高一地理教学设计

老地方整理的高一地理教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

高一地理教学设计 篇1

一、教材

湘教版

二、章节

第三章 第四节

三、学时

2个学时

四、课程标准

“结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。”

五、教学重点和难点

1.重点

交通运输与聚落的形成和分布；交通运输与商业网点布局。

2.难点

交通运输与城镇的分布。

六、教学方法

1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

七、教学过程

【引入】展示河浦1994年道路图片

【交通运输的基本概况】

1.概念

指利用各种交通工具，使旅客、货物沿着特定线路实现空间位移的过程。

2.作用

连接生产与消费、城市与乡村、各地区和各部门的重要纽带。

3.方式：管道、水路、航空、公路、铁路

4.发展趋势（特点）：高速化、大型化、专业化、网络化

5.交通运输方式的特点

思考：假设你要到外地旅行，需要选择一种交通运输方式，你会考虑哪些问题？

如何选择交通运输方式？

航空——贵重急需数量不大；公路——易死亡、变质、短途；铁路——易死亡、变质、长途；大宗笨重远程——水运；管道——液体、气体、粉末状固态。

【交通运输与聚落】

北方：多呈团块状，形状比较规则；地形平坦开阔，道路呈棋盘式。

南方：沿河道、铁路、公路呈带状分布；河网密度较大；铁路、公路的兴建使聚落多沿铁路线和公路线发展。

【交通运输与城镇分布】

思考：为何古代著名城市多数诞生于河流的中下游?

河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于农耕，且交通便利，是人口集中分布地区，也是城市发展的理想环境。

1.河流(水运)和城市区位

沿河设城的类型：河运的起点或终点；河流交汇处；河口；过河点。

2.铁路交通和城市区位

铁路的修建,能够带动沿线地区的社会经济发展,促进城市的.崛起和繁荣。

【交通运输与商业网点布局】

思考：1.山区和平原的交通线路布局有什么不同？（提示：形状、密度等）

山区的交通线路受地形限制，多沿河谷和山间谷地布局，线路较弯曲。平原地区地形开阔平坦，道路不受限制，非常平直。

2.山区和平原商业网点的分布有何差异？试分析其原因 （提示：商业网点分布密度、人口、交通）

山区商业网点的密度明显小于平原。

山区商业网点多沿河流分布，因为河谷地带是山区交通相对便利、人口相对集中的地区。但由于山区人口稀少、交通闭塞，所以商业网点密度较小。平原地区地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。

1.交通运输对商业网点密度的影响

平原：交通发达，商业网点沿交通干线分布，密度大；

山区：地势起伏，交通运输路线稀少，商业网点密度小。

2.交通运输对商业网点位置的影响

交通最优：建立在市区环路边缘或市区边缘的高速公路；

市场最优：分布在城市的几何中心处。

【练习】

高一地理教学设计 篇2

设计理念：

新课程要求，教师要善于转变角色，要变教师为教练，变讲师为导师。关注学生知识的生成过程，培养学生探究与创新能力，力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。

近年来，笔者在地理教学中特别关注这一问题，处处留意少讲精讲，时时注意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思考。本文就是笔者“转变角色，关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计。

教学目标

1．知识与能力目标：①初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；③理解地球上出现生命的原因。

2．过程与方法目标：①阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。②通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。③阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。④互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。⑤运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

3．情感、态度和价值观：①通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。②通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。③通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

课标分解：

课标：运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。

运用

资料

说明

说出

分析

普通和特殊的原因

迁移应用找寻其他星体上的生命物质条件分析

知道

地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星

用资料说明上，要求学生先熟练掌握地球存在生命物质的原因，然后迁移应用到在其他星体上寻找生命物质。

重 难 点：

重点：地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

难点：认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

教学方式：

（1）应用“互动探究—问题引领”的探究性学习课型。

（2）采用小组讨论法，引导学生对疑难问题进行探究、归纳。

（3）提供丰富的学习资料，引导学生学会应用资料、分析资料，培养学生的地理信息素养。

学法指导：

通过合作和交流，提高自己分析问题和解决问题的能力。在合作学习过程中，力求掌握知识，培养能力，发展个性。具体如下：

（1）本讲内容比较抽象，空间范围大，需要充分发挥想像力。宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这需要建立空间概念，培养和发挥空间思维能力和想象力。

（2）本讲基础性知识多，要善于运用图表、数据分析地理问题。复习时要充分运用太阳模式图，认识太阳系中的主要成员，通过八大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的普通性和特殊性，进而综合分析地球上具有生命物质存在和发展的原因。

（3）利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。太阳辐射是正常的长时期的太阳状况，而太阳活动是短时间的激烈显示。两者的相同之处都以电磁波的形式向外发射能量，不同之处是强弱的差异。

课时安排：1课时

教学准备：

（1）设计、制作教师上课使用的多媒体课件。

（2）编写好提供给学生的学案资料。

（3）由学生自由组合，确定课堂讨论的学生分组。

教学流程：

环节一：自学质疑

本环节要求学生先对教材内容进行细致的阅读和分析，并在小组讨论和完成学案的基础上，找出学习过程中产生的疑惑。具体环节分为五个步骤（见学案的自主探究一至自主探究五）。具体教学中教师可提出下列问题，供学生讨论、反思：

◆自主探究一：你知道天体、天体系统的含义吗？飞行的民航飞机是天体吗？为什么？地球和火星可以构成天体系统吗？为什么？

阅读教材P2-4，说出天体含义及其类型，天体系统含义及其级别。

（1）天体类型：①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。人造天体有： 。宇宙中最基本的天体是③ 和④ 。太阳是距离地球最近的一颗恒星。

（2）填写下表，完成对天体系统级别的判断：

总星系（宇宙）

（3）如何确定某一物体是否是天体？如何辨析两颗星体能否构成天体系统？

◆自主探究二：你知道太阳系的家族成员有哪些吗？

阅读P6图1－1－11“太阳系模式图”。说出太阳系的组成成员主要有哪几类？

、 、 、 等。太阳是 的中心天体，它的质量占整个太阳系的 ％。

◆自主探究三：如何理解地球是一颗普通的行星？

读P6图1－1－11“太阳系模式图”完成：

（1）八大行星的运动方向有何共同特征？ 。

（2）八大行星的公转轨道有何共同特征？ 。

◆自主探究四：太阳活动对地球的影响和太阳辐射的能量来源及对地球的影响。

(1)在教师讲解的基础上，学生分析我国太阳辐射的'分布特征。

点拨：影响地面太阳辐射强度的因素主要有纬度、气候、地形等。一般地说，纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；天气晴好，云量少，太阳辐射强；地势高，空气稀薄，空气中水汽、尘埃少，透明度好，太阳辐射强。

(2)太阳活动对地球的影响

太阳活动主要类型

名称

概念

特点

周期与影响

◆自主探究五：地球为什么又是一颗特殊的行星？

地球上存在生命的原因：（1）外部条件：

①地球在与其它行星绕日公转时，轨道近似 ，轨道面几乎在同一 上，绕日公转方向都是 ，使大小行星各行其道，互不干扰，地球处于一种比较 的宇宙环境中。

②讨论：如果太阳光照时强时弱，变化明显，对地球上生命有何影响？

小结：自生命诞生以来，地球所处的光照条件相对 ，使地球上的生物 。

（2）自身条件：

讨论：生命存在必须具备的条件有那些？这些条件分别是什么因素形成的？

、 、 等。

环节二：交流展示

1．天体的辨析方法

2．天体系统的辨析方法

3．区别“太阳辐射的影响和太阳活动的影响”的方法

4．地球上存在生命物质的外部条件与内部条件的差异性

5．探究后，你的收获是什么？你还有哪些疑惑的地方？

环节三：互动探究

1．恒星有20xx多亿颗，为什么课文介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星等？

2．20xx年 11月13日，美国天文学家发表了一组太阳系外四颗新发现行星的照片，这是人类首次直接拍摄到太阳系外行星图片。它们被称为ＨＲ8799星系和北落师门星ｂ。研究人员至今已发现300多颗可能存在于太阳系外的行星，但都是通过测量它们的重力、速度和亮度变化等方式发现的。这次，人类首次直接捕捉到了行星的“真迹”。据此判断科学家要了解所发现的行星上是否存在生命现象，应该注意观测该行星的哪些特征？

◆教师说明探究过程，帮助学生形成正确的探究思维过程：

（1）假设——选择分析问题的角度

（2）证据——读图或资料寻找相关的信息

（3）论证——应用信息解决相应问题

（4）观点——形成相关的看法和认识

◆教师为学生的探究活动提供了探究的一般方法，同时提供了探究工具，指引了探究的方向，帮助学生或自主或合作探究以便得出结论，体现新课程的教学理念。然后引导学生读图和提供的各种资料（包括教材、案例呈现、课件呈现等），运用探究思维过程，进行探究分析。

自己设想：

同伴交流：

推出结论：

学生自主探究后，师生共同归纳得出结论。

环节四：精讲点拨

【例1】下列说法正确的是（ ）

A．“地月系-太阳系-银河系-河外星系-总星系”反映了天体系统由低到高的级别顺序

B．“嫦娥一号”卫星绕月球运行，和月球之间也能形成天体系统

C．任何天体间都可以形成天体系统

D．天体是宇宙中各种形态的物质的统称，因此民航飞机在飞行中也属于天体

【例2】20xx年4月15日，太阳出现特大耀斑爆发（ ）

A．爆发后两三天内，短波通讯受到强烈干扰

B．使到达地球的可见光增强，紫外线有所减少

C．爆发几分钟后极光变得格外绚丽多彩

D．对人造卫星的运行没有影响

【例3】地球为什么会成为生命的摇篮？试分析地球的宇宙环境和地理环境的特点与生命物质存在条件的关系，并用直线相连。

地球磁场① Ａ.地球表面存在大气层

地球的质量与体积② Ｂ.水经常能处于液体状态

地球与太阳的距离③ Ｃ.具有安全的宇宙环境

太阳光照条件稳定④ Ｄ.削弱宇宙射线对生命的伤害

大小行星的运行特征⑤ Ｅ.提供了源源不断的能量

环节五：矫正反馈

【问题反馈】

1．对天体和天体系统的概念不清晰，出现答题失误。比如对是否是天体，是否是天体系统的判断出现错误的频率很高。

2．太阳辐射、太阳活动对地球的影响分不清。

3．太阳活动对地球的四大影响途径不清晰。

4．地球的特殊性内外因分辨不清。

【矫正练习】

1．下列有关叙述，正确的是（ ）

A．所有的天体中，最基本的是恒星与星云，但夜空中用肉眼观察到的主要是恒星。

B．任何两个位置上相近的天体都可构成一级天体系统

C．任何一个天体处在地球这个位置，都会有生命的生存和发展。

D．任何一个天气系统，其内部的各天体都存在相互吸引、相互绕转的关系。

2．下列现象主要是由于太阳活动对地球的影响产生的有（ ）

A．两极地区出现极昼极夜现象 B．航海过程中指南针突然失灵

C．地球上气候的变化 D．无线电长波通信中断

3．有关太阳活动对地球的影响，说法正确的是（ ）

A．会引起地球电离层的扰动，使无线电长波通讯受到影响

B．使地球电离层突然出现“磁暴”现象

C．太阳活动会对两极地球地区的高空大气产生影响，还会出现极光

D．太阳活动与地球气候没有任何关系

◆矫正反馈的设计，意在帮助学生重新回顾教学内容，促进学生融会贯通的运用本节所有重点知识去解决问题，以实现温故知新的教学目的。然后在加上巩固案的设计，教师能够更为全面的检测学生对本节课所学内容的掌握程度，利于从知识和能力两个维度上来评价学生的知识掌握程度，为高效教学提供了实践反思的宝贵经验。

环节六：迁移应用

（见学案和巩固案）

思维拓展

第一步，课堂上围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。

第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。

板书设计

第一节 地球的宇宙环境

一、宇宙

1．什么是宇宙

2．宇宙的特征：

物质性（天体）

运动性（天体系统）

二、太阳：

1．太阳是太阳系的中心天体：

2．太阳对地球的影响：

太阳辐射对地球的影响

太阳活动对地球的影响

三、地球：

1．地球是一颗普通的行星

从运动特征看

从结构特征看

2．地球是一颗特殊的行星——存在生命物质

教学反思

本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节。教学中，需要教师运用图表信息，以及相关学科知识，引导学生分析、探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计，通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手、动口能力。老师的引导启发，有助于学生全面、正确认识地球；老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示自己的见解。以小组活动形式提出并寻找外星人的方向，更使学生“异想天开”，勤于思考、富有创意。

但在教学中仍然发现下列几个问题亟待解决：①小组内活跃分子偏少，沉默分子偏多，如何引导这些沉默学生积极参与到自主探究活动来，值得思考；②提供的资料较多，学生分析问题解决问题的能力尚显不足，急需在以后的教学中加以锻炼；③对于地球的宇宙环境，学生的知识面比较狭窄，课外知识偏少，较少需要引导学生多读课外书籍。

高一地理教学设计 篇3

设计思路

欧洲西部是温带海洋性气候，气温年较差较小、降水丰沛，在当地生长的冷季型草坪不仅需水量大，而且四季常绿。可是，如果违背植被地带性规律，将这种草坪引进到我国西北半干旱地区，则需要人工浇灌维持生长。这样，不仅容易加剧当地的用水危机，而且还会增加市政管理费用。因此，这是一件既不科学也不合理的事情。本章设计这样一个研究主题，目的是让学生用本章讲到的不同地区环境的差异比较、环境中某一要素的改变对其他要素的影响等知识，来分析和评价实际问题。

广场草坪在欧洲有着非常好的生态作用，但到了我国的西北地区就成了生态环境的破坏者，这是一个因地制宜的问题，因此这个研究活动，在培养学生因地制宜的基本地理观念方面有突出的作用。

教学建议

1.建议城市的学生通过自己的观察去认识草坪在市民生活中的作用。在一个充斥车钢筋混泥土的城市中，几片绿色无疑带来了无限的生机；在黄沙漫天的日子里，几片绿色带来了希望。资料1中介绍的欧洲更是如此，阴雨过后的艳阳下，草坪是最为舒适的地方，它适合于各个年龄段的居民。

2.资料2从用水、资金、污染等几个方面阐述了冷季型草坪给我国西北地区城市带来的影响。教师可以让学生阅读这部分资料进行归纳总结。

3.为什么在欧洲有着良好生态和环境效益的冷季型草坪，到了我国西北地区城市却出现了这么多问题呢？建议教师引导学生从分析欧洲西部和我国西北地区的自然环境的差异性入手来探讨这些问题，比如降水的季节分配、气温的季节变化和生物种群的适应性等。

4.对于西北地区的.城市绿化问题，教师可以引导学生用因地制宜的地理观念去分析。根据各个地区不同的自然环境特点和经济发展水平，确定不同的绿化方案。适宜种草发展草坪，适宜种树就多种树，适宜种本地品种就不要再引进。

相关资料

1.天涯何必尽“洋草”

从近年大量出现的事实证明，大面积引植外来草种不但不能改善生态环境，反而会对生态环境造成破坏。本地的草种天生具有适应这里气候和土质的条件，它们的根长得又粗又长。雨季时雨水可以顺着草根的缝隙渗到较深的土层中储存起来，涵养了地下的水源；天旱时长长的草根又能从土层较深处吸到水，照样欣欣向荣。它们自生自长，基本上不需要人来护理。而引进的洋草却不行，它们的根又短又细。在原产地生存没有任何问题，但移栽到我们这里就水土不服了：发病率很高，达到30%至60%，不得不经常喷施农药，势必给周围环境造成污染。根子细，在沙质土上站不稳，栽种时必须把土筛细，根子短不钻土吸不到土层较深处的水，就得靠人工大量浇水来养护，耗费了大量宝贵的水资源，对一些缺水的城市更是得不偿失。更严重的是细土层上浇了水，晒干后就会在草皮下形成板结层，致使雨水下渗受阻，白白地从地面流走，久而久之将造成城市地下水位的下降，导致整个城市生态环境的恶化。这样的教训曾在一些国家出现过，如今他们正在积极地设法扭转。上个世纪90年代，美国的一些城市已经开始组织拔掉过去人工栽种的外来草种，恢复本地野草。而我们国家到现在洋草坪风仍方兴未艾，从东北到海南，许多城市都是把大面积栽植洋草的来当作“绿化”指标提高，甚至一些古典园林里也砍了旧植被，种上了洋草坪。

从生态学的角度上讲，引进外来物种是有危险的，有的是不容易成活，而另一些则会因无法控制而造成生态危机。上个世纪六七十年代，我国就从国外引进过“水葫芦”和“大米草”结果四处泛滥，大面积地侵占水体和良田，带来严重的生态灾难，直到现在仍没有找到控制的办法。可是近日又听说一些地方为了让人能到草坪上去活动，正从国外引进一些比原来的草种再生能力大大加强的品种。又是引进，有这个必要吗？本地土生土长的草种既经济、生命力又顽强，怎么就这么不招人待见？据一位曾到美国考察的中国学者说，华盛顿白宫前的南草坪可谓世界知名，但整个华盛顿仅此一处，其他地方都是天然生长的极普通的野草。“洋人”都舍不得大量栽种那些既昂贵又难伺候的“洋草”，而我们却还在大量引进，何必呢！

2.草坪的作用

草坪能给人以清新、凉爽和愉悦的感受,为人们提供一个愉快、干净、安全的工作和生活环境。绿茵芳草能像吸尘器一样净化空气、过滤灰尘,减少了尘埃也就减少了空气中的细菌含量。据测定,南京火车站灰尘数量大,每立方米空气中含细菌达49100个,而南京中山植物园大草坪上空仅为688个。

草坪还是二氧化碳的最好消耗者。生长良好的草坪,每平方米1小时可吸收二氧化碳1.5克,每人每小时呼出的二氧化碳约为38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一个人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可见,城市中的草坪对净化空气有何等重要的作用,这也是人们站立于大草坪上感到空气特别新鲜的原因。

草坪还能减弱噪声,一块20米宽的草坪,能减弱噪声2分贝左右。杭州植物园中一块面积为250平方米的草坪,经测定,与同面积的石板路面相比较,其音量降低了10分贝。草坪又能调节温度和湿度。在南京市的夏天,有时没有长草的土壤表面温度为40℃,沥青路面温度为55℃,而草坪地表温度仅为32℃。多铺设草坪可减少地表放热,降低城市气温。据测定,夏季的草坪能降低气温3～3.5℃,冬季的草坪却能增高气温6～6.5℃。同时,草坪还能增加空气湿度,它能把从土壤中吸收来的水分变为水蒸气蒸发到大气中。

3.城市绿化：以树为主 还是以草为主

据有关资料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2吨。武汉市仅一个洪山广场日耗水70吨。现在有些城市不得不用污水浇灌草坪了。这带来一系列问题：许多城市污水处理没过关，“原汁原味”浇灌草坪造成污染扩散。对南方城市来说，市民意见最大的是夏天烈日炎炎，栽树能遮荫，而草坪对遮挡阳光不起任何作用。还有一个问题，城市土地寸土寸金，人群活动空间本来就狭窄，而草坪成了“禁地”，挤占了城里人的活动空间。城市绿化的作用除美观外，还有一个重要功能是改善生态环境。专家研究表明，在调节城市湿度温度、制造氧气、消音隔尘等方面，草坪远不如树木。同等面积的乔木与草坪的生态值相比，吸收二氧化碳量、释放氧气量、蒸腾水汽量、蒸腾吸热量等，分别是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。还有一个不能不算的账：每平方米草坪的造价一般5－10元，有的高于此数几倍；修剪、除草、浇灌、病虫害防治等，每年每平方米要5元左右，而以树木为主的绿地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些专家呼吁城市绿化栽花种草不如植树。

高一地理教学设计 篇4

高一地理教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的高一地理教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。