来。

同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们美丽家园的很多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗?

2、播放课件：美丽壮观、晶莹透亮、裹着水蓝色“纱衣”的地球图片。

①同学们，这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗?请用自己的话，夸夸我们的地球。

②谁能根据课件中所观察到的图片，具体说说地球如何漂亮?着重从“晶莹透亮、裹着水蓝色‘纱衣’”来体会地球的美丽。

③用自己喜欢的方式读读第一自然段，将地球的美丽读出来。

④让我们一起来赞美我们的地球母亲吧!齐读描写地球美丽的部分。

3、地球的美丽仅仅在于她的外表美吗?你还从文章哪些段落看出她的内在美?

①读3、4自然段中有关的语句，理解“无私”“慷慨”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质?

②此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢?读3、4自然段中有关语句。

4、导读：理解了课文意思之后，相信大家会读得更好。(谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。说说为什么用这种感情去读; 我们带着这种感情齐读这句话。)

(二)体会地球的渺小与容易破碎

导语：茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，她像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小与容易破碎表现在哪些地方?学生潜心读课文，将自己的阅读理解写在书上。

1、了解地球的渺小。

①谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?(课件出示有关文字，提醒学生注意红色标记的字最能体现地球渺小，应重读。)

②让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮助学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。

③课件出示说明方法及运用说明方法作用的比较题，学生在朗读中感悟其作用。

2、明白地球上的资源有限，地球容易破碎。

①谁来说说地球上矿产资源的有限性?你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么?

②谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?(课件出示第4自然段文字让学生朗读。)可以结合自己课前搜集到的资料来谈。

③过渡语：是呀，人类为了眼前的发展，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得遍体鳞伤，体无完肤。她向我们人类发出了严重的警告。老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗?

④展示人类毁坏资源、破坏地球的`图片让学生观看。

⑤看完这些令人触目惊心的图片之后，此刻你心情怎么样?带着这种感情再读读第4自然段。

⑥同学们，我仿佛看到了地球在哭泣，你想说点什么吗?此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。(课件出示这句话)

(三)领悟地球的唯一性及环保的重要性

1、展开小小辩论会。

同学们，我们的宇宙飞船已经遨游了太空，假如地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，你赞同这种观点吗?同学间相互讨论，说出理由。

2、激情呼唤。

是呀!同学们，我们只有一个地球!但我们可亲可敬的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，我们的家园-----这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她!

①课件出示最后一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一自然段。

②看到我们的地球正在遭受的灾难，你会想到什么标语呢?想为保护地球做点什么呢?(课件出示相关标语让学生齐读，展示全国各地保护地球的宣传图像以及保护地球的策略供学生观看参考。)

四、拓展延伸，升华情感

1、课件出示问题：地球还面临着什么危害? 组织学生根据课件拓展资料及自己搜集到的资料展开讨论，积极探讨解决地球危害的办法。

2、课件出示配乐朗读《每天，我们的地球有……》，学生听完之后，引导学生说说感受并将感受送入对诗歌的朗诵中。

3、组织学生畅谈学文后的感想，让学生对地球的热爱之情得到进一步的升华。

4、总结升华：保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士!

五、反馈练习，学以致用

1、课件出示练一练，让学生口头作答。

①给带点的字选择正确读音。

和蔼可亲(ái ǎi) 毁灭(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)

② 在( )里填上合适的关联词。

●( )不顾后果地滥用化学品，( )会造成一系列的生态灾难。

●( )地球适合人类生存，( )我们要精心保护地球。

③说说下列句子用了什么说明方法。

●这张桌子长1.6米，宽1.2米，高1米，真够气派的。

●中午的太阳宛如一个装菜的盘子。

2、出示“查一查”，让学生自主选择：

调查一下我们身边的环境，看看存在着什么问题?如何解决?可以拟出几条环保标语，可以写一封建议书向有关部门反映，有条件的也可以制作环保网页，发出环保倡议，发送到网上去。