酸的和甜的教学设计

老地方整理的酸的和甜的教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

酸的和甜的教学设计 篇1

教学目标：

1）知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2）能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3）创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4）德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

1）掌握本课要求认识的9个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教材分析：

课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

学情分析：

本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学过程：

一、实物尝试，引入课题

1.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？

两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件主体参与：

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

三、朗读感悟，想象体验

1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

4、挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

5、同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

6、如果你是课文里那只聪明的'小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？

反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）

四、课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）

酸的和甜的教学设计 篇2

学习目标：

1.认识生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

认识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

学习难点：

写好带反犬旁的字。

学习准备：

生字卡片、多媒体课件。

学习过程：

一、谈话揭题：

1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物朋友认为它是甜的，而有些动物朋友却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》

2、谁来读题？正音：酸是平舌音。

现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物朋友？

二、初读课文，整体感知

1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来？

教师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼？

正音：狐狸的狸读成轻声。

2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说）

是的，这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢？（出示葡萄：读的时候注意读成轻声。）这是怎么回事？那我们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读）

谁来读？其他小朋友读了之后都知道了什么？

预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。

你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会，真好。

看旁边的这幅插图，谁愿意来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。

他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿

一会儿 。可是一颗也没摘到。

（预设）他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。

师：狐狸用了很多办法办法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？（生说）

狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的`句子：这葡萄是酸的，不能吃。”

谁能边读边做动作？让我们齐读。

3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢？

生说：甜的。你从哪里知道？（读第七自然段）

4、出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

你在哪种情况下，会大口大口地吃东西？（生说）

谁能读出小猴子吃葡萄时那快乐的高兴劲儿？（指名读）

啊！真甜。这三个字谁来读？

现在我们终于知道了葡萄是甜的，那是因为猴子亲自尝试了。（板书：尝试）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。

三、课堂学习写生字词

出示：“狐、狸、猴、兔”观察他们的共同点和相差点。

指导书写。

酸的和甜的教学设计 篇3

【教学目标】

1、认识3个生字。会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重难点】

重点是让学生通过多种体验，有感情地朗读课文。

难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。

【教学过程】

一、课件引入，激趣导题

1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?

2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。

3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。

4、欣赏课件动画：酸的和甜的还有一个有趣的故事，我们就快去读读吧。

二、初读感知，构建表象

1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。

2、检查学生的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么?根据学生反馈，贴上四个小动物的图。

三、朗读感悟，披文入情

先反馈写酸的部分：

1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?

2、创设情境，如果这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!

3、朗读指导：引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的.意思，再指导学生读出小猴子的急切。

再反馈写甜的部分：小猴子为什么说葡萄是甜的，课文哪儿告诉我们了?

1、指名学生读第四段：出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。

2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的!

3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。

4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。

5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄，问：“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。

6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。

课间操：用国旗歌的旋律唱。

葡萄葡萄圆又大，串串紫红色，狐狸说它酸，猴子说它甜，松鼠小兔不明白，是酸还是甜?

四、探究寓意，拓展延伸

1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。

2、学生自由读这几个段落后，让大家说说原因。并同桌进行对话练习，再指名上台表演。

3、小兔子和松鼠真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想，狐狸当时说这话时，心里是怎么想的?可这样启发：平时你们想得到什么，爸爸妈妈又不肯，你心里是什么感受?学生有了生活体验，答案就很丰富。难过，生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。

4、整体感知：让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问：“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?

五、实践提高

1、找几个小伙伴演一演这个故事;

2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家……

3、读一读有关狐狸的寓言。

酸的和甜的教学设计 篇4

教材简说

吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具准备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程

导入新课

同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

图文结合，感知内容，认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读，会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

朗读感悟，深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读，借助插图，逐段读文。

再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。

（通过观察使学生了解每个动物的'特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）

讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指（1──2）名同学读，从中感受小猴子的聪明。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

（培养学生创新思维的意识。）

齐读文章最后一段

出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

巩固识字、指导写字

1.在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

板书设计：

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老实、轻信）（聪明）