幼儿园教学方案

老地方整理的幼儿园教学方案（精选6篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

幼儿园教学方案 篇1

活动目标：

1、正确感知10以内的数量。

2、能用标记和数字记录活动室蔬菜水果的数量。

3、感受家乡蔬菜水果的丰富。

活动准备：

人手一张统计表、一支笔

选择家乡的蔬菜水果6—10种（每种蔬菜水果的数量在10以内）。

活动过程：

一、观察活动室里的蔬菜水果

活动前先把教室布置成蔬菜水果展台。

1、秋天到了，农民伯伯种的蔬菜水果都丰收啦！我们自己庆元都有哪些特产的蔬菜水果呢？我们一起进去看看吧！

2、带幼儿进活动室自由观察，并讲述自己的'观察结果。

3、引导幼儿认识家乡特产的蔬菜水果名称。

二、观察统计表

1、教师出示统计表提问：统计表上有些什么？它们是干什么用的？

2、幼儿讨论：怎样在表格中对这些家乡的蔬菜水果进行记录呢？

三、探索记录方法

1、请幼儿先选择一种蔬菜或是水果进行统计，对能力较弱的孩子可提示在表格的名称那一栏画上你要统计的蔬菜或水果，在其下面那格记录其数量。

2、教师展示个别幼儿的记录结果，了解各种不同的记录方法如：数字、线条、图形等，都是可以运用的。

3、幼儿按自己的方法进行统计，记录每种蔬菜水果的数量，教师巡回查看幼儿的统计情况，给个别能力弱的幼儿指导。

四、展示幼儿的记录成果

1、教师和幼儿到展台上一起校对几种蔬菜水果的数量，幼儿检查自己的记录表上的记录结果。

2、教师鼓励幼儿同伴间互相交流剩下几种蔬菜水果的数量，学习其他小朋友的不同的记录方式。

幼儿园教学方案 篇2

中班数学教案：图形变变变

教学目的：

会进行图形折叠、分割、拼摆，使图形变化，辩认三角形、长方形、正方形及其关系，发展空间知觉和动手动脑能力。教学准备：

正方形纸、小刀。教学过程：（一）变魔术

让幼儿猜想正方形能不能变成三角形、小正方形、长方形。然后将纸折叠，剪开变为各种图形。

将剪开的图形再拼成正方形。

（二）幼儿操作

将正方形变成4个小正方形，比比谁变得快，再将4个小正方形拼成原来的样子。将正方形变成4个小三角形，然后还原。

将正方形变成一个长方形和两个正方形，然后还原。

（三）图形组合

将剪出来的三角形、正方形、长方形进行各种组合，变成新的图形。并鼓励幼儿用语言进行表述。如：四个三角形可拼成风车；一个三角形加一个正方形可拼成一座房子等。

中班数学教案：图形变变变

教学目的：

会进行图形折叠、分割、拼摆，使图形变化，辩认三角形、长方形、正方形及其关系，发展空间知觉和动手动脑能力。教学准备：

正方形纸、小刀。教学过程：（一）变魔术

让幼儿猜想正方形能不能变成三角形、小正方形、长方形。然后将纸折叠，剪开变为各种图形。

将剪开的图形再拼成正方形。

（二）幼儿操作

将正方形变成4个小正方形，比比谁变得快，再将4个小正方形拼成原来的.样子。将正方形变成4个小三角形，然后还原。

将正方形变成一个长方形和两个正方形，然后还原。

（三）图形组合

将剪出来的三角形、正方形、长方形进行各种组合，变成新的图形。并鼓励幼儿用语言进行表述。如：四个三角形可拼成风车；一个三角形加一个正方形可拼成一座房子等。

幼儿园教学方案 篇3

活动目标：

1、初步认识日历，在操作中了解一年有12个月，不同月份有不同的.天数。

2、对认识日历感兴趣，初步感知时间概念，懂得珍惜时间。

3、促进推理能力的发展。

活动准备：

教具准备：年历转盘，天数统计表格。

学具准备：年历转盘，挂历、日历。

操作册5--6页活动过程：

一、集体活动。

1、猜谜语，导入主题：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，脱到年底剩张皮。

2、出示"年历转盘"，让幼儿知道其名称和用途，认识日历。

3、操作"年历转盘"，请幼儿找出今天的日期。

二、游戏：过生日。

三、分组活动。

第一组：操作"年历转盘"，根据日历上的昨天、今天和明天分别是几月几日、星期几，请幼儿在年历转盘上分别转出来。

第二组：幼儿操作"年历转盘"，在"年历转盘"上的"日历盘"上找出"五月一日"、"六月一日"等节日，先找到者为胜。

幼儿园教学方案 篇4

在当今世界上，学前教育的理论与实践工作者都逐渐地认识到，学前教育既要顺应儿童的自然发展，又要有效地将儿童的发展纳入符合社会需要的轨道，这是一个两难问题，也好似东西方幼教工作者逐渐趋同的一个倾向。方案教学是较好地解决这一两难问题的一条途径，使教育应具有的两种功能，既为社会服务的工具性功能和为人自身充分发展创造条件的功能得以较为完善结合。

然而方案教学的教学方式极具弹性，没有一种统一的模式，需要教师在师生互动中运用智慧去把握教学的过程，因此，方案教学的成功与否与教师本人的素质以及他对此种方式的教学的理解有至关重要的关系。

关键词：幼儿园 方案教学 中 教师 面临的挑战

瑞吉欧方案教学的活动设计保持着高度的动态性、灵活性和开放性，它是一个切磋学习、经验共享的过程。瑞吉欧教育理论认为，和儿童在一起就是在同三分之一的确定性和三分之二的不确定性与新异性打交道，确定性可能来自对幼儿发展的一般规律、早期学习和早期教育基本原理的掌握；不确定性和新异性则更可能来自儿童感兴趣的问题和现象，而其中的某些问题和现象可能是老师的"未知领域"。可见，教师们面临着一场新的挑战，此文就将方案教学中教师所遇到的挑战做一个分析。

一. 方案教学的概念：

方案教学是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵。在编撰主题网络时，涉及儿童的认知、情感、社会化、语言、体能等各个发展领域，将游戏、故事、绘画、手工、音乐、数学等方面的内容融合为一体。

二. 方案教学的过程中教师所需要做的工作：

⒈和幼儿一起确定主题编制网络；

⒉为孩子创造活动所需要的环境，这里就需要教师和家长、社区联系并得到支持；

⒊和孩子一起学习，并指导﹑总结学习的内容；

三.方案教学中教师所遇到的挑战及对策

方案教学将传统的两种不同价值倾向的教育活动有机地结合起来，相互补充，从而改变非结构化活动（放羊式）和结构化活动（灌输式）地教育模式。 教师在方案教学中的挑战也就是在传统的"灌输式"教学和"放羊式"教学中没遇到过的问题。

1. 在确定主题和编制网络中遇到的困难。

（1）教师自身观念的转变

方案教学是幼儿能按照自己的意愿主动地与周围环境发生交互作用，自主地丰富和完善自身原有地认知结构，并向更高一级地认识阶段发展。要有"一切从幼儿出发"的理念，对教师的作用与价值应有新的认识--"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"

（2）与幼儿之间的认识差异

由于教师认知水平和幼儿有相当的差距，所以在看待事物的时候有着不同的观察角度，对事物的理解和思考也有所不同。

2. 解决网络和主题形成中所欲困难的解决方案

（1）教师应通过引导控制主题网络的中心化。尽量使网络有条理化，紧扣主题；这样，有利于幼儿认识的深度发展，是掌握的内容更加牢固，也可以减轻教师的工作量。

（2）主题由幼儿确定的情况下，教师掌握住网络编程的主动权。

3．在为创造活动需要的环境时所遇到的困难

（1） 方案教学的内容十分广泛，可谓天地万物都是孩子的课题。所以很多问题都是幼儿园无法建构的环境。也就是说，仅凭幼儿园的环境是无法满足方案教学这种形式的开发的。

（2） 教学的内容也是环境建构时非常重要的`一部分，只有充分的利用社会力量和家庭力量，才有可能使方案教学在幼儿园发挥更大的效应。使家长和社会支持我们的教学工作。

4． 在为创造活动需要的环境所遇到困难的对策

（1）在与家长的交流中，改变家长对幼儿教育的认识，让家长明白现阶段的幼儿处于知识需求的高峰期，通过方案教学正确给予孩子的需求，而家园共建一个良好的环境更有利于孩子的发展。

在方案教学的主题和网络形成之后，就可以让家长一起收集资料，一起对孩子进行认知的引导。

（2） 在社区中树立良好的幼儿园形象，教师也树立优良的个性品质，这样在请他人创设环境时，可为孩子争取到更大的空间，使我们教师联系对方时得到支持与帮助。

5． 教师在和孩子一起学习时所遇到的困难

（1） 幼儿思考的随意性，由于孩子的个体差异比较大，所以，教师要将一个小朋友的问题复述给提他的孩子听，并加以修饰

（2） 当孩子们突然发现新问题产生观点分歧时，教师在不直接回答问题，而又要让孩子把问题弄清楚的情况下的正确引导。

（3） 孩子从中途发现新问题时，教师要选择继续网络的安排，还是在网络中加入原有的教学内容，甚至是删改掉一些内容，这对教师面对某一件事的决策性是分不开的。

（4） 由于一次方案教学活动下来所花的时间不是固定的，甚至1~2个月也有可能，所以教师在安排网络进度的时候，一定要动静交替，使孩子劳逸结合。

（5） 与班内教师之间的合作、沟通；由于方案有一种时间上的延续性，而教师又不可能每天都上全天班，所以教师之间的交流与沟通就显得更加重要。

6． 教师在和孩子一起学习时所遇到困难的解决对策

（1） 在主题确认之后，教师需要更多的时间了解相应的网络知识。不仅是自己学习准备的，还包括孩子所了解的，可私下通过单独谈话进行了解。

（2） 在孩子一起相同学习的过程中，教师要随时保持清醒的头脑，以判断课程的进度和方向的选择是否适宜这些孩子。

（3） 增加与本班教师的交流和沟通，从而更了解幼儿活动的进展情况。

虽然方案教学提倡以幼儿为主，但由于幼儿知识经验的限制，他们更需要老师适时的指导，不要为了过份强调幼儿的主体性，就弱化自身的指导作用，只要让幼儿充分去试去练，为他们创造一定探索环境与空间，那么之后的引导与讲解的多少应该不能受太多的限制，教师应该即是幼儿活动的支持者、鼓励者，也是其活动的合作者、帮助者和幼儿发现的总结者，这样才能让幼儿在方案活动中获得更系统的知识体验。

四.在幼儿园方案教学面临的挑战中对教师提出几点建议（仅供参考）

1. 有自我学习的思想和能力。学习是生活当中的事，每一件事情都有我们需要学习的地方，包括幼儿的身上也有。很多幼儿提到的问题都是另成人不能回答的；那是不是我们思考的广度不如幼儿呢？作为教师，我们应该尽可能思考在孩子的前面。

2. 有敏感的发现问题的能力。因为这样的生成课程随时都可能有新的问题出现。孩子是个"问号"，教师需要和N倍的孩子同步思考；甚至教师应该想在孩子前面。

3. 有较强的社会交往能力。方案教学中教师有可能同各种职业打交道，这是一种社会性，幼儿是无法完成的。教师要通过朋友、家长等各种方式取得帮助。

4. 有从容的语言表达能力。既然不可能每个问题都回答的上，所以作为教师应该有相当不错的应变能力，巧妙的回答幼儿的"难题"，以及与其他参加教学活动的人交流。

5. 能定期或不定期的接受一些训练。通过不同的训练，可以增加我们的知识融合能力和接受新事物的能力，这样使我们更能适应方案教学的教学模式。

幼儿园教学方案 篇5

活动名称：识字活动“飞”和“跳”

一、目标

1．引导幼儿将生活中的“飞”、“跳”动作与汉字对应。

2．初步培养幼儿认识汉字的兴趣。

二、准备

汉字卡片、贴绒动物、头饰

三、过程

(一)认识“飞”、“跳”

1．认识“飞”

(1)今天树林里召开动物运动会，(出示蝴蝶)你们看谁第一个来了?它有什么本领?

(2)出示许多小动物图片，引导幼儿找出参加“飞”比赛的小动物(蜻蜓、鸟)。

(3)引导幼儿观察“飞”字，什么地方像小动物的翅膀?

2．认识“跳”

(1)请小朋友们想一想剩下的小动物可以参加什么比赛?(青蛙、兔)

(2)还有哪些动物有跳的本领?

3．小结

什么动物有“飞”的本领?什么动物有“跳”的.本领?

(二)复习巩固

1．动物找汉字(幼儿送小动物参加比赛)

(1)交代方法：

用两个字“飞”和“跳”，表示有两种比赛。每个小朋友看清楚自己面前的小动物有什么本领，可以参加哪种比赛，然后把它送到相应的汉字旁边。例如，参加“飞”的比赛，就送到汉字“飞”的旁边。

(2)个别幼儿示范。

(3)集体送小动物参加比赛，边送边说。

如送小兔→跳，就说： “我的小兔会跳，我送它参加跳的比赛。”

2．看动作找汉字

老师做动作幼儿举汉字。

3．头饰找汉字

小动物进行了激烈的比赛，哪些动物得了第一名呢?只要把椅子底下的头饰拿出来就知道了。幼儿拿出头饰看是什么动物，然后到黑板前找出相应的汉字。

幼儿园教学方案 篇6

一、活动前言：

小的时候就对画画比较感兴趣，可能是遗传妈妈的基因比较多，平时画画我最喜欢的就是植物，小学时候最喜欢的一篇课文就是“王冕画画”，长大了，我要做个像王冕一样的大画家!经过此活动可加深幼儿的色彩感，提高孩子们的艺术修养!

二、活动目标：

1、感知紫藤花的特征：一串一串的，紫中带白的颜色。

2、学习双色相间点画紫藤花。

3、体验点画活动的欢乐及成功感。

三、活动准备：

绘画纸、白紫两色颜料(稍干些)、抹布

四、活动过程：

一、预热阶段

1、欣赏紫藤花。把幼儿带至紫藤架下，幼儿自由欣赏紫藤花，教师引导幼儿重点观察紫藤花的外形及颜色等特征，并鼓励孩子们大胆说说自我的见解。

2、启发幼儿大胆想象，用动作表现紫藤花。

二、图形刺激

教师示范双色相间点画紫藤。伸出食指先蘸一点紫颜色，之后再蘸一点白颜色，然后在图画纸上花柄的.两边点画紫藤花，一点表示一朵花。

三、想象创造

1、幼儿作画，教师指导，鼓励幼儿大胆作画，大胆尝试双色点画。

2、点画是注意花形：上大下小，一串一串

3、提醒幼儿注意卫生，不把带有颜料的手到处乱摸，点画结束，及时用抹布把手擦干净

四、作品赏评

把幼儿的作品沿轮廓剪下，布置成紫藤架，引导幼儿共同欣赏，体验成功的欢乐。