《螳螂捕蝉》教案

老地方整理的《螳螂捕蝉》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《螳螂捕蝉》教案 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。

3、复述课文中的寓言故事。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？

2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。

3、指名读吴王说的话。

[一开头，就可以看出老师是把这篇课文作为写人的文章来教的。首先引导学生理解“少年”的形象，是对的。]

二、学习第二段。

过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。

[两个过渡性的问题，提示了本节课的学习目标。]

1、讲读第3自然段。

出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”

（1）指名朗读。

（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从

“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。）

（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。）

[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。]

2、讲读第4-11自然段。

过渡：看来，这位少年他是非等到吴王不可了。三天后，少年终于被吴王发现了。他是怎么与吴王交谈的呢？请大家自由朗读吴王与少年的对话。

（1）同桌讨论，全班交流。

（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心，从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。……）

（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。

（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）

①用“”划出故事，并练说。

②指名讲故事。提示：讲故事要生动。

③你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？

④讨论：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？（指蝉、螳螂、黄雀。螳螂想啄食蝉，黄雀想捕食螳螂。）

⑤引读故事。（师引）蝉一心想着——（生读）眼前的露水，（师引）却没顾到——（生读）身后的螳螂；（师引）螳螂一心想啄食——（生读）眼前的'螳螂，（师引）却没顾到——（生读）身后的黄雀；（师引）黄雀一心想捕食——（生读）眼前的螳螂，（师引）却没顾到——（生读）树下的少年。（师引）蝉、螳螂、黄雀，它们（生读）都只顾眼前的利益，却不知道身后的祸患。

⑥少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？

[这一部分是课文的重点，也是教学的重点和难点。先让学生弄清情节，通过分角色的朗读，进入情境。然后把少年讲的故事找出来，讲述、讨论，理解寓意，并理解少年“用意”。层次十分清楚。]

三、学习第三段。

过渡：少年讲了这个故事，他的目的达到了吗？从哪里看出来？

1、指名朗读课文最后一段。

2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）

3、吴王到底明白了什么？（出示填空：吴王听了少年的话，受到了启发，明白了，所以打消了攻打楚国的念头。）

四、深入探究。

1、少年的目的达到了，吴王打消了攻打楚国的念头。那么，少年怎么会想到讲这个故事的？（因为吴王所处的环境与“螳螂捕蝉”有相似之处。因此，少年就通过这个故事，让吴王自己明白了其中的道理。）

2、少年表面上是讲故事，实际上是暗劝吴王不要攻打楚国。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，那么少年的劝称得上是什么呢？（智劝）

3、小结。侍奉吴王的少年懂得一个好的主意要成功，得选择一个合适的环境、恰当的时机，他真可算得上是一个充满智慧的人。

[引导学生进行对照、分析，深刻地理解少年的形象。不仅让学生知其然，而且知其所以然。很好地渗透了探究性学习的精神，而且照应了开头。]

五、总结全文。

这篇课文，写一位侍奉吴王的少年，巧用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。你从中懂得了什么？

吴王很固执，不听大臣的劝说，一定要攻打楚国。但是，后来他听了少年的故事，坚决地放弃了攻打楚国的念头。你从中受到什么启发？

少年在花园里，给吴王讲螳螂捕蝉的故事。你读了这个故事，又懂得了什么？

六、作业。

1、复述寓言故事。

2、填空：

《螳螂捕蝉》一文，主要写了少年巧用，从而体现少年的，同时还告诉我们的道理。

板书：

23、螳螂捕蝉

螳螂

（吴国）

（楚国）蝉黄雀（其他诸侯国）

少年智劝吴王（有勇有谋）

[充分利用了文本资料，有效地对学生进行人文教育和语文基本功的训练。不仅引导学生正确地理解少年的形象，学习他的精神和品质；而且从吴王的角度思考，懂得一个人应该勇于改正错误，还引导学生深刻地理解寓意。在语文基本功训练方面，抓得也较为全面，既有理解的训练，又有积累和运用的训练。]

《螳螂捕蝉》教案 篇2

教学目的：

1.学会本课8个生字。

2.理解他们在课文中的意思。理解“其”在不同的语言环境中代指的不同内容。

3.能用自己的话讲述课文。讲述课文讲的故事并找出事情的起因、经过、结果。正确、流利、朗读课文。

4.背诵课文。默写课文中少孺子讲的那段话。

5.理解课文内容，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：

正确、流利地朗读课文、背诵课文，理解课文讲述的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理

教学难点：

了解事情的起因经过结果。

第一课时

一、板书课题，导入新课

二、学生自读课文要求

1.读准生字词，读通句子。

2.遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查初读情况

指名自然段读课文，注意纠正学生读错的.字音、读得不准的字音。

四、再读课文，理清脉络

1.默读课文，看看写这个故事的起因、经过、结果的是什么。

2.组成小组相互交流，讨论。

3.集体交流，讨论。

4.分段读熟课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字

课后小结：学生能正确读文，通过学生交流能理清文章的层次，知道文章讲了一件什么事。

学生再读古文时，需要教师指导如何停顿，以便学生能更好的理解句子意思。

第二课时

一、复习

1.检查课文朗读情况。

2.指名回答课文写了一件什么事。

二、指导精读课文

1.精读课文第一段。

(1)指名读课文。注意指导读好吴王的话。

(2)吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁的意思正确呢?你的理由是什么?

(3)练读这句话，体会大臣们考虑问题的周到。

(4)用自己的话说一说故事的起因。

2.精读课文第二段、第三段。

(1)自由轻声朗读课文，试用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

(2)同桌互说。

(3)指名说故事：“螳螂捕蝉”。从“具体、生动”这一要求来评议指导。

(4)组织小组讨论：少年仅仅是为吴王讲一个故事吗?你能从哪些语句中找到理由?

(5)组织讨论：少年说的一番话，为什么能打消吴王攻打楚国的念头?

(6)带问题读课文。互相讨论，自由发表意见。

2.分角色朗读全文，(同桌、小组、集体)深入体会课文内容。

3.指导运用词语：“自由自在”、“恍然大悟”。

三、复述课文

指名复述课文，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过、结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲具体、讲生动。

课后反思：

在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。

在备课过程中，我还考虑到螳螂捕蝉与打仗的联系，如果老师只运用语言去描述，学生理解起来会有一定的难度。于是我出示了一张地形图，使学生很容易的理解了两者之间的关系，明白了文章要说明的道理：考虑问题要周全，同时也使文章主要人物(年轻人)的特点：机智、勇敢、以国家利益为重出现在学生的眼前。文章的重难点得到解决。

在讲课过程中我还注重朗读的指导，教给学生朗读古诗文的方法，并运用多种方法读课文，从而激发学生朗读古文的兴趣。

《螳螂捕蝉》教案 篇3

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。

二、学生自读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查初读情况。

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

（1）如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（2）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

（3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。

指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。

自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。

2、组成小组相互讨论交流。

起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字

第二课时

教学要求：

1．能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。

2．了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

3．能有感情地朗读人物的对话。

教学重点：

能有感情地朗读人物的对话。

教学难点：

了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

教学过程：

一．讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事

1．请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。

①蝉悠闲自由自在

②螳螂拱着身子前爪

③黄雀伸长脖子啄食

④少年弹弓瞄准

2．今天我们继续学习课文（学生读题）《螳螂捕蝉》

3．（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）

4．指名学生说，再请人说。

（①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀

②如有学生说到寓意，及时予以肯定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告诉大家，你很会思考。

如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个道理，这叫做寓言的寓意。如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。

贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患

5．这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。

二．学文明理

1．在中这则寓言是一位少年讲给吴王

听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样讲述的呢？让我们认真地来学习课文。首先我们来看看学习要求。

2．（出示自学要求）

自由地、认真地朗读课文的2——12自然段

①找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。

②想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么？

③评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的'。（并从书中找出理由）

（提示：①可以在书上做批注。

②各自完成任务后，如有时间可以同桌交流一下）

老师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。

3．自学

4．全班交流

1）交流第一个问题

（①出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

②朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。）

2）交流第二个问题

（①贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国

吴王终于明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸患啊。

②贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患读一遍）

3）交流第三个问题

（①交流的重点应该是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撑。一个好主意想要成功，还得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是一位有勇有谋，充满智慧的人。）

②读重点句：这两位人物都有令人喜欢的地方，但无疑少年是作者更加赏识的一位。因为正是它用自己的聪明才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼前利益，要顾及身后的祸患。）

5．朗读训练

1）现在你心中已经有了一个你喜爱的人物。凭着你对这个人物的喜爱，朱老师相信，你一定能把他说的每一句话都读好。

2）（出示要求）读一读：把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。

3）学生自读

4）指名读，再读，教师参与读

5）齐读：老师读旁白，喜欢少年地站起来读，喜欢吴王的坐着读。

三．拓展

1．同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈

（*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患

学会智劝

深明大义，知错就改）

2．同学们谈的都很好，我相信学习了这一课，又一个道理已经铭记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。）

3．补充寓言

“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言，又是一个能启迪人的智慧的故事。你还知道那些寓言故事吗？

四．布置作业。

请你仿照《螳螂捕蝉》这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。

板书设计：

23螳螂捕蝉

吴王―――楚国 （赵国在后）

螳螂―――蝉 （黄雀在后）

只顾眼前利益 身后隐伏祸

文献摘录：

寓言故事是根据刘向《说苑》中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。

《螳螂捕蝉》教案 篇4

【学习目标】

1.理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。

2.学会有条理地复述故事。

3.能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例。

【课文提示】

1.作者刘向（约前77—前6）名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。著《九叹》等辞赋33篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书。

2.选自《说苑》。《说苑》按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性。

【词语积累】

悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患

【朗读课文】

【理解课文】

原文：园中有树，其上有蝉。

翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。

原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；

翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；

原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；

翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边；

原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（正要弹射它）。

原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。

【课文分析】

蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命安全。人如果这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有近忧”。目光短浅，只顾眼前的`利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。

【思考问题】

1.本故事给我们叙述了怎样一种场景？

（阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲射黄雀——黄雀延颈欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蝉——蝉正得意洋洋地饮露。）

2.怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？

（“蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉——悲鸣饮露、螳螂——委身曲附、黄雀——延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）

3.这个故事告诉我们什么道理？

（这个故事，本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，注意一种倾向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）