《我要的是葫芦》教学设计优秀

老地方整理的《我要的是葫芦》教学设计优秀（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《我要的是葫芦》教学设计优秀 篇1

教学目标

１、认识６个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点

规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

１、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教具准备

生字卡片、教学挂图、小黑板。

教学时间

两课时。

教学过程

〖课前预习〗

１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。

２、读熟“我会读”中的句子。

３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

４、用“？”标出不懂的词语。

第一课时

一、看图说话，导入新课

１、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？

２、你发现两幅图有什么不一样？

人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

薄『芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，读准字音，读通课文。

２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）

（板书课题：我要的是葫芦）

３、出示生词，指名教读：

出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

４、这课有几个自然段？

指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟

１、朗读理解第一段：

⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

⑵指导朗读。

２、朗读理解最后一段：

⑴种葫芦的.人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

⑵齐读最后一段，质疑。

３、小组合作理解第二、三段。

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑵请读下面两句话，猜猜他在想什么？

有几个虫子怕什么！他想的是：

叶子上的虫还用治？他想的是：

⑶比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

⑷分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？

４、整体欣赏感悟：

多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

⑴种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

⑵种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

第二课时

一、复习导入，总结全文

１、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？

２、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说）

３、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

４、你想对他说点什么？（自由说）

二、识记生字，指导书写

１、巩固会认的字：

我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦

我会找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（顶）

２、巩固会写的字：

谁读得准？言每治棵挂哇怪慢

谁会发现？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好？

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

三、实践活动

补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好。

《我要的是葫芦》教学设计优秀 篇2

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程：

一、导入

你们喜欢做游戏吗?今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。(挂图，课件，可翻开)组成一句话“我要的是葫芦”。

今天我们学习第九课寓言故事——我要的是葫芦。(板书)

(葫芦：草本植物，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。可以吃，长老后硬壳可以做成器皿)

我要的是葫芦，纠正读音：芦：字音是l_，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。(介绍葫芦的样子)葫芦可以食用炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成甕、盎、瓢、尊，小葫芦能制成碗、盘、杯、勺。

2.齐读课题

二、初读感知，认读生字。

展书学生自由读课文

1.读通课文，划出不认识的生字词，自己利用身边的工具书先查一查。

2给每一个自然段标上序号。

3思考：课题中的“我”指的是谁?

“我”要的是葫芦，那不要的是什么?

最后他要到了吗?

【词义解释】

1.赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

2.挂:本课是结(ji5)的意思。

3.蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。

4.奇怪：纳闷，不理解。

三、看图

1.故事中的那个人那么想要葫芦，那么我们就先来看看故事中的葫芦。先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?

下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?

2、说话：

提问：你发现两幅图有什么不一样?

(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2.细心的同学们发现了两幅图有很大的区别，那么请你找一找课文中是怎么来描写的。用直线画出相关的问句，自己读一读。

1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!

2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢?小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟

1、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。(每天、几次)

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?

5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀!

7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法?(了解蚜虫，并进行指导朗读)

有几个虫子怕什么!他认为：———有几个虫子不用怕

叶子上的'虫还用治?他想的是：———叶子上的虫不用治

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

四、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

附板书：7、我要的是葫芦

长满了绿叶生了蚜虫虫更多了

雪白的小花

可爱的葫芦不用治变黄都落了

3、逐段学习课文。

第一自然段:

(1)指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

(3)教师强调两点:

a.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

b.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

(5)让学生练习读，而后指名读，进行评价。

(6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

(1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

(2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢?理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治)

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

(3)分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

(1)让学生默读，思考：葫芦为什么掉了?板书：落了

(2)引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

(3)让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?

(4)指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

《我要的是葫芦》教学设计优秀 篇3

《我要的是葫芦》教学设计优秀

作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《我要的是葫芦》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我要的是葫芦》教学设计优秀 篇4

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程：

一、复习巩固

1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。

出示生字卡片，开火车认读。

2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。

二、看图说话

1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（CAI），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）

下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（CAI），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。

三、朗读感悟

1、学生按要求自由读课文。

师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。

要求：读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。

读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的。序号。

2、教师范读，理解课题。

师：听老师读课文，边听边思考“我要的是葫芦”这句话是谁说的？故事里写了些什么内容？

3、深层次学习：

（１）引导学习写葫芦可爱的部分：

课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第１自然段）

师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。

我们来看看这么葫芦的模样（ＣＡＩ示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（ＣＡＩ示）谁来读一读。（指名读）

老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。

师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（ＣＡＩ示填空题）

这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。（CAI示）

哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）

（２）学习写喜欢葫芦的句子：

多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的.啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。

是哪些句子啊？生答，ＣＡＩ示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读第二句。

（３）学习葫芦黄了的部分：

可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？

齐读最后一段。（CAI）出示图：多可惜呀！

６、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。

全班交流（答案预设及引导）：

答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。

答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。

老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：———（示改写句子的练习）

所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。

他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（ＣＡＩ播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很——？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生评价。

师：大家都想读吗？

老师和学生合作读，ＣＡＩ示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。

四、课堂扩展

师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。）

1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？

2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还有什么不明白的吗？

五、作业超市：

１、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）

２、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）

３、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。