《比多少》教学设计

老地方整理的《比多少》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《比多少》教学设计 篇1

设计理念：

1、努力创设情境，体现课堂教学活动化，激发学生学习数学的兴趣。

2、加强数学与生活的联系，以生活中实际问题解决来培养学生的思维能力，并体会到生活中处处有数学。

3、倡导合作、交流的学习方式，提高学生主动参与学习的程度，同时让学生体会与他人合作的必要与快乐。

4、注重算法多样化，教师鼓励学生独立思考，发表自己的想法，教师尊重学生的想法。

学习目标：

1、通过具体的情境让学生感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。

2、指导学生进行正确估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力。

3、使学生感受到数学与生活的联系。

学习重难点：会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的关系，感受数学无处不在。

教学准备：多媒体课件 实投

教学过程：

一、初步感知

师：小朋友你知道我们学校有多少个老师？多少个学生吗？你能用多或少描述教师与学生人数之间的多少关系吗？

师：仔细观察周围还有哪些数量可以用多或少来描述？

学生自由发言

二、探究新知

（一）观察金鱼图（第一缸是４８条红金鱼，第二缸１５条花金鱼，第三缸１０条黑金鱼）

１、估一估

a估计第一缸中有几条红金鱼

b教给估测的方法

即：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

c正确数出鱼缸中的金鱼条数

２、选择任意两缸金鱼作比较，让学生说一说发现了什么？

生：黑金鱼比红金鱼少。

生：红金鱼比花金鱼多

、、、、、、

３、教学多得多、多一些

a在学生比较的基础上教师提问：红金鱼比黑金鱼多，花金鱼比黑金鱼多。这多的程度一样吗？谁能说得再清楚些？

学生自由发言

b教师在学生回答的基础上进行归纳：同样是多，但我们还可以把两者区分开来：可以说：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些。

c同桌互说

４、教学少得多、少一些

a师：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些，反过来该怎么说呢？

引导说出：黑金鱼比红金鱼少得多，黑金鱼比花金鱼少一些。

b同桌互说

５、小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我们用语言多得多多一些少得多少一些来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

（二）参观水族馆

出示乌贼图、虾、螃蟹图（乌贼图１６只、虾７６只、螃蟹图６０只）

师：你能用我们刚学过的多得多多一些少得多少一些来说一说他们之间的`关系吗？

生：虾比乌贼多得多 虾比螃蟹多一些 乌贼比虾少得多 螃蟹比虾多一些。

（三）想一想，在我们周围哪一物体和物体数量之间也可以用多得多多一些少得多少一些来说一说。

三、应用、拓展

１、猜一猜

（１）有两个小朋友做口算题，一个小朋友说：我已经做了３５题。另一个小朋友说：我做的比你少一些，你们猜第二个小朋友做了几题？

a ４０题 b３０题 c５题

（２）小明今年８岁，爷爷今年６５岁，爷爷的年龄比小明的年龄

a小得多 b大一些 c大得多

２、做一做

Ｐ书中第４０页的做一做

３１朵红玫瑰 ２５朵黄玫瑰 ７８朵白玫瑰 １５朵紫玫瑰

（１）根据玫瑰的枝数，用多一些、少一些、多得多、少得多各说一句话。

（２）枝数少于３０枝的玫瑰有几瓶？多于３０枝的有几瓶？

（３） ＜

３、游戏

师：刚才大家都学得非常棒！老师奖励大家来做个游戏。

（１）师――生互动

游戏的规则：师先想好一个数写在白纸上，让学生猜，根据学生猜的情况，教师提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

（２）生――生互动

游戏的规则：让一个学生自己想好一个数，然后写在白纸上，请其他学生猜，根据猜的情况，作恰当的提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

四、小结

师：今天你又有了什么收获？你还能提出哪些问题？

《比多少》教学设计 篇2

[教学内容]

义务教育课程标准实验教科书?数学?一年级下册“第四单元加法和减法(一)”中的求两数相差多少的实际问题。

[教材分析]

求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习根据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几(少几)的数是多少的实际问题打下基础。

[设计说明]

这节课从学生的生活经验和已有知识出发。创设情景，激发孩子学习兴趣。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广阔思维空间。开展游戏活动，通过生生合作、互动、交流让每一个学生都在进行个性的数学学习，培养他们的合作意识。课堂上渗透德育教育，充满人文关怀。

[教学目标]

1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

2.使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、创设情境 复习导入

1. 智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋，心里可高兴。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：

（课件：7比4 6比9 8比3 2比9）

学生口答

2. 打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。

[创设情境，激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。]

二、引导探索 解决问题

1.数圆片

师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？

生：红圆片13个

生：蓝圆片8个

师：根据这些信息，我们可以提哪些数学问题？

生：红圆片比蓝圆片多多少个？

生：蓝圆片比红圆片少多少个？

生：圆片和红圆片一共多少个？

[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]

2.摆圆片

让学生摆圆片，摆出的.圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？

学生摆，教师巡视

展示学生摆的情况，说出摆的方法（一个一个对齐）

[学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察感知一一对应，直观的发现谁比谁多。]

3.领悟算法

（1）让学生把红圆片分成两部分，其中一部分数量和蓝圆片同样多。

（2）讨论：老师：什么要这样分？学生：发表意见。

（3）要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样？用什么方法？（反过来问又怎样列式？）

从（13）里面去掉和（蓝圆片）同样多（8）个。剩下的是多出的部分。（课件展示）

学生列式

（4）提问：13-8=5可以表示什么？

教师适当的引导如：13-8=5可表示为：小明有13朵花，小红有8朵花，小明比小红多多少朵花？

学生表述，教师评价。

小结：求谁比谁多多少？谁比谁少多少？就是从多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

[学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简单形象，帮助学生理解问题，从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来，给孩子营造了广阔的思维空间，既巩固知识又培养学生创新意识。]

三、开展游戏 设问解答

1. 分6组

2. 交代游戏规则：

（1）每组选三人抓棋。

（2）抓棋的人先把自己的名字写在表格里，然后每人抓一次，数一数抓棋的个数，写在自己每名字的下面。

（3）填好表后，每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上，最后把纸条贴在表格里。

纸条：

表格：

3. 学生抓棋提问，师巡视。

4. 展示学生填表情况，检查是否有误？

5. 评选最佳学习小组和最佳合作小组。

[此次游戏面向全班，让每一个个人都动手动脑，学生在游戏中发现问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，加深对知识的理解，培养了学生的合作意识。]

四、联系生活 巩固拓展

1. 献爱心

师：小朋友们，老师看到你们在这样宽敞明亮的教室学习，心理真高兴，但是你们知道吗？在一个偏远的小学里有23个小朋友家里很穷，没有鞋穿。一些热心的叔叔、阿姨捐钱给他们买了17双鞋，还要买几双鞋他们才每人都有鞋穿？

（课件再现孩子没有鞋穿的情景）

学生列式、作答

师：小朋友们，看到他们还少6双鞋，你们会怎么做？

学生发表自己的意见

（课中有的孩子愿用自己零花钱为他们买鞋、有的孩子愿把自己的鞋给他们、有的孩子还想把他们接过来和自己一起生活......）

教师表扬热心肠的孩子，同时也教育他们要努力学习，从根本上让孩子过的幸福。

2. 小小裁判员

教师假装与大象伯伯打电话，邀请同学们到动物乐园给小动物当裁判。

（课件：动物们采摘的东西情景。）

让学生给自己喜欢的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？

3. 脑筋转转转

小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大（ ）岁？二十年后呢？三十年后呢？

总结：今天我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有许多比多少现象，希望你们把学到的知识用到生活中去。

[童心是纯真的，在数学中渗透德育教育，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的积极性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活密切相关的数学题，让学生主动从数学角度运用所学知识和方法解决生活中的问题，使之感受到知识在生活中的重要作用。]

《比多少》教学设计 篇3

一、教材内容分析

比多少是学生会用关系符号“＞”、“=”或“＜”来表示两个数的大小的基础上的深入学习，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。

二、教学目标

1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

三、学习者特征分析

“兴趣是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动，注意力不集中。因此，培养学生的兴趣是提高学习效率的有效途径，教学中要着力创造条件，不失时机地为学生的学习营造良好的环境，通过学生喜欢的游戏、故事等形式活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

四、教学重难点

重点 两位数加一位数、整十数的口算方法

难点 理解“求比一个数多几（少几）”的意义

五、教学资源

实验（演示）教具

小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪

教学支持资源

多媒体课件

六、教学过程

教学活动1 情景导入：将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小数卡片上植树，各组进行比赛，评选“优秀植树小组。”

教学活动2 二、师生合作，探究新知 （出示投影：植树活动）请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？（1）这里一共有多少棵花（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？

【解决问题1】先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）通过小组讨论、全班研讨将优秀的解决方法进行板书，给予表扬（设计意图：主动猜测，多种算法。在教学口算25+3=？时，提供自主思考学习的机会。）

【小练习】a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？21＋8=------ 4+53＝------

b谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

【解决问题2】他们一共要挂多少个牌子？组内交流讨论

【小练习】a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？45+30=---- 10+36=-----

b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法。）

教学活动3 三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！ （1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？ （2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树， 一共要栽多少棵树？ （3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？

2、游戏：找树叶。 同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。 小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？

教学活动4 四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的'树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力

七、教学评价

本节内容通过激趣--学生常见的植树问题引出了教学内容，通过质疑--学生观察植树活动的场景，提出了要解决的问题，继而通过探究---学生互动提出解决问题的方法最后通过学生喜闻乐见的游戏形式对教学内容进行了巩固，达到聊预期的效果。

八、教学反思

口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地算出。而评价的标准也很简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。 算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。

《比多少》教学设计 篇4

教学目标：

1、使学生知道"同样多"的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。

4、培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

教学重点：知道"同样多"的含义。会正确进行"多、少"的比较。掌握比的较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学方法：情境演示、启发式教学、小组研讨，自主探究。

教学准备：

教学课件及图片

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。

学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

二、合作学习，自主探究

1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？

小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……

2、引导观察，初步感知"同样多"

⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）

⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗

⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：

板书：4＝4学生书空并齐读老师介绍等号

⑷、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么"同样多"？

⑸、动手操作：学生用学具袋中的物品摆"同样多"的物品

比如说：圆片和三角形

3、理解新知

⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？

学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

小兔：

小猪：

学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：

板书：4＞3大于号

3＜4小于号

小组读写大于号与小于号

⑵、同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？

小结

三、巩固就用，深化拓展

1、找朋友，把同样多的.连起来。

2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。

⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。

思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？

⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？

3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？

考考你的眼力：

4、填一填：

A：7○34○93○35○810○1

B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

5、试一试（四杯水的深浅不一样）

模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

四、教师小结：今天我们学习了"比多少"，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。

板书：