可贵的沉默优秀教学设计

老地方整理的可贵的沉默优秀教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

可贵的沉默优秀教学设计 篇1

学习目标：

1.认识14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：为什么说沉默是可贵的？

教学过程：

一、复习导入：

同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。通过上节课初读课文，你们都知道了什么？（板书：热闹沉默）

二、探究体验

老师的问题使原本热闹的场面一下子变得寂然无声。从哪些方面你体会到了孩子们的沉默？为什么说这沉默是可贵的呢？都想知道吗？请打开书本p72请大家带着这两个问题自由朗读第十到第十七自然段。用“~~~~”画出描写热闹的语句，用“——”画出描写沉默的语句。小声读一读，再好好品一品，从中体会到什么？

1.生自学

2.小组内交流

3.全班交流

（一）研读热闹

1.同学们刚刚学习的非常认真，小组同学讨论得也和热烈，下面就请同学们汇报一下从哪些句子当中，体会到什么？

生：从孩子们的语言中：

“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）

“当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）

师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的心情吗？

生：从孩子们的神情和行动中：

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪心情。

师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？

……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）

……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。）

师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。

生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。

2.教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？

（因为父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱）3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一起来感受同学们的兴奋和快乐。齐读3-9段读出你的高兴劲。

（二）体会“沉默”的“可贵”

1.在感受父母爱的时候，同学们骄傲、兴奋，教室里很热闹，可是为什么又沉默了呢？

生：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！霎时，教室里安静下来……过了一会儿，……沉静……我们通过“安静下来”“依然安静”“沉静”知道同学们沉默了。我们认为同学们沉默了是因为不知道爸爸、妈妈的生日。

生补充：霎时安静下来。就是老师话音刚落，教室里就安静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是沉默。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手；是安静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是知道爸爸或者妈妈的生日，而且还不能肯定。

师：也许她们是在思考，也许她们是在犹豫

出示霎时……

师：霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？

生：顿时、瞬间、一刹那

师；同学们的词汇真丰富。

师：大家想一想，怎样才能要读出教室里突然发生变化的情形？谁来读一读？

师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。

能再读一读吗？

2.教室里突然安静下来了是因为孩子们都不知道爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。接着汇报。

生：当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。

师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的非常清楚明白。

师：仅仅是因为这些原因吗？哪个小组还有不同看法？

生：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我们小组认为爸爸妈妈是那么的爱他们，不但记住了他们的生日，在他们过生日时买生日蛋糕，送他们生日礼物。而孩子们却不知道爸爸妈妈的生日，更不用说向爸爸妈妈祝贺生日了。想到这，孩子们沉默了。他们沉默是因为他们感到——惭愧、难过……

师：竖起大拇指。对，孩子们沉默了，正是因为内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……

出示：

师：我们来看这一段。寂然无声是什么意思？(没有人举手，没有人说话，一点声音都没有)联系下文理解了词语的意思很不错。那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？

（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。

师：生1读听了这位同学的朗读，你们感受到“教室里寂然无声”了吗？

生读读出了教室静悄悄的感觉。

师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一起来读11.12.13自然段，读出教室里这份安静和沉默。

师生齐读。

3.孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着……可是为什么说沉默是可贵的？谁来说说？

生：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。通过刚才的讨论，我们小组认为在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。

4.课件出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）

师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？

生：我来补充。在刚才的讨论中，我们小组重点研究这句话。“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里他们可能想了很多很多，所以他们心里内疚。都表现在那犯了错误似的的神色之中，我们通过这个神态的描写，我们知道在这一分钟的沉默里，孩子们知道错了，所以沉默是可贵的。）

师：你们真是善于学习的孩子。

生：老师，我们小组重点研究了第二幅沉默图。（课件出示图二）同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺好像再说，我怎么没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们知道错了。所以说沉默是可贵的。

师：说的多好。你们的观察真敏锐。假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢？

生1：我错了。我怎么就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎么不给爸爸、妈妈祝福呢。

生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不知道。

生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎么这么自私呢。

师：你们都学会了反思自己的行为了。

生4：我在想，我应该怎样知道爸爸、妈妈的生日呢？

生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢？

师：你已经在想怎样行动了？那你从中体会到什么？——沉默是可贵的！

谁愿意来读读这一句。（生3）

5.知错能改，善莫大焉。瞧。此时的他们是多么可爱呀，正是因为这一片沉默他们才知道自己的错误，可见这一片沉默是----可贵的！那你还从哪里知道沉默是可贵的？

生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我知道了他们刚才因为知道自己错了不敢看老师，而现在从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从这里我们也体会到沉默是可贵的。

师：赦免是什么意思？

生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。

师：赦免了就不再追究以前的责任了。在这里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚啊！从这句中体会到沉默是——可贵的。

你还从哪体会到沉默是可贵的？

生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们知道了，孩子们正在想办法了解父母的生日，想办法回报父母的爱。我们体会到沉默是可贵的。孩子们沉默后要准备行动。

师：谁再把这两句读一读。

师：教师里又热闹起来，他们又在讨论什么？

如何知道爸爸、妈妈的生日。

那你能把这份热闹读出来吗？

师：孩子们在沉默中知道自己该怎么做了。谁再来读一读这一段。

生读。

6.读得真好！在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理……沉默是可贵的！

师：你还从哪儿体会到沉默是可贵的？

生：读16自然段。孩子们沉默了一分钟，就懂事了。

出示这段：我们都来看看这段。谁再来谈谈？

生读从这体会到沉默让孩子们体会应该用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说沉默是可贵的。

师：这一段当中，写的都是爸爸、妈妈对孩子们的称赞。那么孩子们都做了什么受到称赞的呢？

生：帮妈妈干活了。（做力所能及的事）在爸爸、妈妈生日的时候祝爸爸、妈妈生日快乐。（送上生日祝福）给爸爸、妈妈买礼物了。（可能买什么了？）给爸爸、妈妈写信叫爸爸、妈妈不要烦恼……

7.你想如果是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样？

孩子们，今天的现场有好多的老师，还有部分同学的爸爸、妈妈。我们现场采访一下这些爸爸、妈妈的代表，问问他们在生日的时候，受到孩子的祝福石怎样的心情好不好？

8.学生现场采访

9.从爸爸、妈妈的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的'多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。

10.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

11.课件出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）她找到了吗？“极为珍贵的东西”是什么？

生：孩子们回报父母的心。

生：孩子对父母的爱。

12.孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的心情怎样？（开心、快乐）。请大家快快活活地齐读最后一个自然段。（生读段）

13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？

师：咱们来做个练习，请看屏幕。（课件出示填空练习）

请把句子补充完整。

这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。

这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受________________。

这一片沉默，给了我多大的享受啊，使我感到了________________。

师小结：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。

同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。

生：——可贵的沉默！

三、拓展延伸

1.学到这儿，王老师也要让大家想一想：平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎么关心、爱护你的？提笔谢谢你的心里话

2.我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动！老师想现在就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗？

四、拓展总结，升华主题。

1.世界上最伟大、最无私的爱就是母爱和父爱，奉献和牺牲是母爱和父爱这两个词丰富内涵中最动情和闪光的部分。在家里，我们享受着像日出般光明磊落、真挚深情的父爱；像月亮般温柔无私、慈爱无边的母爱。生活中，我们无处不沐浴在爱的阳光里，想一想，你还得到过谁的爱？

2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一起。世界因爱而美好，让我们也把爱送给身边的每一个人。今天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。）

3.课后我们搞一次实践活动。

（课件出示）找生读。

询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录

4.在下课之前，让我们一起把心底里的那句话喊出来吧：

爸爸妈妈——我爱您！

板书：17可贵的沉默

感受→父母的爱←回报

可贵的沉默优秀教学设计 篇2

教学目标：

1、会认生字，能理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理发课文内容。

3、学会感觉父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

教学重点：

理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

教学难点：

1、引领学生感悟被爱的温暖与幸福，珍惜爱并能回报爱。

2、结合引悟教育理论，体验引悟过程。

教学准备：CAI课件

课时安排：两课时

第一课时（略）

第二课时

一、置境导入（板书爱）

1、提问：在你身边，你认为最关心你疼爱你的人是谁？说说理由。

2、学习一篇文章《妈妈的礼物》

3、谈谈感想。

二、引入新授：今天，我们继续学习一篇与爱、与亲情有关的课文，板书《可贵的沉默》。

三、读题，你能不能围绕课题有几个有价值的问题？

A.谁沉默？为什么沉默？

B.为什么说这种沉默是可贵的？

四、联结课文，出示画面，找出与课题与画面相对应的段落，感悟沉默的内涵与可贵。

思索

板书：沉默

回报爱

五、感悟朗读，体会这种沉默的可贵之处。

六、画面展示先前孩子们的快乐、自豪与喜悦。

感觉被爱的`喜悦。演绎画面情节。

板书：热闹

感受爱。

七、寻找过渡段落，师引导提问：

这位老师想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的，孩子们自己还没有意识到极为珍贵的东西，他找到了吗？那极为珍贵的东西是什么呢？

小结：孩子们在沉默中反省自己，只知道被爱而没想到回报，孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱，也在沉默中明白了接受爱的同时还要回报爱的道理！

八、总结明理，联系实际进行爱的教育，深情朗读课文的最后一段。

板书设计

17、可贵的沉默

热闹

感受爱

思索

热闹

感受爱

可贵的沉默优秀教学设计 篇3

【教学目标】

1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得回报父母对自己的爱，教育学生要关心自己的父母。

【教学重点】体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

【教学准备】教具，学具，器材，板书设计。

【教学过程】

第一课时

一、模拟情节、导入课文

1、模拟课文情节：

⑴“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

⑵“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”

⑶“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

⑷“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

2、导入课文：

同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的`沉默》

那么，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况沉默的？

二、初读课文

1、由读课文，读准字音，理解词义。

2、读通课文。

三、检查初读情况

1、指名读课文，正音。

2、学习本课生字。（略）

3、指出自己不理解的词语。

四、再读，交流

再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？

第二课时

一、理解课文内容

1、图上画的是哪个场景？

2、从书中找出有关描写他们这时表现的语句，小声读一读，从中你体会出什么来了？

⑴自由小声地读一读。

⑵体会、感悟。

⑶指导朗读。

二、出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思

1、这幅图和第一幅图有什么变化？

2、默读课文这部分，从中找找同学们在什么情况下沉默了？

3、这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。

⑴小声读一读。

⑵你又有什么体会？

⑶想象这时他们的心里会想什么呢？

⑷假如是你，你知道吗？

4、学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？

（如果没有这沉默，旧不会引起大家的思考，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。）

三、拓展延伸

学了这篇课文，你想说些什么，做些什么

（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。）

【板书】

17、可贵的沉默

父母──孩子

可贵的沉默优秀教学设计 篇4

一、创设情景、导入新课

1．今天我给大家带来一首很好听的歌，（课件：生日快乐歌）听到这首歌你会想到什么？（学生畅谈）

2．现在我们也来学习一篇与生日有关的课文。（板书课题：可贵的沉默）

3．齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题？

[由学生的实际生活导入，激发学生阅读课文的兴趣。]

二、初读课文，了解内容

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方多读几遍。

2．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。

3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

[教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语有意思。]

4．再读课文，理清条理，提出自己不懂的问题。

（1）课文讲了一件什么事？

[课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读。通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。]

（2）请把你不懂的问题在小组内交流，请同学帮助解答，然后小组推荐自己组认为最有趣的问题在全班交流。

三、品读课文、理解内容

1．指导学生有感情地朗读课文。

（1）学生自读课文，边读边想象课文描写有画面。

（2）分小组朗读，并派代表在班级朗读。

（3）班级赛读，评选班级"朗读能手"。

2．质疑、讨论。

（1）"我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。"这"极为珍贵的东西"是什么？

（2）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？

课件出示："向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！"教室里悄然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

（3）为什么说"沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们

他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中"？

（4）为什么又说学生们"像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了"？

（5）教师提示了大家回报父母的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样了？

（6）为什么说"啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊"？

四、有感情地朗读全文

提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱时候，要读出欢快、欣喜的`语气。

师：我们自学和合作学习了课文内容，并且有感情地朗读了全文。现在谁能说说为什么说"沉默是可贵"的呢？

（学生畅谈）

师归纳小节：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词、强词夺理，就不是好孩子了。有改正办法、行为就会得到老师的认可。所以这个沉没是可贵的……

五、拓展阅读，培养能力

1．师：亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读《妈妈的礼物》，把你的感受跟大家说一说。（课件出示：妈妈的礼物）

2．小组讨论：

（1）你们能为爸爸妈妈做些什么？

（2）如果你要送给亲人一件礼物，你会送什么？

3．把自己的想法写下来，与同学教师交流。