牛顿第三定律说课稿

老地方整理的牛顿第三定律说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

牛顿第三定律说课稿 篇1

一、说教材：

小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等

二、说教法

知识与技能：

知道作用力与反作用力的概念

理解牛顿第三定律的确切含义

会区分平衡力与作用力反作用力

过程与方法：

观察生活中力的相互作用现象

2、实验探究力的相互作用规律

3、鼓励学生勇于探索，促使学生养成科学思维习惯

情感态度与价值观：

1、经历观察，实验，探究，培养实事求是的科学态度

2、体会物理定律的简捷，准确，严密

3、渗透物理学史

4、引申，重视人际交往

三、教学重点

对牛顿第三定律的理解及应用

四、教学难点

作用力反作用力与平衡力的区别

五、教学过程

一、引入新课

人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

二、教学过程设计

1、物体间力的作用是相互的

我们通过几个实验来研究今天的内容。通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题。

实验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。

实验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。

实验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。

实验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。

实验5、把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端。当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动。

实验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的。施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力。

②同时性：作用力消失，反作用力立即消失。没有作用就没有反作用。

③同一性：作用力和反作用力的性质是相同的。这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一条直线上。

实验6.用两个弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的.作用力和反作用力的数量关系可以得到以下结论。

⑤大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的。

由此得出结论：

2、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

教师举几个作用力和反作用力的实例。

提问：学生举例说明。

3、作用力、反作用力跟平衡力的区别

前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通过列表的方式加以比较。

在列表的同时用相应的例子加以说明。

六、课堂训练

提问：既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会出现这种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；马拉车时，车会向前走而马不后退呢？

答：这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的情况有关。物体能够承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的情况。

七、课堂小结

1、力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体，物体间相互作用的一对力叫作用力和反作用力。

2、牛顿第三定律：两物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

3、作用力和反作用力的特点：同值，同性，同变化；异物，反向，又共线。

4、平衡力性质不一定相同，作用于同一个物体。

牛顿第三定律说课稿 篇2

一、教学目标

1、知识点：

（1）知道作用力与反作用力的概念。

（2）理解和掌握牛顿第三定律。

（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。

2、能力点：

（1）通过实验总结规律。

（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。

二、重点、难点和疑点

1、重点：掌握牛顿第三定律。

2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。

3、疑点：

（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？

（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？

三、教具：弹簧秤若干

四、课时安排：1课时

五、教学步骤：

1、力是物体间的相互作用

举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？

总结：力的作用总是相互的。一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。

2、牛顿第三定律

演示、研究：作用力与反作用力的关系。

互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。改变拉力的大小，观察两秤读数变化。

得出：作用力与反作用力大小总是相等的。

作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。

牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：

*作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。

*作用力与反作用力同时存在、同时消失。

*作用力与反作用是性质相同的力。

3、平衡力跟作用力与反作用力

引导学生分析得出：

相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。二力平衡中的两个力，若其中一个消失，另一个不一定消失）。

4、总结与扩展：

（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力，对不对？（正确分析甲队战胜乙队的原因）（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个压力，弹簧形变后再给手一个弹力，对不对？

5、思考题

（1）人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力，对不对？（正确理由是什么？）（2）重力不计的细线一端固定在天花板上，另一端悬挂一个重物，试说明下列各组中给了的两个力是什么关系？能否平衡？

A、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力

B、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力

C、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力

（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上）。

D、绳子拉物体的力与物体拉绳子的力

E、绳子拉物体的力与物体的重力

F、地球吸引物体的力与物体吸引地球的力

（注意：此二物不接触）

本题中，物体对竖直悬绳的拉力与物体所受的重力大小相等，如何证明？

六、作业：P56:5、6

板书设计：

牛顿第三定律

1、力是物体间的相互作用

作用力与反作用力

2、牛顿第三定律

作用力与反作用力的特征

3、平衡力跟作用力与反作用力的区别

《牛顿第三定律》一课的.点评----

1、该内容在考纲、教学大纲中的地位都是须掌握的内容。运用牛顿第三定律来分析具体事例，属Ⅱ层次要求，说明了此节课的重要性，这为以后的物体受力分析、动量守恒奠定了基础。

2、关于教学流程：教学环节各知识链连自然、合理、得体，讲授知识由具体事例过渡到物理规律，符合学生的认知规律，重难点突出、明显，教学环节有层次。

3、关于授课方法：充分利用多媒体幻灯片及动画演示物理过程，知识过渡由浅入深，方法较为灵活，且教学媒体的应用能突破重点、难点。

4、关于课堂观察：在教学中，学生积极主动，回答问题踊跃，师生之间有较好的配合，但学生回答问题略显被动，一问一答式，勉强回答式突出。普通话标准，吐字清晰。

5、板书设计：较为简洁，扩大了课堂的容量，使写板书的时间能更多地投入重点难的突破，戒除学生听----记笔记----听----学等机械性的听课方式，使课堂活起来。

6、不足之处：有口误，课堂训练明显不足，对达成目标不利。

7、总体点评：是一堂优质课，虽有缺点，但暇不掩玉，难能可贵。

牛顿第三定律说课稿 篇3

说教材：

《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.作用力与反作用力；2.牛顿第三定律；3.相互作用力与平衡力的区别。本节讲述 研究物体间相互作用的牛顿第三定律，揭示了力作用的相互性。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念

2.理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题

3.能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力

过程与方法

学习研究物理现象，总结规律的方法。培养学生实验观察能力和分析能力。

情感态度与价值观

培养学生与他人合作的精神，实事求是的科学态度。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力；牛顿第三定律；教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力是物体间的相互作用有了一定的认识，教师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并利用实物或作图法进行分析，进一步的区别一对平衡力与一对作用力、反作用力。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的'学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、第二定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念；来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在教师的引导下进行实验探究，分析、总结实验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

教师举生活中的实例（手拍桌子，手会痛；脚踢足球，脚的感觉怎样？等），学生觉得很简单，这时教师把例子转化为物理模型，进行受力分析。定性的说明力是物体间的作用是相互的。同时把学生的思维带入课堂。

2.新课教学（大约需要35分钟的时间）

教师复习：力的概念，施力物体与受力物体。并举例说明（手压桌面，手是施力物体，桌面是受力物体）。那么力是物体之间的相互作用，那么桌面会对手有力的作用吗？引导学生作图分析（课本图6-20），教师引出作用力、反作用力的概念。提出问题：作用力与反作用力有着怎样的关系？提供实验仪器：两个弹簧测力计（116页迷你实验）。学生进行分组设计实验，讨论、归纳总结出：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，教师给出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 用一些概念辨析的题目（如117页，作业2 .3）来帮助学生理解牛顿第三定律。从中，学生有疑难点是：平衡力与相互作用力的区别。这是教师通过举例，作图分析，详细讲解来区别，并列表对比分析。

相同点及不同点

一对作用力与反作用力 等大、反向、共线 作用在两个相互作用的物体上 一定是同性质的力 同时产生、消灭 力的作用效果不能抵消

一对平衡力 同一物体 力的性质不一定相同 不一定同时产生、消灭 力的作用效果可以抵消

教师总结本节的内容，（有时间的话）再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

结束语

在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

牛顿第三定律说课稿 篇4

牛顿第三定律说课稿

作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的牛顿第三定律说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。