机械效率的教学设计

老地方整理的机械效率的教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

机械效率的教学设计 篇1

第一课时活动一：知识回顾

力对物体所做功的求解公式是什么？答：W=Fs活动二：思考与讨论

实例1：一台甲起重机在1min内把1吨的货物匀速提升到预定高度，另一台起重机乙在30s内把1吨的货物匀速提升到相同高度。

实例2：一台甲起重机在30s内把1吨的货物匀速提高了10m。另一台起重机乙在30s内把1吨的货物匀速提高了5m。

提出问题：

1、这两个起重机对货物做的功有什么关系？

2、这两个起重机哪一个做功的快？

3、你又是怎么比较它们做功快慢的？

学生分组讨论，展示讨论的结果。

得出结论：功率是表示力对物体做功快慢的物理量。定义：功W跟完成这些功所用时间t的比值。定义式P=W/t，功率是标量。功率表示做功过程中能量转化的快慢。活动三：分组探究

提出问题：根据功率的定义，功率是平均功率，力对物体做功时有无瞬时做功的快慢——瞬时功率？说明：即使是同一个力做功，做功的功率也可能是变化的，在一段时间内力对物体做功的功率，实际上是这段时间内力对物体做功的平均功率。平均功率：描述一段时间内做功的平均快慢。瞬时功率：表示在某一时刻做功的`快慢。

展示成果：瞬时功率公式：P＝Fv

平均功率P＝Fv（V是平均速度）；瞬时功率P＝Fv（V是瞬时速度）；一般表达式：P＝Fv活动四：讨论区分机械的“额定功率和实际功率”成果展示，各小组派代表汇报组内讨论的结果。第二课时

研究性学习：机车启动过程探究

1、成立课题研究小组组内人员构成采取“异质”组合原则；各小组间保证研究实力均等，小组间实现“同质”。每组9人，各成员选出组长1名、副组长2名，负责每名同学的分工和本组研究课题的开展和管理。2、小组分工与策划

9人可分成三个小组，每组3人，第一组收集各种机械的铭牌数据，第二组研究起重机以恒定功率提升货物时，速度、牵引力、

机械效率的教学设计 篇2

【教材分析】

《功功率》是教科版初中物理八年级第十一章第3节。这是一节典型的概念型新授课，包括两个重要的概念：功和功率。功是在学习了力的基础知识之后描述力的另一种效果的物理量，本节综合地应用力与运动关系等知识来展开介绍的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的作用。而功的概念比较复杂、抽象，因此这一节是本章的重点和关键，并且功和功率的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

【学情分析】

八年级学生大多十四五岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中借助演示实验和实例分析，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。在物理学中功与能量紧密结合，功是过程量，能量是状态量，功是能量转化的量度。在没有学习能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的。但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

【教学目标】：

1、知识与技能：

（１）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；

（２）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算。

2、过程与方法：

经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。

3、情感、态度与价值观：

调动学生参与课堂的积极性，培养学生观察、分析和科学探究能力；培养学生团结协作，善于观察和探索的习惯；树立爱国情感和民族自豪感。

【教学重点】

功的含义及计算，利用W=FS进行简单的计算作为本节的重点。

【教学难点】

功的概念非常抽象，判断一个力有没有做功作为本节的难点。

【教学方法】

根据本节课特点，发挥教师的主导作用，使用身边常见的实物引导学生观察和分析，拉近教学内容与生活的距离，采取多媒体等教学手段，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

【教学过程】

教学中以掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，不丢弃情感和价值观的教育，具体设计如下：

1、新课引入

通过多媒体展示搬石头和推石头，启发学生思考

师：它们有哪些共同特点？

生：都有力作用在物体上，但是物体都没有移动。多媒体展示小车在水平面上受力的情景师：小车在力的作用的情景

生：小车在里的作用下移动了距离。有力作用在小车上，小车在力的作用下沿力的方向移动了距离。

多媒体展示叉车提升货物师：叉车在力的作用下的情况

生：叉车上的货物在力的作用下提升起来，货物受到力的作用，在力的作用下竖直向上移动了距离。

2、新课讲授第一部分做功

通过上述例子，结合教材P82图11—3—2两种拉箱子的情况，总结功的概念，分析做功的两个必要因素，分析几种不做功的情况。

（1）功的概念

如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。

（2）做功的两个必要因素a、作用在物体上的力

b、物体在力的方向上移动的距离

（二者缺一不可，只有同时满足力才做功）多媒体展示三个场景

①当你抱着一摞书不动时，你对书做功了吗？为什么？②用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？

③提箱子在水平路面上匀速前进，提箱子的力做功吗

S S

师：描述三个场景中的情况是否满足做功的两个必要因素生：①书受到力的作用，但是没有距离

②足球在地面上滚动，是由于惯性，人没有施加力的作用③箱子在水平路面移动了距离，提箱子的'力是竖直向上的（3）不做功的三种典型情况

①有力，但是在力的方向上通过的距离为零。②有距离，但是在距离方向上没有力。③有力，也有距离，但是力和距离垂直。训练巩固（学案）

分析下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：

（1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起（2）人再一次用力把箱子提起（3）人用力提着皮箱在原地不动

（4）人把箱子放在电梯上，一起随电梯上升（5）人提着箱子在水平路面上匀速前进了50m（6）人提着箱子上楼第二部分功的计算

由功的概念入手，知道功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积，得出功的计算公式：功＝力×力的方向上移动的距离

即：W = Fs

W：功

F：力

S：力的方向上移动的距离N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。

功的计算是基础计算，要注意各物理量的单位，如果单位不统一要进行换算，公示变形也是常用的方法，要灵活运用，能够灵活应用到学习中。

3、课堂训练

为更好地检查学生的掌握情况，有哪些漏洞，设计了学案，其中两个计算题要求学生进行板演，旨在检查本节课的学习情况和计算中存在的问题。

题1、用50N的水平拉力拉重为100N的箱子，使该箱子在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？如果把这个箱子匀速举高m，他做了多少功？

题2、质量为50kg的雪橇上装载了350 kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800Ｎ，求马运货时做的功。（g=10N/kg）

4、课堂总结

孩子们对本节课的只是回顾，PPT展示

机械效率的教学设计 篇3

中考是初中学生的一个转折阶段，中考复习也就是这个阶段中重要的一环，每位学生都想在有限的中考复习时间里迅速提高自己的学习成绩。作为老师，对于如何提高复习的针对性和有效性，如何使知识系统化，结构化，技能化，是我们经常面临和思考的问题。下面，我就《功机械效率和功率》的复习来谈谈我的教学设计。

【中考命题规律和趋势】

功功率和机械效率的知识是力学的重点章节，也是中考的一个重要部分。从近几年考试情况来看，考查重点主要集中在以下两个方面：1、功和功率的理解和计算。2、机械效率的计算。考查的题型主要是填空题，选择题，计算题和探究题。

【复习目标】知识与技能：

（1）使学生深刻理解做功的两个必要因素，明确功的公式，掌握功的计算。

（2）知道什么是功率以及怎样计算功率的大小。

（3）知道什么是有用功，额外功，总功，机械效率的概念，计算公式，以及机械效率的大小与哪些因素有关。过程与方法：在交流与评估过程中，提高估测和运用能力情感、态度与价值观：

（1）通过搬水活动，教育学生将小事坚持到底的恒心。

（2）体验科技进步及物理在生活中的应用。

【复习重点和难点】

重点：功，功率和机械效率的概念及机械效率的计算

难点：做功的两个因素；结合实际理解功率及机械效率的概念。

【设计思想】

这节课，我主要从两方面来进行复习的。一是基础知识的复习，二是应用知识进行分析问题解决问题能力的培养。在基础知识的复习上，本人试图通过努力，能够探索出全新的复习课模式。根据本部分中的知识特点，采用了通过搬水等系列活动将所有知识点融入于这一问题情境中，引导学生导出所学的物理概念和规律，充分调动学生的积极性和主动性。从而巩固和加深学生对物理知识的理解，培养学生的综合能力。让学生在复习课上也能体会到学习的快乐，真正达到学以致用。

【教学方法】问题引领法，启发法，习题巩固法

【教学过程】

一、基础知识复习

活动一：1、展示工人师傅抗水图片看完图后思考：工人师傅将水桶从一楼扛到四楼教室的过程中，他对水桶做功了吗？以此导出该过程涉及到得物理知识。（做功的两个必要因素）2、列题；判断图片中的情景做功吗？归纳不做功的情况3、讲解功的计算及注意问题

活动二：1、、展示工人师傅搬水的两种图片，对比他们做功有什么相同和不同之处

2、讲解功率的相关知识

3、例题：计算他将水桶从一楼搬到四楼的所做的总功率为（）

活动三：1、展示两个工人师傅搬水的图片，左边若体重为６０千克，右边为１００千克，则他们将同一水桶搬到四楼，做的有用功与总功一样吗？

2、复习有用功

额外功

总功机械效率

3、若把工人师傅从苦力中解脱出来，该怎么办？

4、工人将１８５Ｎ的水桶运到四楼他用一个动滑轮，每个滑轮重１５Ｎ，所受拉力为１２００Ｎ，在５秒内将水桶匀速提高２米，则拉力的功率是多少？若改为定滑轮呢，他们的效率谁高？

5、若改用滑轮组它的机械效率是多少？如何提高它的机械效率？

二、课外作业：

1、还有其它办法帮助工人师傅吗？学生搜集相关知识列表对比它们有用功

额外功

总功机械效率

2、物理兴趣小组的.同学用图甲所示的装置来提升重物M，图乙是物体上升过程某段时间内的s﹣t图线、已知物

体重为1N，闭合开关后，在～这段时间内，电流表和电压表的示数分别为和4V，则～这段时间内该装置提升重物做的有用功为J，它的效率是%、

【板书设计：】

一、1、功的概念：

2、做功的两个必要条件：

3、功的计算公式：

4、功的单位

二、1、功率：

2、影响做功快慢的因素有：

比较做功快慢的方法：

3、单位：

4、计算公式：

三、1、有用功、总功、额外功的含义：

2、机械效率：

教学反思：

1、本课以学生熟悉的搬水活动为问题引领功功率和机械效率的相关知识的复习，激发学生的学习兴趣。

2、注重情感渗透，教育学生将小事坚持到底的恒心，同时体会科技带来的进步。

3、对学生的调动还存在很大程度的欠缺，评价学生的方式单一，课堂语言不够幽默。4、对学生学情了解不够，课堂内容设计过多

机械效率的教学设计 篇4

教学目标

1、学习组装滑轮组，掌握测滑轮组机械效率的方法。

2、能进行滑轮组机械效率的计算。

3、提高学生的科学素质，培养学生的实验动手、观察、思维等能力，增强团结合作精神。

重点难点

1、滑轮组的绕线组装，

2、重物上升的距离和绳子自由端所通过距离的测定。理解S与h的关系。

3、会测滑轮组的机械效率η。

实验器材

1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组，2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组，刻度尺，钩码（或重物），弹簧测力计，铁架台，铁夹，细绳

教学过程设计

一.复习提问

1、什么是有用功，额外功，总功？

2、什么叫机械效率？计算公式？

为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

二.预习提问

1、实验目的；

2、实验原理；

3、实验步骤。

三.实验指导

1、在实验中，弹簧测力计拉力的测量应该在工作过程中进行。在测量中，弹簧测力计应竖直向上匀速拉动。必须在拉动中读数。为了避免实验时顾此失彼，同一实验组的同学要分工合作。

2、钩码上升高度的测量，可先量出钩码到

桌面（或铁架座面）的距离h1,向上匀速拉动弹簧测力计使钩码升高后，再量出钩码到桌面（或铁架面）的距离h2那么h2-h1就是钩码升高的高度h 。为了测量和计算方便，钩码前后的高度h1、h2最好是整数。

3、弹簧测力计通过距离的测量，可以仿照测量钩码提升高度h的方法进行，或者事先在细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处做个带色的记号，再拉弹簧测力计，量出记号到细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处的距离，这就是弹簧测力计通过的距离s 。

4、在实验中要求严肃认真，实事求是地记录测得的数据，不能凑数。实验结束，要整理仪器，并放回原处。

通过提问，检查学生复习和预习情况，导入新课。

启发实验

回顾已学知识，明确实验内容，了解实验器材、实验目的、实验步骤以及实验中的注意事项，为动手实验做准备。

四.强调实验中的注意事项，安排实验分工

四人小组成员好分工：一人负责操作，一人负责测量，一人负责记录，一人负责观察、指挥。

安排实验

学生“各尽其职”，相互合作，学会合作学习。

五.学生分组实验，完成实验记录并分析数据

1、分组实验：要实事求是地记录所测得的数据。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

2、数据分析：

①由于W总总是大于W有用，所以η＜1；

②从实验可见，不同的滑轮组，η的值一般不同；

③在实验中，对于已经组合好的滑轮组，只要用尺测出了钩码上升的高度h，数出承担重物的绳子的段数n，弹簧测力计上升的高度就可以算出来，即s=nh。

学生分组实验，完成实验记录；教师巡查指导。发现问题及时在全班讲解。

提高学生的科学素质和观察、动手、分析能力，增强学生的团结合作的精神和尊重科学的态度，掌握实验方法。

能通过实验数据做简单的分析。

六.学生实验情况小结

总结实验中的优缺点，及时纠正。

七.习题和实验探究（内容见《实验报告》）

1、习题讲解：（略）

2、实验探索：

①即使没有刻度尺，h和s可以不测出具体的.数值，因为弹簧测力计移动的距离s与重物上升的高度h的比值为：s:h=n，n是承担重物的绳子的段数，再结合测得的重力G、拉力F就可以计算出η。滑轮组的机械效率可表示为：

②同一滑轮组，机械效率并非是固定的，η的值随滑轮组所提升的重物的质量的增大而增大。

③用不同的滑轮组来提升同一重物，越省力的滑轮组的机械效率越低。

④为了提高滑轮组的机械效率，一般采用的主要方法是：A.减小动滑轮的质量；B.减小整个装置的摩擦。

分析、讨论，对知识再探索。

提高学生的探究思维能力，拓广学生的视野和实验内容。体会“发展与创造”的乐趣。实验创新

八.实验设计或改进建议

培养学生设计实验的能力。发现实验中存在的不足和缺点，根据实际，提出实验设计的方案或实验改进建议。