《蔚蓝的王国》教学设计

老地方整理的《蔚蓝的王国》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《蔚蓝的王国》教学设计 篇1

教学目标：

1、通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。

2、通过研读，感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。

3、学习本文的写法，创作一个小片段。

教学重点、难点：

1、感受作者在文中寄托的美好感情。

2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。

一、情境导入：

师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，寻找原因。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧!

在我看来，《蔚蓝的王国》是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品）

二、有味地朗读

让我们好好地来品味这篇文章。

有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点宁静的氛围。读出一点青春的活力。读出一点美好的情愫。

1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道

2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜欢的段落进行朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美好的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。）

3、师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。

师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）

三、有味地分析

师：真好，我们都已经体悟到神品的力量了吧！他让我们能够这样去朗读，这也许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们具体描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景）

作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的.、知心的……

梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的……（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟）

联系背景感悟感情：作者当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍然坚持写作，在他的作品用充满激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄托了作者怎样的梦中情？

（1）表达对美好事物或美好生活的追求和热爱。

（2）赞美美好的青春生活。

（3）歌颂爱情的美好。

（4）表达岁月已逝的人生感叹

四、有味地欣赏

师：说它是神品，我们呢，已经初步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神”的句子，说说他为什么“神”？神在哪里？

师：请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，结构之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。

佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。”（神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）

佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（神在这里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……）

佳句三：

①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（神在用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

②奇妙之处是“头顶上也是海”。（……奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（……奇在太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）

佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”（奇在梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）

佳句五：第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。）

佳句七：第8－9小节。（神在展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）

佳句八：第10小节。（啊，整个世界充溢着快乐、幸福、温馨。）

（板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合运用————）

五、有味地创作

师：原来神品之所以成为我们心中的神品，有这么多神奇的地方，我认为最关键的是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。一百多年过去了，今天的我们敢想敢做，朝气蓬勃，个个生龙活虎，俗话说初生牛犊不怕虎，我们敢不敢向百年前神品发起挑战？有没有信心超越？

播放一段音乐，聆听音乐时请你也插上想象的翅膀，运用刚刚我们归结的方法，写出你聆听到的风景。字数在100-200之间。

六、小结

师：这一节课我们主要做了三件事：朗读，分析，欣赏，创作；很遗憾，课堂的时间总是短暂的，不过没有关系，课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下，我相信你们只要勤加练习，一定能写出神品中神品的。

板书：

蔚蓝的王国——屠格涅夫

梦中人我伙伴女人动静结合

多种感官的综合运用

梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、色彩丰富

梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等

《蔚蓝的王国》教学设计 篇2

计划课程：

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言。

2、感受作者美好的情怀。

3、体味想像的美好魅力。

教学方法：多媒体教学

教学重点：散文诗优美的语言

教学难点：散文读所表达的中心

教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。

教学内容的步骤：

一、创设情境，导入课题

请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们—群快乐幸福的'年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱，这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

二、听读课文，把握字词

1、作者简介：屠格涅夫（1818——1883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。

2、看屏幕，掌握字音，词义：蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。

3、听录音，扫清字词障碍。

三、泛读课文，熟悉内容

1、学生自由朗读。

2、找个别同学朗读课文。

3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。

四、研读课文，分组讨论

1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？明确：大海

2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。

3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？

4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢？明确：表达对大海的向往和喜爱。

5、课文中描写了几个场面？明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。

五、习读课文、巩固练习

1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵，我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。

六、奇思妙想，开拓思维“0”的想像

七、总结归纳，布置作业

想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧！

板书设计

蔚蓝的王国

屠格涅夫

梦中人

想像：

《蔚蓝的王国》教学设计 篇3

教学目标：

1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

教具：背景音乐，PPT投影。

一、导入：

有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。

二、听读：

感知“蔚蓝的王国”

1、听准字音，并做好标注

2、我来补题目：________的王国。

三、赏读：

走近蔚蓝的王国±

圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

四、品读：

走进“蔚蓝的王国”

和煦的太阳愉悦地露着笑脸。

我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！

或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；

随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

——真情美

1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……

3、况且我也没有对他们多加注意。

4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

6、我们轻快的'小船在微波中飘荡，时起时伏。

……——自然美

总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。

“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。”他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。”———托尔斯泰

推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、《猎人笔记》。

作业：

1、有感情的熟读课，并试着背诵。

2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

《蔚蓝的王国》教学设计 篇4

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言。

2、感受作者美好的情怀。

3、体味想象的魅力。

教学方法：

1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。

2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

媒体设计：

1、屠格涅夫的图文设计。

2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。

总课时数：一课时

第一课时

一`、导入新课。

请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的`王国”，体会一下这迷人的意境吧！

二、板书课题，简介作者。（配图介绍）

三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）

四、欣赏阅读。

1、学生自由阅读。

2、想象交流，整体感知。

3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。

五、比较阅读。

1、投影《天上的街市》，学生朗读。

2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）

六、迁移阅读。

仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————

七、学生自主默读，讨论课后练习。

八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

板书设计：

想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情