二年级语文《大象的耳朵》教学设计

老地方整理的二年级语文《大象的耳朵》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇1

教学目标：

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。了解课文内容，体会大象的心理变化。

3。明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

1。朗读课文，理解课文内容。

2。在朗读课文的过程中，体会大象的.心理变化。

教学过程

一．导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

二．品读语段

1。读第一段

知道了什么！（耳朵的特点）

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

生什么呢？

2。自读上2一8自然段

（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报

A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

兔子说的话（指名读、齐读）

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

B。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

C。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

D。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

E、大象为什么有这样的变化？

3。学习9一13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请学生回答

三．拓展

四．作业布置

二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇2

教学目标

1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

教学重难点

根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程

第一课时

一、儿歌导入，揭示课题

1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

二、 初读童话，整体感知

1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的'什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演，初学概括

1.随文识字，读好词句。

出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

2. 关注问句，读出语气。

小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

四、 循文练说，内化语言

1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

五、巩固生字，指导书写

1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

3.生书写，师点评矫正。

第二课时

一、听写词语，概括内容

1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

二、合作识字，尝试归类

1.自由朗读第8~13自然段。

2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

出示生字：根、痛、烦。

学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

根 树根 草根 竹根（植物的根部）

根本 根由 根源（事物的本源）

谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小鹿说：“ ？”

小马说：“ ？”

小老鼠说：“ ？”

三、细读文本，探究原因

1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

3.联系课文，理解词语。

（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）请学生用“自言自语”练习说话。

4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认读生字“竿”。指导读好长句子。

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

句1：

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

句2：

这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

四、拓展比较，总结提炼

1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇3

教学目标：

1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句、

3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理、

教学重点：

学习生字、新词，理解大家想法改变的过程、

教学难点：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理、

教学课时：

2课时

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、导语：

同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关、

出示课题，齐读：19大象的耳朵

仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的、

2、学生交流，预设：

（1）有一对大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

4、师用一句话来总结：

大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着、

学习“似”这个多音字，辨析组词、认读“耷”这个会意字、

二、学习课文

有关大象的耳朵会发生什么故事呢？

1、自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍、

（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）

2、看图仿说练习：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、

分别出示小兔、小羊的图片

小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上、

有耳朵，像、

对比学习“耷”和“竖”两个生字、

3、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

学生结合课文相关语句说一说、

师总结，启发引导，学习下文、

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧、

课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用、

生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）、

生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来、

师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的、（板书：耷拉竖着）

师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读、“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

师：从这句话中你又听出了什么？

生：大象也信以为真、

师：老师现在就是大象，你们就是文中的'小动物们（给学生发头饰）

“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。

师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段、

（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化、

学生交流讨论、

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解、

（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

指名读，齐读、

用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变、

读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流、（板书：耷拉）

过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断、不要为了迎合别人而盲目的改变自己、

（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解、

“人家是人家，我是我、”

齐读这句话、（板书：人家是人家，我是我、）

（7）分角色读全文、

结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘、

三、我会写

2、学习生字“似” “扇”

课件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”、

扇，篆文（户，小门）（羽）

讲扇，写扇、

（1）本义：羽毛花草装饰的门扉shàn、

（2）片，块shàn、一扇窗一扇门

（3）翻转鼓风的轻巧薄片shàn、扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

（4）摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

指导书写“遇”（“扇”）

作业布置：1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听、

2、认真读本课的生字，口头组词、

板书设计：

19、大象的耳朵

耷拉着竖着耷拉着

人家是人家，我是我

二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇4

课题

大象的耳朵

课时

第2课时

教材与学情分析

这是一篇童话故事、故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理、这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”、文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼。

目标与重难点

1、朗读课文，体会重点句子的意思。

2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

过程设计

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段、

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）练习说句子、有耳朵，像

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的、那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文

3、指名学生分角色朗读第2~8自然段、

（1）指导读好问句、

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的'呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗读，看看谁读得最好

（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的、）

（4）学习第8自然段

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

4、学习9~13自然段

（1）指名学生分段朗读

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦、）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的、起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段、（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

（5）指名读第13自然段

①指导读出语气

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈

四、小结

1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么）

2、齐读课文，记住这个有趣的小故事

作业设计

表演课文剧

板书设计

大象的耳朵

耷拉着

虫子飞不进来

二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、

2、了解课文内容，体会大象的心理变化、

3、明白适合自己的才是最好的这个道理、

重点难点：

1、朗读课文，理解课文内容、

2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、

教学过程

一、导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的`生字（集体读，领读）、

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）

二、品读语段

1、读第一段

知道了什么！（耳朵的特点）

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

生什么呢？

2、自读上2一8自然段

（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、

用~~画出大象的想法自学生汇报

A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、

兔子说的话（指名读、齐读）

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

E、大象为什么有这样的变化？

3、学习9一13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请学生回答

三、拓展

四、作业布置