初中物理密度教学设计

老地方整理的初中物理密度教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

初中物理密度教学设计 篇1

教学目标

1.替代法测密度.

2.其他方法测密度.

教学重难点

重点 利用天平和量筒测量固体和液体的密度。

难点 分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。

教学过程

学习指导一： 替代法测密度

【自主预习】

完成下面习题：

1.天平也可以测体积.若已知物质的密度，用天平测出其质量，即可利用公式V=m/ρ求出物体的体积.

2.量筒也能测质量.若已知物质的密度，用量筒测出其体积，即可利用公式m=ρV求出物体的质量.

【小组讨论】

小明用天平、大杯、小杯和密度为ρ的水测一石块的密度.

①天平平衡时如图所示，石块的质量m石=67g;

②小明测量石块的体积步骤如下：

A.测出空小杯的质量m1;

B.把装了水的大杯和空的小杯如图放置;

C.把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯;

D.测出承接了溢出水的小杯的总质量m2.

请你指出步骤B的错误之处：大杯中的水没有装满，导致用排水法测得的石块体积偏小.

③用本题中出现过的物理量的符号表示石块体积为(m2-m1)/ρ;石块密度为m石ρ/(m2-m1)(设步骤B中的错误已改正).

【教师点拨】

在缺少量筒的情况下，用替代的方法，也能测出物质的密度，例如在缺少量筒的情况下，常用水的体积来替代被测物体的体积.而水的体积是用天平先称出其质量后，运用V水=m水/ρ水计算得来，这样就不需要量筒了.

【跟踪训练】

将一质量为158g的金属块投入盛满水的溢水杯中，金属块完全浸没，测出溢出水的质量为20g.由此可知，金属块的体积是20cm3，金属块的密度是7.9×103kg/m3.

学习指导二： 其他方法测密度

【小组讨论】

1.蜡的密度小于水，放在水中会漂浮，如何测密度小于水的固体体积?

2.对于溶解于水的物质的体积又该如何测量?

“饱和溶液法”测溶解于水的物质的密度：

像白糖、食盐这样溶解于水的物质，其体积也无法直接用排水法测量，我们可以先用“饱和溶液法”测量出它的体积，进而测量出它的密度.下面，以食盐为例，介绍一下这种测量方法.

①用天平测量出适量的食盐的质量，记作m1;

②在量筒中加入适量的水，然后加入足量的食盐，充分搅拌，直至食盐不再溶解，量筒底有少量食盐晶体为止，此时量筒中的液体为食盐的饱和溶液，读出溶液和剩余食盐晶体的总体积，记作V1;

③把测量好的食盐加入量筒中，读出此时溶液和食盐的总体积，记作V2，则食盐的体积为V=V2-V1;

④食盐的密度ρ=m1/(V2-V1).

3.吸水物质的密度的测定：取一吸水物质，如一小块砖.

①用天平先称出它的质量m;

②在量筒中放入一定量的水，将砖块用细线吊着没入量筒里的水中，让它充分吸水;

③待砖块吸足水后，通过增、减水量，使量筒内的水面与某个整数刻度线相齐，记下这个数值V1(如图a所示);

④把砖块从量筒中提出水面滴干后，再观察此时量筒中剩余的水量V2(如图b所示);

⑤那么，砖块的体积V=V1-V2;

⑥求得砖块的实际体积，再根据测得的砖块的质量，就可计算出砖块的密度ρ=m/(V1-V2).

【教师点拨】

密度比水大的物质可采用“溢杯法”测量其体积，密度比水小的物质可采用“压入法”或“沉锤法”，吸水物质体积可采用排水法，或先让物体吸足够的水(前提是吸水后物体自身体积不发生变化)再采取“溢杯法”测体积.

【跟踪训练】

1.不用量筒，只用天平，如何称出5毫升的水银来?

解：水银的密度是13.6g/cm3，5毫升水银质量为5×13.6g=68g.用天平称68g水银即可.

2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精来?

解：100g酒精体积V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可.

3.某班同学收集到一块火山岩(质地疏松、吸水性强)标本，他们使用天平、盛水量筒和粗绳测火山岩的密度时，出现不规范操作：

(1)用粗绳扎住这块火山岩，浸没在量筒的'水中测它的体积.

(2)测量过程中观察量筒读数时，视线均与液面边缘相平.

(3)测火山岩体积时发现火山岩吸水性很强.

(4)测完火山岩体积后，将其取出立即放在天平的盘中称量.

上述有些操作会造成测量值偏大或偏小，其中造成测量值偏小的步骤(1)(3)(填序号).

分析：本题所测的石块——火山岩，与平常的石块不同，火山岩质地疏松，吸水性强，在用排水法测它的体积时 易造成偏差，这种偏差主要是：

①对质量测量的偏差.先放入水中测体积后，火山岩吸收了较多的水，再测质量时，火山岩的质量测量值比真实值大;

②体积测量偏差.当干的火山岩放入水中后吸收了较多水，使得量筒中的水变少，示数增加的值偏少，测量得到的火山岩体积的测量值比真实值小.

就上述实验设计出现的问题，请你提出改进意见并设计出合理的实验方法：

①不应该用粗绳，因为选用粗绳也要考虑它的体积，会对标本体积测量产生误差，导致标本体积偏大;

②在任何时候读数都是读水的凹液面，而不是液面边缘，读液面边缘会导致标本体积偏大;

③矿石吸水性强，水被吸到矿石中后导致读数体积比实际体积偏小;

④由于矿石吸水，立即称量导致质量偏大.

改进方法(仅供参考)：

①用天平测出火山岩的质量m;

②先用细线系住火山岩放入水中浸泡至不再吸水为止(达到饱和状态)，再用排水法测出其体积V;

③用密度计算公式ρ=m/V计算密度.

初中物理密度教学设计 篇2

设计理念：

本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。

教学目标：

一、知识与技能：

（1）理解密度的概念；会查密度表，知道水的密度。

（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。

（3）能用密度知识解决简单的实际问题。

二、过程与方法：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比，进一步体会

比值定义法在密度概念建立过程的应用。

三、情感态度与价值观：在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物法思想，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

教学重点：

理解密度的概念、公式及应用。

教学难点：

利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。

教学方法：

本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。

教学用具：

多媒体课件、天平、砝码、木块、铁块、铝块、铜块、一杯水、一杯糖水。

教学过程：

一、导入新课

引导学生观察桌上的木块、铁块、铝块、铜块，提出问题：用什么方法区分它们？

学生回答出颜色。（还有其他答案）

继续引导两杯透明液体，哪杯是水？哪杯是糖水？

学生回答出味道。

继续提问：除了这些方法，日常生活中你们还知道哪些分辨物质的方法？

学生思考并回答。

总结：颜色、气味、味道、硬度等等都是物质所具有的一些特性。

情景导入：昨天我买了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同学们帮我鉴别一下。

启发：显然以上的方法都不好区分，今天同学们会学到一种有效的鉴别物质的方法，也就是物质的另一种特性——密度。（板书课题）

二、进行新课、科学探究

引言：那么什么是密度呢？下面我们就从已学的质量和体积入手，探究物质的质量和体积之间有什么关系？

(一)探究活动

1、提出问题：

（1）出示体积相同的铝块和铁块，谁的质量大？谁的质量小？

学生回答：铁块质量大，铝块质量小

接着问：你知道为什么？

学生发表意见，总结：因为组成它们的物质不同，所以体积相同的不同物质，质量不同。

（2）以你的生活经验判断：出示两块大小不同的木块，哪个质量大？

学生回答：体积大的木块质量大

总结：同种物质组成的物体体积不同，质量也不同。

2、猜想与假设：同种物质的'质量与体积成正比。

3、分析论证

通过探究，分别计算每个铝块质量与体积的比值，并在图象上表示出来。

通过观察可以发现同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值是一定的；不同物质的质量与体积的比值不同。因此，这个比值反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种性质，引入密度的概念。

有质量/体积若体积是 1m3，1dm3，1cm3等单位体积的话，就有质量/体积=质量，即质量与体积的比值表示单位体积的质量。

(二)密度

1、概念：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

2、公式：根据速度定义，引导学生讨论说出密度的定义式。

公式： 密度=质量/体积 ρ= m/v

注意：

(1)ρ的读法和写法。（与p的区别）

（2）密度公式适用于固体、液体、气体。

展示：密度是物质的一种特性，相同物质的密度相同，与其质量和体积无关。

学生思考，回答问题。

3、单位：密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的，是复合单位。

有：千克/米3 kg/m3 （板书）

讨论说出“kg/m3”这个复合单位的读法及物理意义。

若质量的单位为g，体积的单位为cm3，则密度的单位是：g/cm3（板书）

展示：单位换算1 g/cm3=1000 kg/m3

学生练习做题。

学生查看小资料，了解常见物质的密度。

找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度变了吗？说明它们表示的物理意义。（记住水的密度）

学生讨论交流：如何鉴别金戒指的真伪？

(三)密度的应用

1、密度公式的变形：求质量m=ρV;求体积V =m/ρ

2、看例题，然后出示变式习题：

展示：例题

学生做题，讲解，点评学生做得情况。

【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度？需要什么器材？如何测量？如何计算？（如果时间充足，可以启发，提示一下学生）

判断金属球是实心还是空心。

展示：例题（时间问题，可以课后做）

三、小结

以板书内容为纲，总结本节课学到的知识。

这节课我们学习了密度的知识，它是这章最重要的一个物理量，我们经过实验知道了同种物质的质量与体积的比值是相等的，不同种物质的质量与体积的比值是不同的，则质量与体积的比值正好反映了某种物质的一种属性，什么属性呢？就是单位体积的物质的质量是多少的属性，这对于区分不同的物质是很有帮助的，所以我们把这个比值定义为密度。其公式、单位和单位的换算都是由此概念延伸出来的。

初中物理密度教学设计 篇3

教学目的

1.知道量杯和量筒的用途。会用量筒测液体的体积和固体的体积。

2.会用托盘天平和量筒测定固体和液体的体积。

3.注意培养学生认真、求实的科学态度。

教学重点

用托盘天平和量筒测固体和液体的密度。

教学难点

读量筒的刻度值。

教具

教师用：投影仪、量筒、量杯。

学生用：量筒、盛有盐水的烧杯、盛有清水的烧杯、细长石块、细线一根、托盘天平、法码。

教学过程

（一）引入新课

密度是物质的一种重要特性。书中84页给出了20多种常见的不同状态物质的密度值，它是前人用实验的方法测定出来的。在学习了密度知识的基础上，我们来学习测定固体和液体密度的方法。

板书课题：

实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度

提问：

1.什么叫物质的密度？计算密度的公式是什么？

2.要测出某一种物质的密度，需要测出物质的哪些量？（结合测定石块密度和盐水的密度加以说明）

设疑：用什么仪器来测定盐水的体积和形状不规则的石块的体积呢？

解疑：教师出示量筒和量杯，指出它们都是测液体体积的仪器。

板书：量筒和量杯

用途：测液体的体积。

教师利用投影片，介绍量筒和量杯刻度线的区别。量筒的内径粗细均匀，简身上刻度线间的距离是均匀的。量杯的内径粗细不均匀，且上粗下细，所以，杯身上刻度线越靠近杯口间距越小。

学生分组利用实验桌上的量筒进行观察：

(l)量筒上刻度的单位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（学生汇报观察结果。教师说明ml是毫升，1毫升=1厘米3）

(2)向量筒中倒入一定量的清水（不超过最大刻度），观察水面是凹形的还是凸形的。（学生汇报观察结果。教师明确指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准。且视线要与液面相平。

板书：使用：

(1)液面呈凹形时，读数时以凹形底部为准。

(2)读数时，视线应与液面相平。

教师利用投影片，让学生进行读数练习。（读三四个值即可）

板书：形状不规则的固体体积可以用量筒来测量。

学生看书P83的图7—7.要让学生说出图中Vl，V2，V各是谁的体积。

板书：

2.学生实验，测石块的密度和盐水的密度。

实验前，教师应强调三点：

(1)实验要按书中设计的步骤进行。

(2)使用天平前应先对天平进行调节。

(3)将测得的数据记录在表1和表2中。

学生分组实验。

教师巡视、检查并指导学生实验、重点检查以下几方面；

(1)能否正确地，规范地使用托盘天平。

(2)能否正确地使用量筒。注意纠正读值时的错误。

(3)能否正确地选择数据表中的数值，计算出石块的`密度和盐水的密度。

学生实验完毕，请实验做得较好的两个组汇报实验数据。教师将数据填入黑板上事先画好的表播内。然后组织学生进行讨论：

(1)两个实验小组，在实验时测出的石块的质量、体积虽然不同，但算出的密度值基本相同，这恰好能说明什么问题？

讨论中，教师要引导学生进一步体会到，密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关。同一种物质密度是相同的。

(2)某位同学想出了测盐水密度的另一种方法：先用量筒测出一定体积的盐水、再将盐水倒入烧杯中称出其质量，最后就可以算出盐水的密度。请你从实验时所用器材的多少及实验误差大小这两个方面，将这位同学的做法与我们实验的做法进行对比，看看我们的做法有何优点？（可少用一个烧杯，误差小）

(3)讨论书中P83想想议议中的问题。

课学小结：

（二）布置作业

自制一个量筒，制作方法见书P88.

【评析】

在这个实验中要提醒学生注意不要把水弄到桌面上，这个习惯的养成对今后做有关液体方面的实验和化学实验是有益的。

初中物理密度教学设计 篇4

一、教学目标

1、知识技能：

①认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积

②进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度

2、过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

3、情感与态度：

①培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。

②通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

二、教学重点：

学习用天平和量筒测固体和液体的密度

三、教学难点：

从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练

四、教学过程：

情境引入：

1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？

2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？

合作探究：

量筒的使用：

①观察量筒回答课本第12页“快递”中的问题；

②学生交流使用方法。

3、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答）

（教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法）

4、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的.体积方法：先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。

5、尝试测量一个塑料块的体积。

6、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。

7、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。

①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。

②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。

学生分组实验并交流结果。