优化历史作业设计心得体会

老地方整理的优化历史作业设计心得体会（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

优化历史作业设计心得体会 篇1

送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的《“双减“政策下的有效作业设计》。陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减“政策下数学教学的“及时雨“，让我受益匪浅。

陈特一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在关键处发力。指出“两个关键”：

1.关键在于提高课堂教学质量。

2.关键在于提升学生核心素养。

作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。“学会“和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积极主动参与，逐步使学生由“学会“到“会学“的转变。

陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议“。建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题“研究作业、“多解题“作业、“题组练习“作业、“变式练习“作业、“操作体验类“作业、“主题研学“作业。每个作业设计的背后都有“别有用心“。陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗“这一主题研学课，近准备了一个多月。他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。

通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向：

一、特色设计，梯度提升。

发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。创造性作业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维能力。

二、尊重差异，多种选择。

“作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。

三、精准辅导，靶向跟进。

有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说的，作业设计的研究我们一直在路上。我也希望借这次学习之后给自己足够的`能力和信心做好作业设计。小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的

美好时光。陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。教育的美好，需要我们一起创造！

优化历史作业设计心得体会 篇2

在深入探索和实践历史作业设计的过程中，我深感其重要性和复杂性。作业不仅是学生巩固课堂知识的途径，更是提升他们思维能力、探究能力和创新能力的关键环节。优化历史作业设计，旨在让学生在完成作业的过程中，不仅能够加深对历史知识的理解，还能够培养他们的历史素养和人文素养。

首先，我认识到历史作业设计应该注重学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们的学习基础、兴趣爱好和学习能力各不相同。因此，在作业设计中，我尽量考虑到这些差异，为不同层次的学生设计不同难度的作业题目，让每个学生都能够在完成作业的过程中有所收获。

其次，我尝试将历史作业与现实生活相结合。历史虽然讲述的是过去的事情，但它与现实生活有着密切的`联系。通过设计一些与现实生活相关的作业题目，可以让学生更好地感受到历史的魅力，增强他们学习历史的兴趣。同时，这样的作业设计也有助于培养学生的历史意识，让他们能够更好地理解和应对现实生活中的问题。

此外，我还注重培养学生的探究精神和创新能力。在作业设计中，我尽量设置一些开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和探究。同时，我也鼓励学生运用多种方式进行作业展示，如制作PPT、编写小论文、绘制历史地图等，以激发他们的创新潜能。

在优化历史作业设计的过程中，我也遇到了一些挑战和困难。例如，如何平衡作业的趣味性和教育性，如何确保作业的针对性和有效性等。这些问题都需要我在今后的实践中不断探索和解决。

回顾这次优化历史作业设计的经历，我深感收获颇丰。我不仅提升了自己的教学设计能力，也更好地了解了学生的学习需求和特点。我相信，在未来的教学中，我将能够设计出更加符合学生实际、更加有趣有效的历史作业，为学生的全面发展贡献自己的力量。

最后，我希望能够与其他教师分享我的经验和体会，共同探讨如何更好地优化历史作业设计。我相信，通过我们的共同努力，一定能够为学生创造一个更加丰富多彩、充满挑战和机遇的历史学习环境。

优化历史作业设计心得体会 篇3

长期以来，全班学生同做同一种作业的教学观念已根深蒂固。由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要，不利学生的个性发展。因此，教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档课外作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。

分档作业是按学生学习程度分类对待，使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力，选择能够独立完成的作业，并且能在完成作业的过程中，不畏困难，努力向更高一层次的作业题挑战。作业题设计要做到“上不封顶下保底”，定内容而不定人数，让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得，不断提高学习能力，获得学习乐趣。实现减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生学习的兴趣，最终达到全体学生充分、自由、和谐发展，人人各有所得，人人得到发展。分档作业的编排设计一般遵循对低层次的学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；对中层次的学生：有变化、多思考、小步走、多反馈；对高层次的学生：多变化、有综合、主动走、促能力。设计题型可以按照以下的要求进行： C档：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识与技能训练。本栏作业来源于B档作业的调整（稍有变化的题目数量减少，难度降低，比较基本的题目可以强化训练）。这类题目运用对象是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

B档：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练（包括变式、判断比较和一般综合题等）。本档作业来源于课本章节后的训练题和相对应的学习指导训练题。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。

A档：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等），作业来源于课后和相对应的学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类题目面对的是班级学有余力的学生，在完成B档作业的`基础上，再完成A档作业。通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面．培养学生勇于创新的能力。

具体操作过程中，把作业本首页做成自由夹的形式，让学生根据自己的选择选好自己做的那层次的作业，按照A、B、C三档做好标签，学习课代表在收作业的过程中根据A、B、C三档分好，以便于教师批阅，学生在做作业的过程中，根据自己的具体情况进行选择，并且在自己做作业的过程中，把自己的成长记录下来，以激励自己的学习兴趣，学困生可以在做作业的过程寻求高层次学生的帮助，在自己完成选择层次的作业的同时，积极地尝试做高一层次的作业，以使自己在做作业的过程中体会到收获的乐趣。

优化历史作业设计心得体会 篇4

“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，xx市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。

在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊重，如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。

从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的'发展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感激此次xx市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！