二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计
老地方整理的二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计 篇1
一、教学目标
知识与技能：
让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程中清楚、直观地了解除法的含义。
使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义。
过程与方法：
通过实际操作、合作探究等方式，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
引导学生经历分一分、说一说等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
情感态度与价值观：
激发学生对除法的兴趣和探索欲，培养学生热爱数学的情感。
培养学生的合作意识和团队精神，让学生在愉快的活动中掌握知识。
二、教学重点与难点
教学重点：理解除法的`含义，认识除号，会读、会写除法算式。
教学难点：理解“平均分”的含义，以及除法算式与平均分活动的关系。
三、教学准备
教具：多媒体课件、磁性板、小棒、圆片、水果图片等。
学具：学生每人一套学具（包括小棒、圆片等）。
四、教学过程
1. 激趣引入
情境导入：可以通过一个生活实例（如分苹果、分糖果等）引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
提出问题：例如，“有12个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？”引导学生思考并尝试解答。
2. 新知探究
认识平均分：
通过让学生动手分实物（如小棒、圆片等），理解“平均分”的含义。
引导学生观察并总结平均分的特点：每份分得同样多。
认识除法和除号：
介绍除法的概念和除号的写法（先画一短，横上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐）。
引导学生用除法算式表示平均分的过程，如“12 ÷ 4 = 3”表示把12个苹果平均分成4份，每份3个。
理解除法算式的意义：
通过多次举例和练习，让学生理解除法算式所表示的意义，即表示把一个数平均分成几份，求每份是多少。
3. 巩固练习
基础练习：完成教科书上的“做一做”和练习题，巩固除法的概念和除法算式的写法。
拓展练习：设计一些与生活实际相关的题目，如“把20块饼干平均分给5个小朋友，每人分几块？”让学生灵活运用所学知识解决问题。
4. 课堂总结
回顾知识点：引导学生回顾本节课学习的内容，包括除法的概念、除号的写法、除法算式的意义等。
分享收获：鼓励学生分享自己在本节课中的收获和体会，增强学习成就感。
五、作业布置
布置一些与除法相关的练习题，让学生在家中继续巩固所学知识。
鼓励学生回家后与家长一起分东西，并尝试用除法算式表示平均分的过程。
二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计 篇2
一、教学目标
知识与技能：
使学生能初步理解除法的含义，认识除号，会写、会读除法算式。
经历分一分、说一说等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
过程与方法：
通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
情感态度与价值观：
激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。
二、教学重难点
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
三、教学准备
多媒体课件（包括情景图、除法算式等）
实物教具（如圆片、小棒、水果图片等）
学生学具（如小棒、数字卡片等）
四、教学过程
1. 导入新课
情境导入：通过学生熟悉的生活场景（如分水果、分糖果等）引入除法概念，激发学生的学习兴趣。
提出问题：例如，“有12个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个？”引导学生思考平均分的问题。
2. 探究新知
理解平均分：
让学生通过动手操作（如分圆片、小棒等），理解“平均分”的含义。
引导学生总结平均分的特点：每份分得同样多。
认识除号：
介绍除号“÷”的写法（先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐）。
指导学生练习书写除号。
学习除法算式：
以“12个苹果平均分给4个小朋友”为例，引导学生写出除法算式：12 ÷ 4 = 3。
讲解除法算式的读法（如“12除以4等于3”）和意义（表示把12平均分成4份，每份是3）。
3. 巩固练习
做一做：完成课本上的“做一做”题目，让学生亲自动手摆一摆、分一分、写一写、读一读除法算式。
练习题：设计一些与平均分和除法相关的练习题，如“把10根小棒平均分成2份，每份几根？”等，以巩固学生对除法的理解。
4. 课堂总结
引导学生回顾本节课的`学习内容，总结除法的含义、除号的写法以及除法算式的读法和意义。
强调平均分在除法中的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考与除法相关的问题。
二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计 篇3
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事森林宴会除法的初步认识平均分P5053页。）
教材简析：
本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的.含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。
教学目标：
1、知识技能：初步明确平均分的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。
2、情感与态度：经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。
3、解决问题，数学思考：能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。
教学重点：
理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。
教学难点：
理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。
教具学具：
课本、课件、实物投影仪，棋子
学习方式：
动手操作、小组合作的学习方式。
教学过程：
一、创设情境，提出信息
师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美丽的大森林里看一看啊？
生：想。
师：那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，原来他们在开丰收庆祝会呢。（课件出示情境图）
师：请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息呢？
（预设：学生可能会零零散散的说：有12个桃子）
师：能不能把所有的数学信息接着说完？
其他学生又补充：
师：说的真完整，那你知道这些东西是给谁准备的吗？
（预设学生会说：桃子是给猴子准备的，萝卜是给兔子准备的，竹笋是给熊猫准备的，松果是给小松鼠准备的。）
师：你们知道的可真多！
二、整理信息，体验平均分
1、分竹笋，体验不同的分法。
师：大家快看，熊猫哥哥和弟弟正盯着竹笋呢，大家来猜一猜它们在想什么呢？
二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计 篇4
一、教学目标：
1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
3、培养学生自主探究的'意识和解决问题的能力。
二、教学重点：
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
三、教学难点：
掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。
四、教法：
实践探索法和演绎概括法等教学法，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。
五、教学过程：
1、情境引入，感悟“平均分”的特点。
师：xx班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。引导学生把看到的说给小组同学听。
各小组汇报。让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备。看，他们正在分食物呢！
师：这么多分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。）
2、教学例1，引入“平均分”。
（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。
师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。
小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。
小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。
小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。
（2）教师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？
①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2颗。小组推选代表到台前展示分配方案。
②观察：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么？（每份的数量同样多。）
出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。
3、巩固“平均分”的含义。
教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。徐盛自主完成，集体订正。
二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计 篇5
二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计（通用12篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。