《骆驼和羊》教学设计

老地方整理的《骆驼和羊》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《骆驼和羊》教学设计 篇1

一、教学目标：

1、知识教学目标：

（1）看懂图意借助图画理解课文。

（2）背诵课文最后一段。

2、能力训练目标：

（1）分角色有感情朗读课文。

（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

（3）继续提高观察能力。

3、德育渗透目标：

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学重点、难点：

理解老牛的话。

三、教具准备：

多媒体课件。

四、教学时间：

一课时

五、学生活动设计：

1．通过看图，观察想象来理解课文。

2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。

3．以讨论、总结的方式来交流。

六、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣：

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

（二）学习新课

[一]学习第1自然段：

1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？

生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

如：

“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的`语气。

⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

[二]学习第2自然段。

1、图文结合理解第二句。

⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

⑵边指图边提示第二句的内容。

师：园子里种了——

生：许多树。(一起回答，以下同)

师：茂盛的枝叶____

生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶——

生：长得特别好的枝叶。

（教师相机板书）

⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

⑶看图说说“扒在墙上”的样子？

（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

⑸骆驼用这个办法证明____

生：高比矮好。

（教师相机板书）

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

如：不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。

[三]学习第3自然段。

1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方？

⑵羊怎样走进园子吃青草？

⑶骆驼在

门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报。

（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!）

（2）生：羊大模大样走进园子。

师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

师：有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师：有语气地读读第三句话。

（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。

[四]学生讨论：

1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。

2、可能有以下4种观点：

⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

[五]学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)

2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”

3 你能用不同的句子说一说吗？

出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）

生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。

生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。

生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。

生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。

4、你认为怎样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

7、你能续编一段故事吗？

学生自由发言

[六]拓展思维

1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

如：鸡和鸭可以互相帮助。

2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？

学生自由发言

（三）小结

（四）作业设计：

续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

《骆驼和羊》教学设计 篇2

一、教学目标：

1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学准备：

1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

三、教学流程：

（ 一）看图导入：

同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）

就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）

（二）读文、看图、初知内容

1、请听故事。——（听课文录音，起范读效果。）

2、自由读，提出自读要求：

（1）读准字音；

（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？

3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

（三）合作、探究、感悟词句

1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？

2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）

3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

4、指名感情读第一段的两句话：

骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？

6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的'。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

（四）拓展与巩固

1、说学了这篇课文后你有什么体会？

2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？

（五）作业设计

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

《骆驼和羊》教学设计 篇3

教学目标

1.能借助汉语拼音读准本课9个生字：“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”；积累部分词语，在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。

2.朗读课文，能在老师指导下读出动物的不同语气，并能分角色演一演。

3.学习认识“大口框”，在描写过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。

4.培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。

教学重点和难点

1.认识本课10个生字，并学习“月字旁”。正确描写“认、评、证、说”。

2.通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

教具学具

生字卡片、骆驼和羊的头饰。

教学过程

（一）谈话导入：

1.今天，我们要学习一个生动有趣的寓言故事。（出示图片：骆驼和羊）它们是谁？

2.揭示课题：12骆驼和羊

3.齐读课题。

（二）读课文，学习生字。

1.看图，听录音，想一想：骆驼和羊为了什么事争论起来？

2.学生交流，（出示第一节）学习生字：“矮、证”

（1）矮：注意字形，尤其是左半部。

（2）证：开火车读，注意后鼻音。

3.骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的.话。

4.四人一组，小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

6.学习第2、3节。

（1）轻声读2、3节，边读边想：骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的`？

（2）交流。小组自主学习生字：园、伸、腿、肯、认、输。

（3）反馈：园、肯：注意读准音。

腿：指指你的腿，书空这个字，认识“月字旁”说说还知道哪写“月字旁”的字。师写，了解“月字旁”的字大多与人体有关。

伸：读准音，作动作。

输：注意右半部分书写。

（4）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

（5）请同学们自己读读第四句，边读边做羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

（6）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

（7）骆驼用这个办法证明（高比矮好）

（8）有感情地朗读第二节。

（9）指名读课文，边听边想：羊用什么办法证明自己的看法对？骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。（跪、低、钻）

（10）小组赛读第3节。要求：比一比，哪组读得最有感情。

7.学习第4节。

（1）骆驼和羊都不肯认输，所以只能找老牛评理。读读第4节，看看老牛怎么说？

（2）学习生字：评、理

评：读准字音（后鼻音）

理：注意字形。

（3）读读老牛的话，说说老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”。

（4）你能用不同的句子说一说吗？出示句型：……只看到……而看不到……

（5）(出示：，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

（6）如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会想些什么，说些什么呢？（演一演）

（三）复习巩固指导书写

1.有感情地朗读全文。

2.游戏：看谁眼睛亮。（读字）

3.游戏：羊儿吃青草。（读词）

4.出示四个字：证、评、说、认。比较四个字的异同点。

5.小组合作自学：

（1）想笔画、划笔顺

（2）看位置，认重点

6.学生书写，师巡视指导。

教学板书

10骆驼和羊

骆驼长得高好吃到了树叶

羊长得矮好走进园子吃草既要看到长处，又要看到短处

老牛各有长处和短处

本课第2、3节的句式基本结构相同，因此这两节内容就可有所侧重地去学。我让学生找出骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中，朗读起到了推波助澜的作用。让学生通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易，进而感受到骆驼在这方面是占优势的，因此骆驼是很得意的。反之，羊也有自己得意的时候，而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来，学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处，最后老牛的话也就容易理解了。

扮演角色表演故事情节，学生兴趣较浓，让学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，“想——说——做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。

《骆驼和羊》教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法，读懂课文，明白既要看到自己的长处，也要看到自己的短处这个道理。

3、指导看图，培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

4、运用多种识字方法学习本课生字，在预习时能找出本课生字的形近字。

教学重点难点：

1、理解重点词句，懂得本课讲的道理，看懂图画。

2、多种识字方法的运用，培养独立识字能力。

3、理解词句，理解老牛的话，学会全面地看问题。（难点）

教学思路：

这是一篇多幅图的看图学文，共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应，显得生动、形象，易于激发学生的兴趣。教学时，首先可从图入手，了解故事梗概。接着，边读边思，理解第一自然段。然后，图文对照，学习第二、三自然段，注意抓住重点词语加以理解。最后，观察图画，突出重点段。通过看图、学文，思考提问，理解课文含义，并反复诵读，练习背诵。

教学准备：

1、挂图三张。

2、剪画，骆驼、羊（两面可用，骆驼腿能弯曲脆下）。

3、生字、词卡片。

4、小黑板。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话。

我们在第六课曾经学过了《坐井观天》，它讲的是一件什么事？（引导学生回答，导入新课）今天我们要学习的《骆驼和羊》（板书课题）也是讲通过它们之间的一场争论，明白了一个道理的故事。

二、指导看三幅图，每幅图上讲谁在干什么？（第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶，羊趴在墙上怎么也吃不着；第二幅图……）提问：课文是怎样写这个故事的呢？

三、初读。

1、自由读课文，标出自然段序号，看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

2、有几个自然段？指名轮读，每人一个自然段，读完评议。

3、三幅图各讲哪个自然段的.内容？

四、精读，分段理解。

1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的'不同？（板书高、矮）看课文怎么说？

2、指名读第一自然段。

（1）骆驼和羊为什么事争论起来？画出有关句子，指名答（板书：好好）。

（2）这两句和第一句有什么关系？（因为骆驼长得高，他就说长得高好……）

（3）他们要各做一件事证明自己说得对，他们说这些话时语气是怎样的？读一读，读出来。

3、指导读出重音。

4、这一自然段写什么？

五、作业：自学骆、驼、俩三个字，注意读准“俩”的音，给生字找形近字。

第二课时

一、继续精读，理解课文。

1、第一自然段写什么？他们各自怎么证明的呢，读二、三自然段。

2、第二自然段讲什么？（骆驼做了一件事证明高比矮好，羊不服输。）再读第二自然段思考：（出示小黑板）骆驼和羊来到什么地方，怎样做、怎样说。

（1）骆驼和羊来到什么地方？（板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。）

（2）他们怎样做？贴出骆驼和羊的剪画，理解“一……就”（指导读出轻松语气），理解“老长，还是”（指导读出费劲语气）（看图对比理解）这几个重点词、句说明什么？

（3）他们怎么说？争论有结果了吗？

（4）指导读自然段，读出重音。

（5）小结：学这一自然段，我们用了带着问题读，通过理解重点词从而理解重点句的方法，是否可以这样学第三自然段？

3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么？

（1）他们来到什么地方？板画围墙的另一段。

（2）他们怎么做？读句子，移动翻转骆驼和羊的剪画，贴在相应位置。理解汇报重点词：“大模大样、怎么也”（我画的重点词是大模大样，这个词的意思是……说明……）（我画的重点词是怎么也……）（结合图对比理解）。

（3）他们怎么说：结果怎样？

（4）有语气读，评议。

（5）小结：他们各自证明了自己的看法，但都不肯认输，怎么办呢？（去问老牛）。

4、看图3，再读第四自然段。老牛怎么说：出示字条“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”。

（1）“只看到自己的长处”，“长处”是什么意思？是针对前面哪两句话说的？也就是针对谁和谁说的？

（2）请自己理解“看不到自己的短处”。

（3）为什么说“这是不对的”？

5、小结：我们也和骆驼、羊是一样的，有长处，也有短处，条件不同，长短处也可能互相变化，所以我们应该怎样做？

二、作业：自学情、围、枝三个字，背诵课文最后一段。

第三课时

一、熟读全文，思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想？指名背课文最后一段。

二、学习生字。

1、读词卡、字卡，检查是否认识。

2、听写六个自学的生字。

（1）检查：写得对不对？

（2）写得好不好（有没有按田字格写）。

3、重点指导字教学：

（1）“事”，看老师怎样写（板书在田字格中），边写边说：“一”，下。

（2）“事”字怎样记？答后在本上书写。

（3）“墙，茂盛、腿”逐一教学，过程同“事”。

4、课堂自学“摇”，汇报。

5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

三、完成作业：课后二、四题，默写最后一段。

四、总结：学《骆驼和羊》这课，我们明白了“要看到自己的长处，也要看到自己的短处，才能把事情做好”这个道理。学习课文时，我们是图文对照，找出骆驼和羊是怎样做的、说的，老牛是怎样说的的句子，通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

五、作业：

自读《自读课本》第14课，画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子，读一读。