校本课程实施方案
老地方整理的校本课程实施方案（精选6篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
校本课程实施方案 篇1
第一部份课程目标
一、总目标
以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》，传民族传统文化灰核心，解决中小学德育工作实际问题，使中小学德育直正体现普教性、持久、创新性、针对性，可行性，有效性特点，减少突击与形式，使德育走向系统化、科学化、规范化，让学生得到健康的、和谐的、全面的发展，提高学生文明素质，提高思想道德修养，为国家、为社会培养大批合格的建设者。
初中重在培养学生良好文明习惯的养成，让学生在学习、生活实践中，养成文明礼貌、讲卫生、讲秩序、爱劳动的习惯。培养学生诚实守信、宽容友爱、热爱集体、关心尊重他人的品质；培养学生善于合作、热心参与的能力；培养学生热爱祖国、热爱生活的情感和乐观向上的态度。
二、分目标
（一）、知识
1、了解礼的起源与发展、内容与实质。
2、懂得学习礼仪的重要意义。
3、掌握正确的形体姿态，懂得中学生得体的服饰要求和谈吐规范。
4、掌握家庭礼仪中对待长辈、客人及邻里的基本礼节。
5、懂得与教师、同学相互交往和行为准则和礼仪规范，懂得尊重自己、尊重他人的意义。
6、懂得作为社会人在公共场合应遵守的礼仪规范，遵守社会公德。
（二）、能力
1、能够规范自己的行为举止，养成良好的“体态语言”习惯，调整自己的情绪，提高个人素养。
2、灵活运用不同场合下的礼貌用语，掌握与人交往的语言技巧，提高与人交流、与人沟通的能力。
3、学会端庄、大方、整洁的仪表修饰，以符合中学生自身特征，展示自我良好形象，培养和提高鉴赏力和审美能力。
4、懂得自尊、自爱。养成文明的生活习惯，讲究个人卫生，学会做事，培养劳动和生活自理能力。
5、融洽师生关系，学会尊重，关心他人，爱护、帮助他人。培养和锻炼适应能力，培养协作能力。
6、培养敬老爱幼、助人为乐的诚心、爱心和热心，培养热心参与、友好交往能力。
7、自觉遵守公共秩序，保护公共环境，爱护大自然。
（三）、情感和态度
1、尊重自己，尊重他人。从自尊、自重、自律的行为中培养关爱自己、宽容善待他人、关爱他人、关爱社会的情感。激发学生的爱国主义情感，增强民族自尊心、自豪感。
2、培养高尚的思想品质、良好的道德情操和文明礼貌的行为，在规范行为中培养健康活泼、积极向上的心理素质和健全人格。
3、培养自觉遵守社会公共秩序，维护社会利益，爱护公共设施的良好品质。培养对国家、社会自觉履行义务的责任感和社会公德意识。
4、培养学生诚实守信的生活作风，做到真诚讲信用，遵纪守法。
5、树立环境保护和公共安全意识。爱护环境，爱护大自然，保护与人类共同生存的环境。
第二部份教学计划、课程内容及安排、活动形式
教学计划：初中礼仪教育课程的知识部份共24课时，两个学年完成，知识传授与实践活动课时比例基本为1：1，或者活动实践课时多于知识传授课时，即礼仪教育总课时数为48节，教师教学时可视实际需要灵活把握。本课程的`突出特点是实践性、时效性、可操作性，教学过程注意与学校长德育管理工作密切联系。另外，学校总体教育计划中的学生实践活动，如：节日教育、艺术节、主题演讲比赛、社会实践等，作为礼仪教育课程实践活动的重要内容。
一、课程内容及课时安排
一、绪论（共2课时）
1、礼的起源与发展（0、5课时）
2、礼的内涵与实质（0、5课时）
3、做文明礼貌的中学生（1课时）
二、仪容仪表礼仪（5课时）
1、形体姿态（3课时）
2、中学生服饰礼仪（1课时）
3、礼仪修养与个人卫生（1课时）
三、谈吐礼仪（3课时）
1、谈吐礼仪与语言美（1课时）
2、谈吐礼仪与声音美（1课时）
3、谈吐礼仪与普通话（1课时）
四、家庭礼仪（6课时）
1、敬老礼仪（2课时）
2、日常餐饮礼仪（1课时）
3、待客礼仪（1课时）
4、书信礼仪（1课时）
5、电话礼仪（1课时）
五、校园礼仪（4课时）
1、师生之间的礼仪（2课时）
2、同学之间的礼仪（1课时）
3、校园活动礼仪（1课时）
六、公共场所礼仪（4课时）
1、公共礼仪基本原则（1课时）
2、公共场所的礼仪规范（2课时）
3、社会公德与环保安全（1课时）
二、教学活动形式：
本课程是以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。
常用形式：
1、交流分享：是常用的学生学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。交流分享能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
2、资料调查：在教师的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。可根据学习内容的要求、学生的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以学生熟悉的方式进行整理、利用、交流。
3、现场调查：通过组织学生到现场观察或与当事人交流，使学生对所关注的总是能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。
4、情景模拟与角色扮演：这类活动是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。如学习生活中待人接物的一般礼节、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面的教育等都可以利用这一形式。
5、诵读诗文：在教师的指导下，让学生诵读一些具有教育意义的古今经典赞歌、文章。一方面是为了弘扬我国的传统文化，另一方面是提高学生的人文素养。
6、欣赏：学生欣赏的对象可以是人文作品、自然景色、音乐，也可以是学生喜欢或佩服的同伴或其他人物。如师生共同搜集某一专题的故事、绘画、照片、录像、电影、多媒体作品等来一起欣赏。
7、练习：这是指针对某一项或几项教育目标，进行有针对性的课堂练习或课后强化练习，以让学生学会正确的方法，养成良好的习惯。如学会正确的坐、立、走姿势，练习中学生形体健美操等。
8、讲授：这是以教师言语传授为主的活动形式。为让讲述生动、有效，应在充份了解学生理解水平的基础上，尽量利用各种直观教具、故事和能够调动学生积极性的方法。
9、主题班会：针对某一主题而召开的班会，可以综合利用上述多种形式，使学生身临其境地受到教育，达到教育的目的。
10、与其他学科、教育活动的结合：礼仪教育课程的实施应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如班会活动、节日庆祝活动等相结合，还可以与音乐欣赏、体育健美操练习等结合，还可以充份利用校园环境等创设礼仪教育氛围。
校本课程实施方案 篇2
一、课程定位
校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的个性特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
二、设置依据
1、政策依据，国家教育部《九年制义务教育小学的课程方案》是我们目前开设校本课程的主要依据。
2、我校的教育哲学或办学宗旨：“以德育德，以能育能，师生和谐发展”，精心营造“纯真、健康、和谐、阳光”的理想育人氛围，培养个性飞扬、身心健康的小公民，让每个解放路小学学生都快乐学习、健康成长。
3、学生需求的评估：我校早在20xx、20xx年设计了2套问卷并对其进行了分析，通过问卷和座谈会等多种形式，了解学生的需求，写出调研报告。结果发现，我校学生的需要具有相当的一致性，按需要程度排列主要集中在这样几方面：快乐的学习、健康的体魄、全面的素质。我们曾在不同年级段做过相关的问卷调查，几乎所有的学生都对学校开设校本课程表现出极大的兴趣，而尊重学生的个体差异，满足学生不同的学习兴趣需求，最大程度地确立学生的主体地位，促进学生主动地富有个性地学习，也需要通过为学生提供丰富多彩的校本课程来保障。
4、评估学校的课程资源。我校各种专业教室齐全，校园环境优美，尤其是修建了天籁楼，设备设施齐全、为学生提供了展示才能的场所，我校拥有优质的教育资源，美术教师郭守其、程肖、何建强是知名美术家，美术教学在我市有着重要影响。宽带网的建设，为教育教学提供了广阔了信息源，创造了良好的条件。
三、指导思想
促使学生个性潜能的.充分发挥，促进学生的个性全面和谐的发展，以促进学生全面的、主动的、有个性地可持续发展为指导思想。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。
四、课程目标
总体目标：为适应社会未来发展的需要,实行开放性的办学模式,丰富和发展学校办学的内涵,以面向全体学生的全面发展、个性发展，让个体的感性和理性认识均衡地发展，提高学生素质，提升公民素质,陶冶人的情操，培养有较强适应力和创造能力的新型人才，实行培养“合格+特长”的学生发展目标，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力为总体目标。
学生方面：
1、通过艺术教育，培养学生审美能力，从而提高学生综合（尤其是艺术方面）素养和能力，让每个孩子都学有所长，努力培养自己的一技之长；
2、通过对祖国传统文化的学习，积累深厚的文化底蕴，提高学生的文化修养,激发学生对传统文的热爱之情；
3、通过校本教材系列实践活动的开设，培养学生观察思考、大胆创造，塑造健康身心，丰富孩子们的人生实践，锻炼孩子们适应生活的能力，使他们健康快乐地生活；
4、校本课程的开发应促进学生的身心发展，培养终身学习的愿望和能力；
教师方面：
1、通过校本课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识；
2、提高科研能力、科学文化素养和综合素质，培养一批复合型、科研型的教师。
学校方面：
1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性、弹性与多样性：
2、培养个性张扬的多元化人才：
3、为社会提供一个进行高雅艺术教育的场所。
五、校本课程的开发原则
1、需要与实效相整合的原则。
校本课程的开发以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要满足学生的需要，既要遵循课程开发规律，又要照顾学生的兴趣爱好。
2、内容与形式相统一的原则。
校本课程的开发和实施应增强课程对社区、学校、学生的适应性，同时还应使校本课程的开发逐步实现内容的综合性和形式的多样性。内容与形式的统一，综合性与多样性相统一，有利于培养教师和学生选择、创新的权利。
3、自主与自愿相结合原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间，尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
4、灵活性与开放性相结合原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。使全体学生都得到发展。
六、课程结构与内容
校本课程的设置是一个完整的整体，是一个有机的组成部分，它是与课堂学科教学课程并存的重要的课程体系。对学生的教育必须渗透于各科教学中。
课程结构设置
（1）儿童画：通过开设儿童画课程，培养健康的审美情趣，并能运用美术知识表达自己对生活的理解，增强学生的想象力，实现美术素质的早期开发，为学生后续的发展打下坚实的基础。
（2）泥塑：通过开设泥塑课程，让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，不受年龄限制，入门容易，学生能很快获得成功的积极体验，有利于学生个性的健康发展，在泥塑的创作过程中，更自由的、更充分的发挥学生的想象力，创作力和表现力。同时，泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。
校本课程实施方案 篇3
一、背景分析
综合实践活动要求学校根据区域特色与学校发展需求自主开发课程内容，我县正争创国家生态县，大力发展生态经济，对于环境建设尤为重视，而环保理念也逐渐深入到每个家庭与个人心中。我校处于县生态路附近，周边环绕着多家大型花木基地，具有得天独厚的研究优势资源，故此，选择花木文化作为校综合实践活动校本课程。
二、课程意义
1、能够将我校综合实践活动学科课程的开展形成系统；
2、有助于学校特色文化的创建；
3、学生在参加活动获取信息、锻炼能力、掌握方法的同时，深化对家乡的感情；
4、强化学生的绿色环保意识，是生态发展深入学生心中。
三、课程内容与实施
本校本课程是对校综合实践活动学科课程的一个补充，各年级段指导教师可以根据学生的认知水平在其中选择内容开展，也可以在校本课程内容的基础上进行拓展性活动。
1、三年级主要是围绕认识花木、欣赏花木为活动方向；四年级在认识与欣赏的.基础上加入保护，与标本制作方面的内容；五年级更多的关注到花木文化层次上的研究；六年级则走进社区进行花木栽培、管理实践，调查了解本地花木经济。
2、围绕整体安排，拓展校本课程内容，开展的多项以花木文化为中心的主题活动，比如《为学校花木做“名片”》、《早园竹研究》、《快乐的植树节》、《茶文化研究》、《青青小草踏之何忍》、《树叶标本制作》、《树叶的指纹——叶脉观察》等等，各项主题活动的开展为丰富学生对花木文化的深入了解又增添了一个平台。
3、在全校范围内开展“班花我来定”活动，提炼花木精神作为班级铭言，使其成为班级文化的一个重要组成部分；各班设立植物角，这样既为班级添加了一份生命的绿色，陶冶学生情操，更为现实的是：力求体现绿色课堂的教育理念。
4、3——6年级各班设有校内综合实践活动基地，学生既是基地的管理者又是基地的实践者；另外，利用周边资源，综合实践活动小组还与周边多家花木苗圃场协商设立了校外实践基地，定期前往活动。
四、课程管理与保障
组织领导
组长：张金星
副组长：朱克卫 荀爱花 吕金华
教师队伍：诸荣华 王云生 王小娟 陈天福
教学管理：与综合实践活动学科开展相结合，要求每学期各年级段必需选取校本课程中相适合内容开展活动。
科研管理：与综合实践活动学科教科研统一管理
经费：学校保证充足的校本课程开展经费与软硬件设施。
五、课程评价：
将校本课程的开展纳入到载体学科——综合实践活动学科的评价体系中，确保每学期的开展，提倡与其它学科的整合。强调与少先队班级文化建设的融合，将花木文化深入到学校的方方面面。
校本课程实施方案 篇4
一、指导思想
认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。
二、实施目标
以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心;培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力;磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理;从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。
三、校本课程组织机构
1、课程开发领导小组(负责课程的初步审议)
组长：***(校长)
副组长：***(教导主任)***(政教主任)
组员：班主任、学科组长
2、课程开发研究小组(负责课程的具体开发)
组长：***(教导主任)***(政教主任)
副组长：学科组长
音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师
3、课程实施督察小组(负责课程实施的督察)
组长：***(校长)组员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程
副组长：政教主任年级主任
组员：班主任、学科组长
四、课程内容
从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程：
1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物(尺寸、重量、年龄、生日等)
2、欣赏制作类(摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片——当地名胜风景)
3、音乐类(民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等)
4、体育类(球类、跳绳、毽子等规则、技能)
5、礼仪教育(道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。)
6、地方人文(本县历史名人故事、县名及村名的由来及变迁等。)
7、信息技术(计算机基本知识及技能)
五、实施办法
1、据校本课程开发指南所确定的.基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设科目和开设时间。
2、布初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。
3、加强校本课程的计划性。开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功能。
4、选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，定期组织他们学习“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。
5、重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价，以激励性评价为主。
6、在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课题研究获得成功。
六、课程评价
(一)对课程的评价
每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案;同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。
(二)对学生的评价
在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长档案袋，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片，办的剪贴报，写的采访日记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表，随时进行评价。最后在一学期结束时，进行终结性的评价，评价的形式根据教学内容的不同，体现多样性。
(三)对教师的评价
一是教师自我反思性评价：每一个主题内容的教学完成后，认真进行反思总结
二是教学督察评价：学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学。
总之，校本课程开发的过程就是我们不断学习、发展、成长的过程。我们愿继续努力，积极投身于课程改革的洪流中，去开拓、去创新，用智慧和汗水谱写出全面推进素质教育的新篇章。
校本课程实施方案 篇5
一、研究背景：
当前，新的中小学语文教学大纲对现代的语文教学赋予了新的定义。它提出了语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品得教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性，灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文的教学不仅仅局限于课堂，它应该扮演着育人、启智、染情和美心的作用。因此，树立“大语文观”，让语文教学充满美感，让学生通过阅读，探究，写作，交流，欣赏，获取文字的美，生活的美，创造的美，是新世纪语文教育研究的重要切入口。
二、研究目标：
以构建全面提高素质教育，注重培养学生创新精神和能力价值取向的中小学语文教学理论构架和实践体系为目标，从重视研究学生心理为出发点，探索学生追求知识、掌握知识、掌握学习方法，提高能力主动性的过程去思考我们的教学思想、教学模式，去整合我们的教材，从而建立起一套较为完整的语文校本课程系统工程。通过对语文校本课程的内容、形式以及教学模式、教学方法、评价手段和标准等方面的研究和实验，使学生在语文知识能力、习惯及相关的基本素质上，特别在创新意识、创造性思维能力上，有显著的提高，让学生在学习语文的过程中，发现美，创造美，树立创新的意识。
三、理论依据：
根据学生的年龄特征，从心理学的角度，进行研究，重视学生的主动性，让学生主动参加知识获取过程，从中找出规律，探索性地追求知识，掌握知识，培养学生的观察、思维、动手操作能力，培养学生的创新意识。
从美学角度出发，让学生在语文的教学过程中，体会语言文字的美，欣赏文学作品的美，体验现实生活的美。
四、研究原则：
1、趣味性原则：
只有使学生对所学的东西产生兴趣，才能产生积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。
2、启蒙性原则：
小学生还在科学文化知识的积累时期，根据他们的年龄，认识水平和具备的科学文化层次，遵循一般认识规律，做到由浅入深，由易到难，由具体到抽象，积少成多。
3、主体性原则：
促进学生认知因素和非认知因素的发展，形成乐学和会学的符合现代化教育要求的能力，以适应社会发展的需要，这是教育的根本目的，而以学生为主体，主动参与到学习活动中是实现这一目的的途径。在研究中，把学生看作学习和活动的主人，让他们经历知识的探求过程，创造自我发展、互相交流评价的机会，重视学生个性发展。
4、发展性原则：
不仅要着眼于学生的基础，有要超越基础，着眼于学生的长远发展，既不偏废基础知识，基本技能的培养，更要注重发展学生的个性特长，开发学生的智力和非智力因素，培养他们良好的心理素质，开发他们的创新潜能，为学生的成长提供发展的机会。
5、创新性原则：
对创新教育这一新事物要有创新性的要求。教师实施课题研究时，也应该树立良好的创新教育观。
6、多维整体性原则
打破封闭式教学模式，建立生动活泼的全方位开放的教学体系。
五、课题框架
阅读赏析活动课课程研究（活动课程）
信息技术在语文课堂教学中的运用研究
（学科课程）
银杏文学社及“小博士成长计划”的实施
六、子课题研究网络：
计算机与语文教学的“四结合”
（表三）阅读赏析活动课课程研究
低级部阅读赏析活动课课程研究
中级部阅读赏析活动课课程研究
双语教学的互动活动形式的开发研究
七、实施方法和要求：
（一）、信息技术在语文课堂教学中的运用研究
1、实验目的：
本课题着力于在各基础性学科课程中注意培养学生信息能力。试图通过校本课程建设，以信息技术为支撑，通过基于信息技术校本课程的全面实施，达成科学知识与人文知识的整合，实现科学精神与人文精神的统一，实现课堂教学的信息的开放动态的交互扩散。
2、实验原则：
⑴、高度信息化原则：
根据邓小平同志：“教育要面向世界，面向未来、面向现代化”的指示，努力培养学生的现代信息能力。
⑵、以学生发展为本的原则：
新世纪的到来、社会的变革，知识的激增和老化，学校教育成为学习化社会，不间断教育和修身教育的基础，教育正面临现代化科学的挑战，信息技术的应用已渗透到人类活动的各个领域，成为人人必将掌握的基本技能，终身学习的工具，固此信息教育必将把培养全体学生的信息基础知识，信息处理能力作为２１世纪合格公民的基本素质来训练，是时代的潮流，社会发展的趋势，为学生将来走向社会奠定基础。
⑶、从教育教学实际出发的原则：
信息技术应用于教育教学之中，成为教师教和学生学的工具。教学工具的更新，将会引起教学过程、
课堂教学结构、教学形式、教学手段、教学方法、教学模式的变革。从教育教学实际出发，我们将相应地进行一系列改革。
一、二年级教学内容为语文“四结合”上机操作安排
（表五）
（二）、阅读赏析活动课
1、实施目标：
根据新语文教学大纲的'要求，立足学生的年龄特点，创设活动情境，积极培养学生的阅读兴趣，认真指导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，努力提高学生的课外阅读量，丰富学生的知识，提高学生阅读、欣赏等多方面的综合能力，力求让学生在愉快的活动中有所收获。
2、实施内容的选择：
⑴、扩展型着眼课文学习，扩展知识空间
这类阅读内容与所学课文应有一定的联系，是对课文学习的补充，巩固，强化。（如一些针对某篇课文重点，难点及空白进行诠释，补充的文章；有些课文出自某本书的，可以让学生阅读原作或书中的其它文章，也可以介绍与文章主要人物或与作者有关的文章；一些课文是介绍某个知识体系中的某一点的，阅读时可以介绍某个知识体系的其他方面；由一位作者的一篇作品引路，让学生去欣赏其他优秀作品。）当然，也可以结合《自读课本》选取与课文有关的内容进行指导，做到课内外的结合。
⑵、相似型迁移学习方法，形成学习技能
阅读内容选择一些与课文写法或文体相似的文章。它能让学生在阅读过程中再次运用初步掌握的学习方法，使之得到巩固，达到熟练的程度，从而形成一定的学习技能。
⑶、比较型学会比较分析，提高文字表达能力
选择内容相似，侧重点不同的多篇文章进行比较分析，让学生认识各种表达形式的不同作用，懂得恰当地选择写作方法能为写作内容服务。
⑷、欣赏型领悟文章精妙，提高鉴赏能力
古今中外的名家名篇，结构严谨，文质兼美，读起来琅琅上口，妙不可言，是我们学习的典范，阅读赏析活动课上有选择地欣赏一些内容浅显的经典范文，可以是古诗，韵文，散文（或其片段），也可以是小说，儿童故事，儿童诗，甚至是短小精悍的文言文。教师不需作过多的讲解，只要对诗人或作者一些简要介绍，对文章中的典故略作解说，然后充分利用佳作语言的音韵美和小学生记忆力强的特点，引导学生读读背背，在读中领会文章的精妙，有时还可以配点音乐。
⑸、选择型发挥学生主体作用，提高文学鉴赏能力
根据学生自身的兴趣爱好，既可以选择大部分学生喜欢的名家作品进行讨论，又可以让学生根据自己的选择，各抒已见，发表看法，让学生学会如何去欣赏一篇好的文章或一部好的文学作品。
3、实施的形式：
a.介绍式：为拓宽学生的知识面，可以由老师向大家介绍一些优秀的作品，让学生去了解散文，杂文，游记，诗歌，小说,童话，寓言等，让学生真正体会文学作品精彩纷呈。
b.朗读式：对于一些好的短文小篇章，教师要少讲，让学生朗读，让学生感知语势带来的节奏美和意境美，让学生在反复诵读的过程中对言语的敏感程度，提高朗读水平。
c.表演式：把自己读过的作品通过课本剧的表演形式进行生动再现。一般可以按小队进行。教师要协助学生选择一些情节生动，人物形象鲜明，少而精的作品，以便树立学生的信心。
e.游唱式：该形式比较适合低年级学生，通过读读、唱唱、背背等形式，让学生积累一些短小精美的儿歌，古诗等。
f.故事式：让学生自选平时阅读过的自己喜爱的小故事，上台讲给大家听。其他学生可以进行评论，推选“故事大王”。
g.猜谜式：许多谜语的语言精练而含蓄，通过读读谜语，猜猜谜语，提高学生学习的兴趣，同时教师可以渗透一些猜谜的方法，鼓励学生自编谜语。
h.讨论式：对某一篇文章或作品以小组的形式展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，以便加深对文章内容的理解，提高阅读赏析能力。
i.推荐式：让学生选取自己认为内容丰富情节有趣的课外书，向大家推荐，在推荐中，可以训练学生的口头表达能力。
j.竞赛式：要求学生每人出一道有关阅读方面的题目，由老师精心挑选，组织一次读书知识竞赛，鼓励学生多看书。
k.静听式：播放一些优秀的配乐故事，古诗朗诵，美文朗读等磁带，让学生通过静听，去欣赏好的文章或作品，有利于提高学生的听力。
l.静看式：经过老师的阅读指导后，可以要求学生带一些课外读物到校进行阅读，训练学生默看的能力。
m.录像式：可以根据一些优秀的作品，选择一些声像资料，通过有线电视播放给学生看，增加学生的学习兴趣。
n.考查式：到期末可以进行综合性的考查，学生可以以抽签的形式让学生介绍某个作家的某一作品，（教师要事先提出要求）并可谈谈自己的读后体会，甚至可以作适当评论。
4、实施的注意点：
①忌选择教材随意性，思路狭窄性，应根据各个年级的特点编写有明确训练目标，教法设计个性发展余地的教材，以便让学生有序，有效地得到发展。
②教法上应以拓宽思路，开阔眼界，提高素质，陶冶性情，学会欣赏为目的，活动形式多种多样，教师可以根据个人的兴趣爱好设计活动，百花齐放，力求新颖有效。
③“阅读赏析活动课”不可局限于课内，应“一堂课带整个课外阅读”，让学生在课内提高兴趣，学会读法，提高品味，从而大大激起阅读欲，大量，广泛有效地阅读。
④在课程实施的过程中，要求各位老师注重材料的积累，以便为今后的教材编写，教案选粹服务。
⑤切忌上成语文课，力求让学生在愉快的活动中有所收获，有机会甚至可以让学生当教师，设立“模拟小课堂”。
⑥阅读赏析活动课的形式可不拘于课堂一种模式，有可能的话也可创设一些情景，室外、室内均可。
（三）、银杏文学社
1、实施目标：
在学校大语文教育策略研究的带动下，立足于促进学生的全面发展，充分利用现实生活中的语文教育资源，借助校园内深厚的文化底蕴，引导学生“读好书，写好文，做好人”，以多种渠道、多种形式开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，为学生创造发展个性特长的条件，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，增长才干。
2、文学社各部门情况：
部门情况
具体分工
创作部
主要负责开展学生习作指导，立足于课堂作文教学的提高与延伸，亦可对学生进行文学创作的指导，做到有目标、有计划、出精品。形式力求活泼、多样、高效。
小记者部
学习采访、报道、摄影技巧，承担校园重大活动与新闻的报道工作，负责《银杏娃》小报及红领巾电视台的新闻报道。
编辑部
学习选稿、该稿技巧，承担小投稿箱稿件登记、反馈工作，承担《银杏娃》小报文字编辑及电脑排版工作，负责《银杏文学》期刊文字编辑工作。
宣传部
负责“银杏长廊”布置，美化文学社社部，承担校语文实践活动的宣传。
（表六）
（四）、小博士成长计划
1、实施目标：
顺应当前素质教育的要求，依照语文数学新大纲的规定，结合我校“阅读赏析课”，立足于培养学生课外阅读的兴趣及习惯，达到或超越新大纲对各年级课外阅读量的规定，在全校掀起人人争当“小博士”的热潮，最终提高学生素质。
2、实施细则：
学生午间练字（1—4年级）达标细则
年级
练习内容
达标细则
一～二年级
练习用铅笔写字。（能够注意汉字的笔顺规则，间架结构，在田字格和方格本中把字写规范）
1.把字写得正确、端正、整洁。
2.掌握正确的握笔姿势。（手离笔尖一寸）
3.掌握正确的写字姿势。（见附录儿歌）
4.指导学生养成爱护文具，卷面整洁的习惯。
☆行款符合要求，有一定速度。
三～四年级
练习用钢笔写字。（能从仿影过渡到临帖，到自由书写）
1.把字写得正确、端正、整洁。
2．熟练掌握正确的握笔姿势。
3.熟练掌握正确的写字姿势。
4.指导学生养成“提笔即是练字时”的习惯。
★能做到行款整齐，有一定速度。
写字口诀
笔顺练习歌
写字笔顺要练习，笔顺练习有道理。
从上到下要弄清，从左到右要牢记。
先横后竖别混淆，先撇后捺要注意。
写了中间写两边，先外后内有顺序。
里面写完再封口，学好书法勤练习。
写字姿势歌
学写字，重姿势，眼离书，
约一尺，胸与桌，离一拳。
离笔端，约一寸，臂肩脚，
要摆平，用左手，轻按本。
学用品，放有序，记得牢，
学巩固，好习惯，早养成。
终身益，受无穷
注：☆为二年级应达到的要求。★为四年级应达到的要求。
（表七）
一～六年级阅读要求细则
分项
年级
阅读要求
小博士
优秀小博士
小博士之星
二年级
阅读浅显的儿童读物学会朗读、默读、复述。
达到4万字阅读量
达到6万字阅读量+综合评比
6万字以上阅读量，在各项实践活动竞赛中得奖
三年级
逐步养成课外自觉阅读的习惯，学习精读、略读，有摘录好词好句的习惯。
达到10万字阅读量
达到13万字阅读量+综合评比
13万字以上阅读量，在各项实践活动竞赛中得奖
四年级
达到18万字阅读量
达到22万字阅读量+综合评比
22万字以上阅读量，在各项实践活动竞赛中得奖
五年级
学习浏览与精选、略读结合，能写有真情感的读后感，学习利用图书管、网络等查阅资料。
达到30万字阅读量
达到35万字阅读量+综合评比
35万字以上阅读量，在各项实践活动竞赛中得奖
六年级
（表八）
八、实验研究对象
一～九年级全体学生（先在１～６年级学生中重点实施）
九、实验研究方法
1．调查法。建立学生档案，包括语文知识基础、技能、兴趣、家庭情况、家长知识水平等，通过系列调查，注意学生的发展情况。
2．对比法。通过调研和测试，对学生综合语言运用能力及学习策略的掌握情况作出评价，并适时调整实验进程。
十、实验的研究成果表现形式
1．编写各年级阅读赏析活动课教材
2．编写各类阅读赏析活动课典型教案
3．制作多媒体课件
4．学生综合阅读能力评价标准
十一、实验步骤与时间安排
1．年限：20xx年10月～xxxx年6月
2．具体步骤：20xx.10～xxxx.6准备阶段
xxxx.7～xxxx.6探索实施阶段
xxxx.7～xxxx.6实施提高总结成文阶段
十二、实验的组织与分工
课题名称
课题组负责人
语文校本课程的开发
谢芳
信息技术在语文课堂教学中的运用研究（学科课程）
徐倩、惠兰
阅读赏析活动课课程研究（活动课程）
杨玲、赵迅
银杏文学社及“小博士成长计划”的实施（课外活动）
陆林珍、赵勇
（表九）
十三、各子课题计划（见后）
校本课程实施方案 篇6
亲爱同学们，让我们相聚在《看电影学语文》里吧！让我们一起走出语文课本，走进电影殿堂，共同领略语文的魅力，电影的精彩。在语文的境界里，我们恍入仙境，在迷蒙中穿梭前行；在电影的世界中，我们拨云见日，在阳光下沐浴成长。
一、课程名称
看电影学语文
二、指导思想
《基础教育课程改革纲要（实行）》："学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。"可见，国家是鼓励学校积极开发课程资源，而电影作为一种贴近当下学生生活的媒介，当中蕴含着丰富的语文课程资源。因为电影是集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实于一身，融语言、音乐、美术等艺术表现形式于一体，是生活的缩影。
三、培养目标
1.培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观；
2.认识中华文化的.丰厚博大，汲取民族文化智慧；
3.关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位；
4.激发学生学习语文的兴趣，丰富学生学习语文的形式，提高学生思维批判、口语表达、书面写作等语文素养，使学生的语文综合能力取得显著提高。
四、理论依据
1.加德纳的"多元智能理论"
2.建构主义学习理论
3.教育部《基础教育课程改革纲要（实行）》
五、实施方式
以主题为板块。一个主题一个板块，每个板块汇集同一主题的电影，根据课程的需要做相应的处理，使之符合小学生的认识和审美水平。如"环保"主题、"探险"主题、"英雄"主题、"民俗"主题、"动物"主题、"梦想"主题、"生命"主题等。
六、教学思路
目的不同，教学的思路也不同。
1.提升学生的文字概括能力
引导学生理清电影情节脉络，通过口头和书面语言梳理并概括故事的关键情节。如"英雄"主题中的《花木兰》，引导学生对电影复杂的情节概括为：匈奴入侵——选媒失败——替父从军——艰苦训练，遭遇尴尬——机智败敌——果敢救驾——辞官归隐——光宗耀祖——收获爱情
2.培养学生的批判性思维
（1）主题自由谈。设计问题：关于这部电影，我想谈 ,请学生根据自己的观影感受填上一个关键词，谈谈自己对电影的理解。如《疯狂动物城》，答案有：坚持、梦想、勇气、信任、欲望、嘲讽、歧视、偏见等。
（2）自主问题探究。设计问题：请提一个你认为值得探究的问题，并尝试与同学交流解答。
（3）主问题探究。精心设计三到四个主问题，逐步引导学生借助问题深入解读作品。
3.培养学生的书面表达能力
（1）多角度情节概括写作练习。
（2）依据主题来抒写感受练习。
七、教学评价
1、学习态度
优秀：态度明确，积极参与，大胆质疑，主动探究。
良好：态度端正，主动参与，认真完成各项任务。
合格：态度较端正，能参与活动，按时完成各项任务。
2、实践作品
优秀：主题明确，有创意，且能完成作品
良好：主题明确，能完成作品
及格：能完成作品
总之，这一课程要善于发现学生的闪光点，及时进行鼓励、表扬，以赏识为核心。
欢迎大家踊跃留言，一起探讨这类课应该怎么上，也可以推荐适合小学生观看的经典电影。