《100以内的加法和减法一》教学设计
老地方整理的《100以内的加法和减法一》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《100以内的加法和减法一》教学设计 篇1
教学内容：
教材第101页总复习第1题，练习二十五第1、2、3题。
教学目标：
知识技能
（1）使学生进一步掌握100以内的笔算加法和减法，能熟练地进行计算。
（2）使学生进一步掌握估算方法，提高估算的意识和能力。
（3）使学生能够灵活运用所学的100以内的加减知识解决简单问题。
过程与方法
通过学生“说一说”“做一做”等活动，培养学生认真审题、细心的习惯。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生合作学习、互帮互学的.良好习惯。
教学重、难点：
熟练地掌握100以内的加减法。
教法与学法：
教法：谈话法。
学法：自主探究法。
教学准备：
口算卡片。
教学过程：
一、复习引入
（1）口算。（出示卡片）
75－8＝ 36+40＝ 42－9＝ 54+8＝ 48－40＝
52－7＝ 36+4＝ 50－20＝ 57－20＝ 84－7＝
75－6＝ 84－60＝
（2）谈话揭示课题。
今天我们这节课就来复习100以内的笔算加法和减法。（板书课题）
二、复习旧知
（1）复习笔算两位数加减法。
教材第101页第1题。
① 指名读题。
② 笔算加减法应注意什么？
相同数位对齐，从个位算起，加法个位满十向十位进1，减法个位不够减向十位退1。
③ 指名上台笔算，其余同学在练习本上计算。
（2）复习连加连减和加减混合。
出示练习题：30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝
全班齐练，集体订正。
小结：为了简便可以把分步计算的两个竖式连起来写。
三、巩固练习
（1）完成练习二十五第1题。
要求学生看清运算符号，认真审题，再独立完成。
（2）完成练习二十五第2题。
学生独立完成，然后集体订正。
（3）完成练习二十五第3题。
独立完成。
四、总结提升
通过这节课的复习，相信同学们的计算会更熟练，在计算时只要认真审题，看清运算符号，相信大家会很棒！
板书设计
100以内的笔算加法和减法的复习
一笔算两位数加法
和： 和：
差： 差：
二连加连减和加减混合
30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝
《100以内的加法和减法一》教学设计 篇2
教学目标：
1.初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。
2.引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
3.经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。
目标分析：
在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。
教学重点：
掌握含有连续两问的应用题的解题方法。
教学难点：
理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习准备
（一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。
1.课件出示题目
（1）拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________？
（2） 阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人？
2.认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。
3.你能将上面的题目补充完整吗？
4.指名学生补充条件、问题，再解答。
（二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。
【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】
二、探究新课
（一）创设情境，提出问题
1.自主理解题意。
（1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？
（2）学生说说自己发现的数学信息。
2.尝试提出问题
出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？
（1）学生审题，发现缺少问题。
（2）补充问题。
①男生有多少人？
②美术兴趣小组一共有多少人？
【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】
（二）深入探究，解决问题。
1.分析问题
（1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数）
（2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。
明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。
2.解决问题
（1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人）
（2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。
列式计算：9+14=23（人）
（3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
3.检验结果
怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）
（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。
（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。
4.归纳小结
今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。
【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】
三、练习提升
(一) 完成教材第32页做一做。（课件出示）
1.分析问题，找出已知条件和要求的问题。
2.解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人)
3.学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的'结果作为另一个条件。
列式计算：33+37=70（人）
4.检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。
5.学生口答问题。
（二）完成教材第33页练习六的第1题。
1.学生审题，找出已知条件和要求的问题。
2.先解决第一个问题，列式计算。
3.学生讨论解决第二个问题，列式计算。
4.引导学生检验结果并口答问题。
【设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。】
四、课堂小结
（一）学生回顾。这节课学习了什么内容？
（二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。
《100以内的加法和减法一》教学设计 篇3
教学目标：
1.理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。
2.通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。
3.在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。
4.在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。
教学目标解析：
《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解再增加再减少的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学习态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。
教学重点：
连加、连减用竖式计算的方法。
教学难点：
养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。
教学准备：
课件，尺子。
教学过程：
一、复习导入
（一）复习加、减法笔算。
1.出示计算题。
28+15= 94-44=
2.学生独立计算。
3.全班交流。说说计算时要注意什么？
（二）导入新课并板书课题。
【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好知识储备。】
二、探索新知
（一）创设情境。
1.课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)
2.出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。
3.提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？
【设计意图：学习生活中的数学。根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的.注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。】
（二）连加计算。
1.列式：28+34+22=
2.尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。
3.交流算法。（课件演示）
4.比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。
5. 练习。教材第28页做一做第一题。
（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。
（二）集体讲评。
6.小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？
【设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】
（三）连减计算。
1.课件出示例2中的数学信息。
2.提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？
3.学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。
4.全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）
5.练习：教材第28页做一做第二题。
6.小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？
【设计意图：扶着学生学习了例1，例2则完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例1的学习方法，举一反三的学习例2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步体现算法优化的思想】
三、运用知识，提高巩固
（一）比比我最棒！
1.学生独立完成教材第29页练习五第4题。
2.采用开小火车的形式讲评。
（二）小小运动健儿！
1.出示教材第29页练习五第3题。
2.理解题目意思。列式计算，并口答。
3.同桌互改，夸夸自己的同桌。
（三）课堂练习。
教材第29页练习五第1、2题。
【设计意图：形式多样的基础训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】
四、全课总结
1.今天你收获了什么？
2.你还有什么想知道的？
3.学了今天的课，你有什么要提醒大家的？
《100以内的加法和减法一》教学设计 篇4
教学目标：
1.在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。
2.掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。
3.在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。
4.体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。
目标解析：
本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。
教学重点：
掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：
理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。
教学准备：
课件、小棒等。
教学过程：
一、复习旧知，铺垫导入
（一）复习口算
5+34=
63+7=
9+84=
38+50=
让学生说说自己的算法。
（二）复习笔算
32+6=
5+43=
24+61=
43+37=
学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？
（三）揭示课题
今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题）
【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】
二、合作交流，探究算理
（一）创设情境，提出问题
1.课件呈现主题图，读取主题图中的信息。
2.根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
3.学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
4.列出算式：35+37=
（二）小组合作，探究算法
你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！
【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】
（三）汇报交流，明确算理
预设一：用小棒摆
1.学生汇报演示。
2.结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的.10根捆成1捆再和原来的6捆相加。
【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】
预设二：列竖式计算
1.学生回答，教师板书。
2.你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？
3.讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？
【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】
（四）归纳总结，理解算理
1.我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？
2.进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？
3.课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。
三、巩固练习，深化理解
1.教材第14页做一做。
学生列竖式计算，巩固算法。
2.教材第15页第5题。
判断改错，进一步理解算理。
3.教材第15页第3题。
运用新知解决问题，体会数学的价值。
【设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】
四、课堂小结
1.谈谈这节课你有什么收获？
2.笔算加法时，需要注意什么？
【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】
《100以内的加法和减法一》教学设计 篇5
《100以内的加法和减法一》教学设计（通用12篇）
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《100以内的加法和减法一》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。