部编版《四季之美》教学设计

老地方整理的部编版《四季之美》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

部编版《四季之美》教学设计 篇1

教材分析

《四季之美》是统编本语文五年级上册第七单元中的一篇文章。本课是一篇写景散文，按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美，表达作者的喜爱之情。全文300多个字，篇幅简短，结构简单。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。每段开头，作者先开门见山点明季节中最美的时刻，接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。文章语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。五上第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美、意境深远，抒发作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”，学习写景文章必然离不开感受、情感，体会“情”很重要。因此，“读”是这类课文教学的精髓，更是这类课文教学的生命线。本课课后习题就提出了“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。”的要求，只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。

教学目标

（一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等5个生字，会写“黎”、“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。

（二）过程与方法：

1、通过美读课文1、2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；

2、借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；

3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的`独特，培养对大自然的热爱之情。

教学准备

学生在进行课堂学习前做好充分的预习准备；教师在课前潜心研究教材，精心设计每一个教学环节，对学生的答案作出充分的预设；制作精美的多媒体课件，准备好本课中要用的写话纸；

教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1、一年中的四个季节，哪个季节在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？

2、在日本作家清少纳言的眼中，四季最美的又是什么？我们一起走进22课，板书课题，齐读

（二）初读课文，梳理内容

1、指名朗读课文，其他同学边听边在书上圈划：在作者眼里四季最美的是什么。

2、交流，相机完成课堂作业本第3题，反馈并板书：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨

3、观察板书，你有什么发现？（作者按照时间顺序向我们展示四季的独特韵味）

4、这道题的答案藏在哪里？（每一个自然段的开头）

5、师小结：借助每一段的关键句来把握文章内容，也是一种快速阅读的好方法。

6、齐读四句话

（三）美读第二段，感受春天黎明色彩之美

1、过渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。

2、出示第一自然段，自由读、指名读。

3、再默读，思考：春天的黎明美在哪里？在书上圈画。

4、交流，师相机点红词组：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云

（1）欣赏图片，美读

（2）引读词组：春天的黎明美在——美在——美在——

（3）观察这三个词组，有什么发现？（师板书：色彩之美）

5、作者观察仔细，用词准确，又用哪些词写出了这些颜色的细微变化？（点红：一点儿一点儿、微微的）

（1）这两个词要怎么读？（变化过程细微，要读得缓慢）

（2）指名读

6、这么细致的变化，都被作者细腻地捕捉到，你还能从哪儿感受到色彩的动态变化？

（1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着

（2）把动词送进去读

（3）这一段作者按照时间顺序，侧重描写天空颜色的动态变化，这种写法叫做动态描写。（师板书：动态描写）

7、小结：春天的黎明美在色彩，美在动态，这一段应该怎么读？（用轻柔、舒缓的语调来朗读）

8、美读这一段

9、读着读着，我们的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅幅美丽的画面，让我们借助画面试着背一背。

（四）合作学习第三段，感受夏天夜晚宁静之美

1、作者心思缜密，用了短短两句话捕捉了春天黎明天空微妙的动态变化。那夏天的夜晚又有怎么样的美？

2、出示第二自然段，同桌互读，指名读

3、小组合作学习，用你喜欢的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

预设：

（1）三种夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜

引读：夏天的夜晚美在——美在——美在——

美读，读出安静之美（师板书：宁静之美）

（2）动态描写：萤火虫翩翩起舞、闪着朦胧的微光在飞行

读着读着，你的脑海中浮现出怎样的画面？

宁静的夏夜，总能看到萤火虫灵动的身影，你们瞧——（欣赏视频）

这两句要怎么读？（轻快、灵动）（师板书：以动衬静）

4、在作者的眼中，她最喜欢哪一种夏夜的美？你怎么看出来的？

预设：

（1）作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚，从关联词“固然……也；即使……也”看出。

（2）从“这情景着实迷人”，看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

（3）作者最喜欢第三种夏夜，第三种夏夜描述得最为详细。

5、小结：对于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一笔带过，而着重描写了漆黑暗夜和蒙蒙细雨中飞行的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。

6、这一段要怎么读？（用轻柔的语气，萤火虫轻快灵动，语速可以稍快一点。）

7、多种方法展示朗读：指名读、男女生读、配乐齐读。

8、这么美的文字，让我们积累在心中。出示关键词提示背诵：夏天最美是（ ）。（ ）固然美，（ ），也有（ ）。即使是（ ），也有（ ），闪着（ ），这情景（ ）。

9、让我们再一起感受春之黎明、夏之夜晚那独特的韵味。（出示1、2自然段，整合读）

（五）写话练习、拓展延伸

1、同学们，通过这两个自然段的学习，你有什么收获吗？（引导学生结合板书说说课文在写法上的特点）

2、不论是春之黎明，还是夏之夜晚，都有着独特的美。我们也学着作者的样子，写写你眼中春天和夏天最美事物的特点。

3、写话要求：选择一个季节，抓住颜色或动态变化写出事物的美。

春天最美是（ ）……

夏天最美是（ ）……

4、学生写话

5、展示交流，师生评价（评价标准：是否写出事物的特点，是否写出颜色和动态变化）

（六）课堂小结，留下悬念

今天这节课我们感受了作者笔下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黄昏和冬天的早晨又会带给我们怎样的美呢？我们下节课再一起来学习。

部编版《四季之美》教学设计 篇2

教学目标

1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕、漆”三个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

3、学习1、2自然段，借助关键句初步体会景物的动态描写，感受春天黎明颜色变化之美，夏季夜晚光感变化之美。

教学重难点：

借助关键句初步体会景物的动态描写，感受春天黎明颜色变化之美，夏季夜晚光感变化之美。

教学过程：

课前谈话：中国的古诗词中有许多描绘四季美景，你还记得吗？学生自由回答。

哪一句是你最喜欢的，说说原因。

今天，我们要学的文章跟四季有关。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少纳言写的。

一、揭示课题，认识作者，了解主题

1、出示课题，出示作者简介，了解作者。

2、了解主题：学习课文前，我们先要看看篇章页，知道学习的主题。

（1）出示篇章页，自由读，说说读懂了什么？（学习的主题）

（2）了解静态描写和动态描写：先指生说说—出示学过课文《鸟的天堂》中的动态描写和静态描写

（3）把刚才的古诗分类，进一步认识静态描写和动态描写。

二、初读课文，理解作者视觉最独特

1、自由读课文，出示要求：

（1）读准字音、读通课文，思考文章介绍了什么？

（2）找一找文章的动态描写和静态描写

2、检查字词：

第一组：紫红紫红、漆黑漆黑、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、急急匆匆、熊熊炭火

指名读：说说发现（叠词更美）——给这些叠词分成按动态和静态描写分成两类—再读

第二组：凛冽、闲逸

第三组：红晕着实（读准多音字）

3、说说课文的主要内容

出示课文的四句话：每段开头的第一句

师：看，这跟我们平时写的四季的美景有和不同？

（作者选取四个时间段，选材视角独特）

三、关注春、夏，感受变化之美

过渡：让我们跟随作者独特的视角，走进春天的黎明和夏天的夜晚，哪种景致给你带来的美的感受？作者是如何来写这种景物的？画出相关的句子，写出对这些句子的感悟

1、学生自读自悟

2、全班交流。

（一）春天

预设：这段话作者重点写的是朝霞，出示句子：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

（1）从叠词“一点儿一点儿”“红紫红紫”蕴涵了对朝霞的全部情感，读起来是多么的亲切，仿佛作者在向我们娓娓述说。（描写细腻）

（2）天空的颜色的变化由鱼肚色——红晕——红紫红紫——彩云，给我们展示了一幅绚丽多彩的朝霞图。

（3）动词运用准确：泛、染、飘

3、小结：这是颜色变化的动态之美，谁愿意把这美读出来。（板书颜色变化）

4、指导朗读。“一点儿一点儿”“红紫红紫”读出轻松，语速慢一些。读出优美。

指名读，其他同学闭上眼睛，想象画面，感受春天的独特韵味。读后评价。

5、谁能试着把这段话背下来。（关注一些词语背诵会很轻松如“黎明、一点儿一点儿、红紫红紫”等）

（二）夏

过渡：孩子们，刚才我知道作者在描写春天时用了动态描写的方法，从黎明颜色的变化中给我们呈现了一幅异彩纷呈的画面。让我们去欣赏夏天的夜晚，发现不一样的美。

1、指名谈感悟。

2、找一找作者描写的三幅夜景（将文字变成三段），说说你最喜欢哪幅画面，谈谈原因，结合朗读。

3、说说作者最喜欢哪幅夜景，说说理由①从关联词“固然、也、即使、也”。②“这情景着实迷人”。从“无数的萤火虫”变化到“一只两只萤火虫”都给我们展示灵动之美。③从字数上，第三种夏夜描绘得最详细。（无数的萤火虫在明亮的`夜晚飞舞是美的，这是一种浩大的美，而在雨夜中萤火虫由多变少后的光色忽幽忽暗，给雨夜添上了一份神秘的色彩，正因为如此，才让作者感到迷人。）（板书：光色变化）

4、感受关联词的作用

（1）分别指名读三幅画面，读好关联词，

读着读着，我们会发现，这些词虽然没有画面感，但是却吧这三幅画面连接起来，而且一层比一层细腻地送到我们心中。

（2）指名连读三幅画面

5、感受意境：到底是什么把清少纳言迷住了？——指名回答

出示画面，迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是感情细腻的人才能发现的一种独特之美。这与中国的古诗词所描绘的意境之美如出一辙。

出示古代诗人描绘萤火虫的诗词。

熠熠流萤火，垂垂饮倒虹。——宋。张元干

雨打灯难灭，风吹色更明。若非天上去，定作月边星。”——唐、李白

时见飞萤三四点，树影依稀相隔。—元、许有壬

6、齐读，感受意境美

7、尝试背诵：夏天最美是（ ）。（ ）固然美，也有（ ）。即使（ ），也有（ ），闪着（ ），这情景（ ）。

四、迁移

1、和清少纳言同时期的中国诗人也描写春天、夏天，他们笔下的春天和夏天又是怎样的呢？

春：

数点雨声风约住，朦胧淡月云来去。——李煜

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——林逋

泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。——欧阳修

楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞。——宋、晏殊

夏

无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。——欧阳修

嫩绿堪裁红欲绽。蜻蜓点水鱼游畔。一霎雨声香四散。——宋、晏殊

树阴满地当日午，梦觉流莺一时声。——宋、苏舜钦

2、选择一句自己喜欢的古诗，尝试写下诗中的动态描写和静态描写（结合评价卡）

部编版《四季之美》教学设计 篇3

教学目标：

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、会写“九”和“无”。

教学重点：

让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、提出学习目标(约3分钟)

1、复习导入，引出课题

出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。

2、第一次提出学习目标

(1)一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。

(2)春天有什么特点？要用什么感情读第一小节？表演读

(3)为什么喜欢夏天？夏天有什么变化？表演读。

(4)为什么喜欢秋天？表演读

(5)为什么喜欢冬天？表演读.

(6)背诵课文。

二、展示学习成果(17分钟)

1、展示课文第一小节。

生：春天到了，小草发芽了。

生：小草绿绿的，嫩嫩的。

生：我要用高兴，自豪的感情读第一小节。

生：我能读得比他更好。

生：我会表演读。

2、展示第二小节

生：我喜欢夏天，因为夏天到了，荷花开了，很美。

生：荷叶圆圆的，绿绿的，很美。

生：我想读第二小节。

生：我想跟他比赛读。

生：我会边读边表演。

3、展示第三小节。

生：我喜欢秋天。因为秋天到了,好多果子熟了，我们可以吃到好多的水果。

生：秋天到了，谷穗弯了。

生：秋天到了，农民获得了大丰收，很高兴。

生：我能用高兴的心情来读第三小节。

生：我能表演读。

生：我想跟他比赛读。

4、展示第四小节。

生：我喜欢冬天。因为冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。

生：小雪人很顽皮，很好玩。

生：我能用顽皮的语气读这一小节。

生：我想跟老师一起表演读。

5、小结：大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？(生自由发言)

师：是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的.大自然……。)

6、展示背诵课文

过渡：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

生：我喜欢春天这一小节，我会背第一小节。

生：我喜欢夏天这一小节，我来背给大家听。

生：我喜欢秋天这一小节，我背给大家听。

生：我喜欢冬天这一小节，我背给大家听。

三、第二次提出学习目标

1、会读“九，无、”这两个字，并组词。

2、学写生字“九、无”

3、认识笔画“横折弯勾”

四、第二次展示学习成果(15分钟)

生1：我来当小老师带大家读这两个生字

生2：我知道新笔画“横折弯勾”

生3：我能给“九“找朋友：九个，九只，九十。

生4：我能给“无”找朋友：有无，无边无际。

生5：我想提醒大家注意，写“九”的时候，“横折弯勾”的横的起笔在横中线。“无”的竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。

生6：我会写。

生7：我会评。

四、知识课外拓展。

小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。

五、知识拓展延伸(5分钟)

说说自己最喜爱哪个季节，把课外画的画拿出来，模仿课文来说说画中的景物。

板书设计：

2、四季

春天草芽尖尖

夏天荷叶圆圆

秋天谷穗弯弯

冬天雪人大肚子一挺

部编版《四季之美》教学设计 篇4

学习目标：

1、自主读通课文，自学生字新词，理解“心旷神怡”“闲逸”等词的意思。背诵课文，积累语言和表达经验。

2、在了解作者通过四季哪些不同事物来表现美的基础上，发现四段话中用词的共同特点；通过边读边想象画面，感受课文动态描写中表现出的从容恬静，体会作者笔下四季闲逸而生动的韵味，感受作者对自然对生活的热爱。

3、学习课文精选事物、准确用词的写法，用几句话写一写自己印象深刻的某个景致，把这个景致独特的（如热烈、恬静、丰富、简洁等）美表现出来。

学习流程：

板块一词说四季，激发品读兴趣

一、聊聊对四季的印象。

1、一年四季，春夏秋冬，给我们留下了不同的`印象。你会分别用哪些词语来描绘自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的词语。

2、我们读过很多古诗词，诗人笔下的四季分别是什么样子的？出示描写四季不同的诗句，读一读，感受诗人笔下四季不同的特点。

春天：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（生动）

夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（热烈）

秋天：秋风生渭水，落叶满长安。（萧瑟）

冬天：霜严衣带断，指直不得结。（凛冽）

二、教师谈话激趣：今天我们要一起品读的《四季之美》，是日本古代女作家清少纳言的一篇作品（简介清少纳言）。文章很短，她这篇文章中的四季，是不是也有着各自截然不同的特点呢？自己一段段读一读，注意课文中描写具体景致的词语，用心感受，尝试做出自己的判断吧。

三、学生自读，关注具体词语，做出初步判断（圈画批注）。

板块二词品四季，感受恬静韵味

一、交流分享：每个季节分别让你感受到了怎样的美？是从哪些词语上感受到的？

二、品读发现，感受恬静韵味。

1、读一读教师出示的词语，看看自己有什么发现：

一点儿一点儿泛着微微的飘着

翩翩飞舞蒙蒙细雨一只两只闪着朦胧的微光

点点归鸦比翼而飞心旷神怡

捧着暖和的火盆闲逸的心情和谐

2、发现交流的基础上，关注动态描写，体会动中之静。

3、反复朗读，想象画面，感受字里行间恬静的韵味，争取做到熟读成诵。

三、再读思考，交流讨论：为什么清少纳言心目中的四季都有恬静而生动的韵味？可以从文本信息中找原因，也可以做出自己的推测。（从文本信息看，作者有意选择了不同季节中一天内不同时段的精致来描写；从作者特别注意到四季中这些景致表现出的相同韵味，可以推想她是一个从容恬静、热爱生活的人。）

板块三词句对比，丰富语言经验

一、挑战发现：细心地读一读每一自然段，看看有没有词语与从容恬静的韵味不和谐。如果有，这些词语怎样更换才与从容恬静的韵味一致。

二、对比阅读周作人的译文，然后简单交流分享自己的发现和感受。

三、倾听教师朗读林文月的译文，对比课文和周作人先生译文，交流自己的发现和感受。