《小镇的早晨》教学设计

老地方整理的《小镇的早晨》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《小镇的早晨》教学设计 篇1

教学目标

1．学会本课生字新词；能在指定的词语中正确使用的得地

2．会用价廉物美、吸引各写一个句子；能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。

3．能用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能有感情地朗读课文；能背诵第1、2自然段。

4．感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。

教学重点

能用看课题推想课文的方法阅读课文；有感情地朗读课文。

教学难点

（1）能给指定的词语正确使用的、得、地。

（2）背诵1、2自然段。

课时安排 3课时

第一课时

教学目标

1．初步学会14个生字；理解部分词语的意思。

2．运用看课题推想课文内容的方法读课文，了解课文内容。

3．讨论学习第1、2自然段，能有感情地朗读并背诵。

4．理解蚕乡小镇恬静的情景。

教学过程

一、看课题推想课文内容。

1．揭题，齐读课题。

2．读题后，让学生说说，读了课题，你知道了这篇课文主要写什么？你想知道些什么？师归纳问题：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？

二、初学课文。

1．自由读课文思考：①课文写了小镇早晨哪几方面的特点？划出三个概括小镇早晨特点的句子。完成练习题一。

2．自学生字新词：读准字音，认清字形，借助工具书或联系上下文理解词语意思。完成练习题二。

3．不懂的地方打？。

三、检查自学情况。

1．抽读生字新词。

2．把你认为最难写的字书空一遍。

3．检查练习题。

四、讨论学习1、2自然段。

（一）第1自然段。

1．自由读。读了第1自然段你知道了什么？有什么疑问？

2．根据学生提出的问题随机讨论解决。

着重理解惊醒和唤醒的意思。完成练习题三。

3．朗读训练。自由试读→说说怎么读→个别读→齐读。

4．引背。

（二）第2自然段。

过渡语：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨是怎样的一番情景呢？（打投影）师用饱满深情的语言描述小镇恬静的情景。

1．观赏小镇早晨的迷人风光，谈感受。

2．根据学生发言，品读第二自然段。

（1）自由读，思考：这段话在写作方法上，有什么特点？

（2）回忆阅读总分段式方法（投影：①先找出哪一句话是总起句，主要讲什么。②是从哪个方面作具体说明的？），自学。

（3）交流讨论：

a．在自学过程中你读懂了哪些问题？

b．在自学过程中你有什么不懂的问题？

c．你认为哪些词句值得与大家共同品味。

在学生品析朗读中相机引导，重点理解。

小镇的早晨是恬静的。淡淡的霞光下，宽宽的`河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

（4）有感情地朗读第二自然段，准备背诵。

（5）师生合作，一边再次观赏小镇早晨恬静的风光，一边介绍。

五、小结。

1、学生小结学法。

2、教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道小镇的早晨是恬静的。下节课，我们还将用同样的阅读方法继续学习课文，领略小镇早晨热闹、紧张的情景。

六、作业 ：

抄写生字各两遍。

板书设计 ：

小镇的早晨

《小镇的早晨》练习题

一、读课文，填空。

课文写了小镇的早晨____、________和____这三方面的特点。

二、看意思写词语。

1．光亮而透明。 （ ）

2．价钱便宜物品美好。（ ）

三、选词填空。

1．妈妈用亲切的声音（ ）我，免得我上学迟到。

2．一声响雷，把我从睡梦中（ ）。

《小镇的早晨》教学设计 篇2

教学目的

初读课文，了解课文内容，学习生字新词，弄清课文层次，概括段意。

重点难点学习

生字、新词，弄清层次。

教具1、生字、词语、长句投影片；2、教学挂图。

教学过程教的过程学的过程备注

一、设疑激趣，导入新课。

1、板书：小镇的早晨

2、看看课题

3、出示句式：小镇的早晨是————。然后说一说。（带着问题，自学课文）

二、自学课文

1、要求：（1）借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读准确、读通顺。

（2）联系上下文，查字典理解字词意思。

（3）标上小节号，想想每节讲了什么？不懂的地方打上记号。

2、检查自学情况。

（1）检查字词认读情况。

A出示生字词投影片

（一）恬静波光粼粼农副产品诱人淳朴摩托声

（二）摇撸河埠头旋涡莴笋韭菜笼子豆浆馄饨

（三）恬静节奏地平线碧绿悠闲交响乐热气腾腾

B说说词语的意思，提出不理解的词语。悠闲：闲适自得。淳朴：朴素诚实。和谐：配合得适当、匀称。交响乐：比喻街道上交织在一起的各种声音。恬静：恬适安静。清澈：清净而明澈。波光粼粼：本文指湖面在阳光的'映照下，泛起鱼鳞似的波纹。

（2）检查课文朗读。

（3）理清层次，了解各自然段意思。说说课文中“小镇的早晨是——的”教师板书：小镇的早晨是{恬静、热闹、紧张}多美啊！第一层：（1—3小节）小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的。第二层：（4）总写小镇的早晨多美啊！

三、指导写字。

（1）出示生字（

2）指导粼：左下右是“”不是“牛”，右边是“”写时应该靠拢。

四、布置作业：

齐读（1）借题思考：在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？

（2）课文中的小镇是什么样呢？按要求自学，同桌可商量讨论问题。自由读、指名领读齐读学生提出，讨论解决指名逐段朗读课文，并适当评议。

（1）齐读

（2）课文从哪几方面来写小镇早晨的？说一说课文主要内容：课文抓住小镇早晨的特点，从“恬静”“热闹”“紧张”三方面写出了小镇的美丽。说说哪些笔画要注意的？

课堂练习：描红、临写生字。1、熟读课文2、抄写课后词语2遍。

第二课时

一、复习检查小镇的早晨是什么样的？

二、细读课文

1、自由选择一段朗读，思考：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？2、交流第一节。（不定）

（1）学习第一节A中心句：小镇的早晨是恬静的。B从哪里可以看出恬静呢？C朗读师生对读D交流总结学法A找中心句B读句子体会

3、交流第二节A中心句：小镇的早晨是热闹的。B“热闹”表现在哪些方面？C体会用词用句的精当。D熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。

4、第三节方法同上。

5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？

三、背诵课文反馈

四、作业：

五、写作特点：

1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。

2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。

六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。

《小镇的早晨》教学设计 篇3

教学目标：

1、理解课文内容，了解小镇的早晨美在哪里？各有什么特点？

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解江南水乡小镇早晨特有的美景，体会作者的赞美之情。

教具：

字卡、班德瑞弦乐，江南相关图片

教学过程：

一、检查、导入

1、看有关江南的风景图片进行口语交际

2、在我们江南，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，白居歇在他的忆江南里提到：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜炎，春来江水绿如蓝，能不忆江南。江南到底有多美呢？我们一起去看看。

3、揭题，板题，结合识字、写字。

二、理解课文、指导朗读

1、检查预习情况：默读课文，思考：通过预习你了解了什么？

2、轻声读文，思考：哪一段话抒发了作者对小镇的赞美之情？

3、小镇的早晨美吗？美在哪里？找出来读一读

4、相机指导朗读

5、自由读文，说说你喜欢的段落

6、配乐读

三、总结

1、你喜欢这小镇的早晨吗？喜欢它的`什么特点？

2、再读文

3、布置作业：读文，摘抄自己喜欢的句子，

思考：小镇的未来是什么样子的？

板书设计：

小镇的早晨安静热闹啊，多美的小镇的早晨！

教学反思：

这是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。课上，我主要引导学生抓住文本的美，通过自主的阅读实践活动，感觉水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，提高学生的语文素养。主要有以下两点：

1、写作方法的渗透，在课文重点句段进行适当的分析，让学生懂得将要表达的句子说得具体、生动。

2、倡导学生个性化的阅读，读书百遍，其意自现。让学生有充分轻松的时间去读书，让他们自己品味文章的美。

但是做得仍是很不够，主要有以下几点：

1、对学生研究不够，备课时没有领悟好编者的意图，所以学生的读没有得到明显的提高。若能在学生读完之后，加以适当的评价，读的层次感觉应该会更好些。

2、课堂指令不够明确，语言不够简练。

3、多媒体课件运用不当，成为课的干扰。

《小镇的早晨》教学设计 篇4

【教学目标】

知识目标：学习本课生字词，通过学习了解小镇早晨的特点，感受江南小镇的美。

情感目标：体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。

能力目标：通过优美的画面，培养学生探究学习的兴趣和合作的精神，以及培养学生丰富的想象力与自学能力。

【教学重点、难点】

1、感受江南水乡小镇的意境美，激发学生对生活的热爱。

2、继续学习理解自然段的方法，引导学生细细品读生动优美的句子，练习把句子写具体。

【课时安排】2课时

第一课时

本课时教学目的：

1、整体感知课文内容，学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文的段落安排顺序，学习课文，了解小镇“安静”的特点。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、导入：同学们，你们有没有发现，家乡的面貌发生了很大的变化？你有没有感受到家乡越来越美了？特别是旱晨，当你背着书包走在上学的路上，你看到了什么？听到了什么？

2、学生结合实际谈一谈。

3、小结：这些都是我们家乡的早晨所特有的景象。这节课老师要带大家到另外一个不同的地方去旅游，去看一看，听一听，一起去领略一下江南水乡小镇早晨的美景，大家说好不好？

4、（白板出示：江南水乡）

在我国江南水乡有许多古朴的小镇，这里有小桥、流水、人家、绿树（红花）繁茂。你们瞧这便是各式各样的小船，这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的摇橹声就把小镇唤醒了。

5、师：看完录像小镇给你留下什么影响？请同学们快快打开书本感受感受吧！

二、初读课文，感受小镇的美

1、读课文，结合生字表读准字音，认清字形。

2、你觉得小镇的早晨是怎样的？有什么特点？

（早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的）

三、合作学习，感受画面美。

白板出示：小镇的早晨图

学生细读课文，看着画面，深入理解。

自由读文，进行讨论：第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？

2、回答问题，深入分析：第2段：

学生读后回答，师板书：安静

（1）谈体会：朗读第二自然段，找出自己喜欢的'句子或读懂的句子，想想喜欢的原因，从哪几个方面写的？

（2）在学习小组里交流。

从哪几个方面写的？（从河面、河水、河边、河上）

（3）白板出示相关图片，引导学生抓住重点句、重点词细细品味，体会小镇早晨的安静。

如：抓住“淡淡、静静、不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾”体会小镇晨景的静之美。

（4）讨论：怎样读好这段话？学习小组互读互评。

一个“恬静”让我们体会到了很多很多，除了“安静”以外，它可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠闲的、恬静的，优美的，河水那么清澈、、小舟那么灵巧……就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。[

（5）白板播放音乐学生配乐朗读。

（6）白板播放江南小调，情感熏陶：置身于美丽的江南小镇，坐在小船上，你们想干什么呢？（学生想象，自由发挥）

（设计意图：由重点词、重点句入手进行品味，体会文段中描绘的幽清、淡雅的美景，感受图画美。）

（7）有感情的朗读课文。

四、课堂训练检测：（白板出示）

（1）把词语补充完整。

（）的早晨

（）的露珠

（2）照样子，摘抄文中的词语

淡淡————————————————————————————————————————

（3）根据课文内容填空。

小镇的早晨——、——————、———————啊！

3、填写词语，使句子更具体。

（1）（）的河边停满了（）的小船。（2）小船从（）的桥洞中（）地钻出。（3）学生背着（）的书包（）地去上学。

4、照样子写句子。注意转折关系。例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。（1）这项工作很难做，但（）。

（2）（），但（）。

（学生在白板上填答案，完成后师生共同校对答案）

第二课时

本课时教学目的：

1、继续学习课文，了解小镇早晨“热闹”“忙碌”的特点。

2、继续学习抓住重点词语、句子理解自然段的方法。

3、凭借课文中的语言文字，感受水乡小镇的意境美，增强热爱生活，热爱家乡的感情。

一、学习第一自然段

1、白板出示第一自然段

2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？

3、汇报学习情况：

4、指导朗读。能把你学懂的读出来吗？

二、学习第二自然段

1、自由读。思考

（1）这段话是围绕哪句话来写的？用—划出。

（2）写了哪些景物，用○圈出。

2、检查自学情况。（出示第二段）

（1）这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？这样的段式叫什么段式？

（2）学生说完后在白板上做批注：霞光、拱形石桥、小船、小河。

3、小组讨论。

出示问题：同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？再与同学讨论交流一番。

4、学习反馈，体会情境。

（1）你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？

（2）你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？（学生上台把自己所说的词语圈起来）

抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。（3）指导朗读。指名读

出示图学生看图读，背读，齐读。

三、用同样的方法学习课文三、四段

四、小结。

1、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。

2、用白板播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。

五、课堂检测

（白板出示检测题，学生上台完成，师生校对答案）

1、填写词语，使句子更具体。

（1）（）的河边停满了（）的小船。

（2）小船从（）的桥洞中（）地钻出。

（3）学生背着（）的书包（）地去上学。

2、照样子写句子。注意转折关系。

例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。（1）这项工作很难做，但（）。

（2）（），但（）。

3、检查背诵第2自然段。