总也倒不了的老屋教学设计

老地方整理的总也倒不了的老屋教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

总也倒不了的老屋教学设计 篇1

教材分析

一百多岁的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了，它认为自己到了该倒下去的时候了。然而，因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，它一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。这篇课文中弥漫着的精神气质，深深地感染着我们每一个读故事的人。

学情分析

这篇课文生动有趣，情节简单，可以激发学生无限的想象力。在读课文的过程中预测故事的发展，学生也许没有过这样的经历，但每一个孩子应该都很渴望在未知的世界里探寻。

设计意图

“授人以鱼不如授人以渔”，教学本课时，我将“预测”作为主线，引导学生从课题、插图、文章内容、生活经验和生活常识中寻找故事发展的“蛛丝马迹”，学习预测方法，带领学生在课文的学习中感受预测的欣喜，明白预测是要有依据的。

课时目标

1.一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步学习预测的一些方法，感受阅读的乐趣。

2.感受老屋善良、富有同情心的品质，明白给予他人的关爱和庇护能让人重新燃起对生活的希望。

教学重难点

一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

学习预测的一些方法。

教学过程

一、导入课题，认识旁批

1.师板书“老屋”，这是什么样的房子？指名说。

学习第1自然段，体会老屋的老。

2.补全课题，质疑，猜测“为什么总也倒不了”？

3.认识旁批。

读一读旁批①的内容，和我们一样，看到题目就自然想猜一猜了。【题目】究竟发生了什么事了呢？让我们来边读边猜吧。

师读第一自然段并过渡：他觉得自己已经没有站着的.意义了，他要倒下来好好休息了。

二、初读故事，随文预测

（一）学习小猫需要躲雨部分（3-6自然段）

1.“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

这时候，一个小小的声音在它门前响起。出示第3自然段。猜“小小的声音”是谁？【示画】【贴图：小猫】

2.小猫说了什么？指名读第3自然段。【板贴：安心睡觉】【板书：一晚】

指导朗读小猫的话。

猜一猜：老屋会答应吗？你的依据是什么？指导看图，引出预测依据【插图】。

3.理解“凑”，指导朗读老屋的回答，感受老屋的老和他的品质。

过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”

老屋说――

（二）学习母鸡需要孵蛋部分（7-10自然段）

1.“好了，我到了倒下的时候了！”

他会倒下去吗？有什么依据？【题目】

这时候，又有谁来了吗？【贴图：母鸡】

2.母鸡说了什么？指名读第7自然段。【板贴：安心孵蛋】【板书：二十一天】

指导朗读母鸡的话。

猜一猜：老屋这时候会怎么想？想一想。你的依据是什么？引出预测依据【生活经验】。

3.指导朗读老屋的回答，理解“墙壁吱吱呀呀地响”，想象“再站二十一天”的艰难，感受老屋的老和他的品质。

过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说――（指名说）引出预测依据【前文内容】。

（三）学习蜘蛛需要织网抓虫部分（11、12自然段）

1.“好了，我到了倒下的时候了！”

2.读到这里，你产生了什么想法？请大胆说出来。别的小动物请求什么样的帮助？为什么会有这样的想法？引出预测依据【阅读经验】。

3.这时候，谁来了？【贴图：小蜘蛛】

4.小蜘蛛说了什么？指名读第11自然段。【板贴：安心织网抓虫】【板书：一会儿】

指导朗读小蜘蛛的话。

猜一猜：老屋这时候会说什么？指名预测。【阅读经验】

5.指导朗读老屋的回答，理解“眼睛眯成一条缝”，想象“再站一会儿”的情景，感受老屋越来越老和他的品质。

过渡：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有什么变化？

指名预测【阅读经验】

（四）学习学习老屋没有倒下的部分（13-17自然段）

师：故事的结局是这样的：

1.打开教材，默读13-17自然段。【板书：一直】

2.指名读13-17自然段。

3.这个故事的结局和你预测的一样吗？

三、课堂总结，提炼方法

1.整体回顾课文，完善板书。

2.读一读文中出现几处旁批（预测），总结可以从哪里开始预测。

3.看板书总结预测的依据：生活经验、生活常识、阅读经验、上下文内容

四、课外延伸，布置作业

1.其实作者还写过这另一个的结尾，出示（略）

2.请同学们读一读本单元的另外两个故事，用今天学到的方法猜一猜后面的故事情节或结局。

板书设计：

12.总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋教学设计 篇2

【学习目标】

1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。

2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

3、学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

4、了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

【教学重点】

学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

【教学难点】

运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。

【教学过程】

一、游戏激趣，体验“猜想”。

1、来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。

2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。

3、看到题目你有什么疑问吗？

4、老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。

总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。

二、阅读故事，预习预测。

（一）、到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读然段。

得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）

你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）

齐读老屋的'老。

2、这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。

生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）

生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）

（2）、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。

你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）

（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。

2、这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

3、课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）

他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）

4、老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4-6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。

老屋答应了小猫的请求吗？

师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

（三）、出示第7自然段，齐读。

这次谁又来了？

预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）

2、老屋这次还会答应吗？

我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

（四）、故事接下来会怎样发展呢？默读8-段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[

来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。

同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？

师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。

2、当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？

师：课文第旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？

3、如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。

（五）、我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读7自然段。

又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。

2、指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。

3、老屋答应了吗

4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。

三、总结辨析，预测之谜。

1、发现预测的功能。

你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

2、大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。

预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。

第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。

课件出示：认真读依据想大胆猜。

四、单元展望，布置作业。

本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢？另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢？请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容？

最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。

总也倒不了的老屋教学设计 篇3

教学设想：

认识8个生字。会写13个字。能正确读写中的词语。正确、流利、有感情地朗读课。理解课内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带的真情和快乐。教学过程

一、谈话导入，揭示新课。

1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

1.初读课，整体感知

（1）按要求把课读两遍：

①把课读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课写了一件什么事？

③把自己不懂的词句画出与同学讨论。

（2）检查读书情况：

①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出。

（3）学生讨论：课写了一件什么事？

2.学生自主再读课。

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课上画画写写。下节课我们讨论交流。

3.指导写字：

（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小老师，指导写字：

这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的.老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

1.指名读课二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

（三）研读六到九自然段，体会感情。

1.指名读课六到九自然段。

2.用自己的话说说这部分课主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（四）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）

（五）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

2.指名读课最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）

3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

四、课，升华情感。

1.读了课，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都自于一个字，那就是?“爱”。

2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课。

4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

总也倒不了的老屋教学设计 篇4

【教材分析】

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

【教学设想】

认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示新课。

1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

1.初读课文，整体感知

（1）按要求把课文读两遍：

①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课文写了一件什么事？

③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

（2）检查读书情况：

①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

（3）学生讨论：课文写了一件什么事？

2.学生自主再读课文。

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：

（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小老师，指导写字：

这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课文，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

1.指名读课文二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

（三）研读六到九自然段，体会感情。

1.指名读课文六到九自然段。

2.用自己的'话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（四）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课文十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）

（五）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

2.指名读课文最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）

4.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

四、总结课文，升华情感。

1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是？“爱”。

2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课文。

4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

总也倒不了的老屋教学设计 篇5

谈话导入

1、同学们，有这样一些老屋(出示老屋图片)它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书 ，生读题目(指导多音字“倒”)

2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！

看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。

二、学习字词，指导写

1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。

2、出示词语： 暴风雨 往前凑 喵喵 孵蛋 叽叽 饥饿 偶尔 自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。

3、指导象声词。这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？

“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。老师读前面 你们读象声词。

小鸟 喳喳喳，鸽子 咕咕咕，小鸭 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。

4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。 词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？ “偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。例如：他经常写小说，偶尔也写诗。就是有时候也写诗的意思。

有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？ 表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。 谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。

你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？

1、小红( )去学校玩。

2、小明( )间，知道小丽是小英的姐姐。

三、自由读第一自然段，感受老屋

1、自由读。

2、指名读。谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？

3、指名回答。时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？

4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。你能带着这样的体验再来读一读吗？

5、想读的同学一起读一读！

四、边读边预测，学习通过合理的依据推测

1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒？为什么没倒？ 交流： 老屋已经100多年了，那么破旧了——推测出老屋会倒了。

题目就是永远不倒的老屋——推测出老屋没有倒。

2、同学们的推测有理有据都非常棒！老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了！过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。 暴风雨就要来了！这可怎么办啊？你们觉得小猫会怎么做？他会请求老屋的.帮助。 暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊？请你读一读！ 老屋马上就要倒下了，快点求求它！谁再来读一读！请你读的再诚恳一些！

3、再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗？说说你的理由。

交流：图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜——老屋应该会答应他吧。

老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应该不会答应他吧。

4、同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。要有一定的依据。文章的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。

5、我们一起看看课文中的老屋怎么做的？谁来读一读！你现在觉得这是一个怎样的老屋？善良 有爱心，请你把老屋的善良读一读！ 女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读！

三、练习预测，学习批注

1、帮助了小猫，老屋又说“好了！我到了倒得时候了！” 看到这相同的一句话，你们猜一下会发生什么事情？

老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助——一定是有谁来请求老屋了

2、谁来读一读？同学们说这话的人是谁？猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做？

老屋不断被打扰——可能会不耐烦，不会再帮助了。 老屋助人为乐——应该还会帮助它。

3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读！

四、学法迁移，升华情感

终于，二十一天过去了，老母鸡带着小鸡们唧唧叫着钻出来，老屋又是同一句话“好了，我到了倒下的时候了”读到这里你有什么推测？一定又有谁来请求老屋的帮助了！第三次遇到这种情况，老屋会怎样做？

请同学们默读课文11-17自然段，关注旁边的旁批，思考课文中的旁批是怎样得出来的？ 旁批就是写在正文旁边的读书心得或评语，有辅助理解和记忆的作用。同学们还在哪里见过呢？在你的作文本上也有老师的旁批是不是？

交流：(1)我猜到了老屋会怎么回答。你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢？ 故事里老屋一共帮助了哪些小动物？出示三段对话，分角色读一读！

(2)老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？为什么？你认为它会遇到谁？又会怎样帮助他呢？(老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助)

(3)再猜测一下后来老屋有没有倒？为什么呢？

同学们你们觉得被小动物们需要的老屋幸福吗？如果老屋不去用自己的爱心帮助小动物又会怎么样呢？

小结拓展：是啊！老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们！

五、指导写字。 饿、饱。