商中间有0的除法教学设计

老地方整理的商中间有0的除法教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

商中间有0的除法教学设计 篇1

练习内容：

33页练习八5至8题

练习要求

进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法

练习过程：

一、基本练习

1、口算：30÷7 36÷8 68÷9 60÷7

44÷6 53÷8 27÷4 14÷3

2、列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法。

218÷2 704÷5

3、游戏：比比谁跑得最快。

（1）700÷7 7200÷9 4000÷8 880÷4

（2）600÷2 5400÷6 5500÷5 390÷3

二、综合练习

1、643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？

（1）读题，学生独立完成，请学生板演。

（2）集体订正

2、3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？

票价

成人10元

学生6元

团体6元

（1）学生独立思考怎样买票合算。

（2）四人小组讨论：你是怎么想的。

（3）全班汇报。

三、数学游戏

1、每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。

2、求出商和余数。

3、记下余数，作为自己的得分。

4、每人重复上面的.三个步骤，继续玩，看谁先得20分。

5、思考：从这个游戏中你发现什么？

商中间有0的除法教学设计 篇2

教学目标：

1、创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0.2、自主探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学难点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，掌握商中间有0的除法的计算方法。

教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，能正确进行计算商中间有0的除法，正确掌握简便写法的书写格式。

教学设计：

一、复习旧知口算：

39+0

180-0

55÷5

8×0

0×0

550÷5

280÷4

20×2

32－0

0×9

二、探究新知

1、小组合作学习，理解“0除以任何不是0的数都得0”。

课件出示例5：

0 ÷5=（1）让学生自己先想一想，然后在小组里说一说。小组长负责记录。（2）汇报交流。

（3）试着算一算：0 ÷2= 0÷8

（4）仔细观察以上三个算式，你能发现什么呢？（5）指名回答。

0除以任何数都得0。

（6）那么0÷0呢？

教师讲解0为什么不能做除数？

数学学习具有严谨性，如果没有一个准确的结果，研究也就没有什么意义，所以0除以0没有意义。因此0除以任何数都得0这句话应该这样说：0除以任何不是0的'数都得0。

2、运用“0除以任何不是0的数都得0”的结论解决在除法计算中遇到的新问题。

3、课件出示：例6主题图

（1）仔细观察从图中你知道了哪些信息？解决什么问题？（2）怎样列算式？会用竖式计算吗？

（3）自己试着算一算，同桌的两个人相互说一说计算过程。（4）指名板演，说一说自己的计算过程。

（5）学生思考：看一看中间步骤的0可不可以去掉。（6）教师讲解另一种简便写法。

（7）小组讨论：十位上的0 ÷2等于0，这个0能不能不写，为什么？使用简便写法时应注意什么？（8）全班汇报交流。

（9）归纳总结：商的中间有0的除法的计算方法：

在笔算过程中，遇到被除数的中间有0，且前一位没有余数，这一位上的商是0，要在这一位上商0。

三、知识运用1.我当小法官。

（1）0除以任何数都等于0。（）（2）18x0=0

18÷0=0()（3）被除数中间有0，商中间就有0。（）

2、用竖式计算

804÷4= 603÷3= 402÷2=

四、课堂总结：

回顾本节所学的内容，说一说这节课你有什么收获？

商中间有0的除法教学设计 篇3

教学目标

1、使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法。

2、能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。

3、解决笔算除法的难点。

教学用具口算卡片课件

教学过程

一、课前复习

1、口算（卡片出示）

2、列竖式计算。（课件出示，学生在练习本上笔算）

408÷4 960÷6

二、探讨新知

1、课件出示例题7的第一小题：

星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？

（1）学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。

列式：532÷4

（1）请全班同学想一想，商是几位数，并尝试列竖式该怎样算？

提问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢？不够1怎么办？

（2）指名板演：竖式其他同学在练习本上做。

教师：当求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不

够商，就在那一位上写0占位。

（3）教师可边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。

3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8写在个位上。

竖式：哪一步可以省略不写？为什么？

简便写法：竖式

（4）小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。

2、练习：完成教科书第31页的做一做。

学生独立完成，并针对具体的题目提问，为什么商要写0？

3、出示例题7的第二小题：

562名学生分4批去参观克隆鼠展览，平均每批有多少个，还剩多少人？

学生独立读题，分析数量关系后列式。

列式：562÷4

（1）提问：这道题商的最高位是什么位？为什么？商是几位数？让学生试算。

（2）讨论：十位上商是4表示什么？这时被除数的十位已除尽，个位上的2除以6够商1吗？怎么办？在商的个位上为什么要写0？被除数个位上的3是什么？

指名板演：竖式。其他同学在练习本上做。

4、练习，完成教科书第32页的“做一做”

学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？

5、小结：一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。

三、巩固练习

1、计算下面各题

548÷5 726÷7 340÷2 590÷4

2、解决问题

（1）学校有714本图书，平均分给7个班，每个班分多少本？

（2）把842盆花摆成7行，平均每行摆多少盆？

中间或末尾有0的除法（二）》说课稿

（一）教材分析：

《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。它是在学生已掌握了“被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”即出生进行学习的。

（二）学生学情分析：

从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”规律已掌握。有一部分学生已会计算被除数中间或末尾没有0，商中间或末尾有0的除法题目。

（三）教法、学法分析;

我通过阅读教材、教参和新课标，分析学生学习状况，认为对这一教学内容理解起来比较容易。所以，在教学时我准备采取以下策略：

1、放手让学生自主解决问题，尝试计算例7的1、2题。再通过学生口述计算过程，教师设问、强调重点使学生掌握本节课知识。

2、通过学生反复叙述算理，培养学生口头表达能力，并使他们自主探索“被除数中间或末尾没有0，商中间或末尾有0”这一知识形成的过程。

《商中间或末尾有0的除法（二）》教学反思

新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验质时形成的过程并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我努力放手让学生自主尝试计算，使学生真正理解知识形成的过程。

反思整个教学过程，我认为本节课教学的.最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的作用。

新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学的知识和方法，体验探究的乐趣。在教学《商中间或末尾有0的除法（二）》时，学生在试一试、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法。

教学中存在的不足：

1、教师教学语言生硬，没有用鼓励性的语言激发学生探索知识的欲望。

2、练习量太少，学生在算理方面说的太少。

商中间有0的除法教学设计 篇4

教学目标：

1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。

2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算。

3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯。

教学重、难点

1、重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。

2、难点：理解0在商中的占位作用。

教学过程：

一、复习旧知

1、口算

0÷9=600÷6=56—40=6*8=

27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=

2、列竖式计算

372÷6=292÷2=

二、讲授新课

1、出示例6单位：千瓦时

3个月用电数，平均每月用电数：

李思：309

万青：420

（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？

根据学生的回答板书：

309÷3=

（竖式略）

教师提问：商的十位上的`0可以不写吗？

（2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？

学生独立列式：420÷3=

（竖式略）

教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？

（3）观察算式，揭示课题

（板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法）

（4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位写商0。

三、巩固练习

1、完成课本第29页的“做一做”。

2、改正下面各题中的错误。（竖式略）

四、全课总结

这节课你有什么收获呢？

五、板书设计

商的中间或末尾有0的笔算除法。