《看浪花》一年级语文教学总结

老地方整理的《看浪花》一年级语文教学总结（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《看浪花》一年级语文教学总结 篇1

在《看浪花》一课的教学中，我注重情境创设和读写结合的教学方法，取得了显著的教学效果。

一、情境创设，激发兴趣

通过展示大海和浪花的图片、视频以及播放海浪的声音，我为学生营造了一个真实的海边情境。这种情境创设方式极大地激发了学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和感受诗歌内容。

二、读写结合，提升能力

在教学过程中，我注重读写结合的'教学方法。通过朗读、仿写和绘画等多种形式的活动，学生的阅读和写作能力得到了有效提升。同时，我也关注到学生的个体差异，针对不同学生的需求采用个性化的教学策略，确保每个学生都能够得到充分的锻炼和展示。

三、合作探究，培养能力

在小组合作环节中，我鼓励学生积极参与讨论和探究活动。通过小组讨论、角色扮演和互动问答等方式，学生的合作意识和探究精神得到了有效的培养。同时，我也注重引导学生关注自然、感受自然，培养他们的审美情趣和环保意识。

四、反思与改进

尽管本课的教学效果良好，但在教学过程中仍存在一些不足之处。例如，部分学生在仿写和绘画方面存在一定的困难，需要进一步加强指导和训练。此外，在课堂管理方面我也需要继续改进和完善，以提高学生的课堂参与度和学习效率。

《看浪花》一年级语文教学总结 篇2

这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。 本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难，导入的时候就调动学生平时听说的或者在电视上书上对大海的了解，提问：你知道的大海是怎样的？然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片，由此让学生心中自然升腾起强烈的`亲近欲望。

在教学的过程中抓住“孩子想什么”这个问题切入，由此理解诗歌每段的前两句，难点理解海水为什么要变淡水，在其中穿插海水淡水知识的了解，并用图片展示让学生体会淡水的重要，然后用“哗哗”一词引入后两句的学习，学习本诗歌的重难点，浪花像什么？为什么说像稻穗？是作者的一种想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际，并且读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中，确实我自己也感觉到了内容的零碎，问题的琐碎，缺少一根主线把它串起来，散散的感觉，整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。

《看浪花》一年级语文教学总结 篇3

《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水；去海底打猎；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼，琅琅上口。内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学习兴趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此，我在教学设计时以读为载体，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。

在这一课中，我设计了三大版块：

（一）粗读课文，感知语言

这一课有些词语学生难以理解，我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后，我让学生说说浪花像__________________。在拎出五个比喻句后，我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽，语言的美丽。

（二）精读感悟，学习语言：

在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。比如第四小节，在学生读完之后，我问学生：你在读的时候想到了什么？结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”，在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点，为了让学生读好浪花的声音，我先让学生听浪花的声音，然后认识了“——”后再指导读，学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行，学生难以理解，我就引导学生去读，通过不同形式的读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式，每读一遍，我就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。“读书百遍，其义自见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

（三）深化主题，发展语言：

这个版块主要是让学生通过当小诗人，模仿课文写一节小诗，再次感受浪花的可爱，也会去表达心中美好的理想，主题再次深化。

语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的.选择权。根据学生提到的内容，老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动的组织者、指导者——教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生思维的空间，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。

这一节课，我进行了多次的试教，也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导，在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中，在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制，没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课，让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者，引导者，要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。

《看浪花》一年级语文教学总结 篇4

西师版《看浪花》一年级语文教学总结（通用12篇）

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，是时候抽出时间写写教学总结了。但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是小编精心整理的西师版《看浪花》一年级语文教学总结，希望能够帮助到大家。

《看浪花》一年级语文教学总结 篇5

在本学期的一年级语文教学中，通过《看浪花》这一课的学习，我们引领着孩子们踏上了一场美妙的自然探索之旅。这篇课文以生动活泼的语言，描绘了浪花的形态与声音，激发了孩子们对大自然的好奇心和探索欲。教学过程中，我们采用了图文结合的方式，帮助学生直观感受海浪的美丽与力量，同时穿插朗读、角色扮演等互动环节，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习新字词，提高了他们的语言表达能力和想象力。

通过引导学生观察生活中的自然现象，我们不仅教授了知识，更重要的是培养了孩子们的观察力和感受力。此外，还设计了手工制作小浪花的活动，将课堂学习与动手实践相结合，增强了孩子们的动手能力和创造力。本单元的`学习不仅加深了孩子们对自然美的认识，也让他们学会了如何去爱护和珍惜我们的环境。

总之，《看浪花》一课的教学不仅是语言文字的学习，更是一次心灵与自然对话的旅程，为孩子们播下了探索世界、热爱生活的种子。未来，我们将继续采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。