语文上册识字说课稿

老地方整理的语文上册识字说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文上册识字说课稿 篇1

语文上册识字说课稿

作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的语文上册识字说课稿，欢迎大家分享。

语文上册识字说课稿 篇2

尊敬的各位评委、老师：

晚上好！

我叫蒋红英，代表小学部语文组参加此次活动。

我说课题目是《识字7》，选自湘教版二年级语文上册内容。

我的说课分说教材、说学情、说三维目标、说教学过程及说教学反思五个部分。

说教材：

小学语文教学分几个阶段，其中第一学段是1～2年级。透过教学大纲，我们明确识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。同时要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本学期共有八课识字，此课为识字7，是中华姓氏归类识字。该话题接进我们的生活，教学活动空间较大。教师可以引导学生用不同方法认识生字，一方面有利于提高学生识字兴趣，另一方面有利于学生了解中华姓氏文化，是对学生进行情感教育的有效载体。

要设计有效的教学离不开教学对象的分析

说学情：

此课所执教的班级是我校二（2），我既担任该班班主任又是班级语文老师，因此，课堂纪律较好，部分学生大胆活跃，能积极发言。针对班级留守儿童多，开展“大对小生生帮助”活动，学生学习自觉性增强，班上学习氛围逐渐转好。学生总体上对拼音识字掌握较好，绝大多数学生能够根据拼音独立阅读，但近6个后进生进步不明显。

分析教学大纲、教材，结合学情，我确立以下三维目标及重难点。

说三维目标：

知识与能力:认识本课中的17个生字，会写其中的10个字；认识主要姓氏；培养学生识字能力。

过程与方法：通过联系生活实际，让学生在玩中学，乐中学，轻松学习生字。

情感、态度与价值观：初步了解中华姓氏；进行日常行为文明礼仪教育。

重点：认识本课中的17个生字，会写其中的10个字。

难点：认识姓氏，激发学生探究中华姓氏的兴趣。

以上的三维目标及重难点将贯穿整个教学过程。

说教学过程：

本课教学过程分为谜语导入、交流会、小书法、砸金蛋、小游戏五个环节，环环相扣，层层深入。

通过谜语引出主题，并先认写“姓”字。

认写“姓”字具体包括拼音、笔顺、结构、字义几方面。

在交流会中，通过老师范说，引导学生仿说，加强口语训练。例如：我姓蒋，学生叫我蒋老师，我的妈妈姓何，我最好的朋友姓李。

我姓吴，我奶奶姓罗，我邻居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

同时引出本课部分生字，边说边学，层层深入教学。在这一环节中，我们充分遵行低年级教学理念，尊重学生已有认知水平。

教学中不脱离教材，通过展示课文，让学生读准字音，流利朗读课文。通过多读巩固生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感情课文内容。并利用一些方法记忆生字。

在小书法环节中，出示田字格，老师范写,同时充分利用现代教学手段，正确规范地书写生字。

通过游戏式的砸金蛋，学生有效认读“我会认”生字。这也符合学生的心理特点。

最后集中出示“我会认”生字,要求学生认读.

针对低年级孩子的年龄特点，设计小游戏，主要目的是检验学生掌握情况及活跃课堂，让学生乐于学习及体会学习之乐。

我认为我的课堂设计有以下优点及不足：

说教学反思：

紧扣教学目标，合理运用教材，结合学生特点，联系生活实际，采用多种方式教学，体现了“用教材教，而不是教教材”理念；对于生字的书写，既注重老师范写又合理利用现代教学手段，以达到良好的教学效果。

教学是一个循序渐进的过程，课堂教学又是一个整体教学过程。而后进生在课堂难以跟上进度，如何让他们爱上课堂，每天进步一点，请各位前辈指点迷津

我的说课结束，请各位老师、评委指正，谢谢大家！

语文上册识字说课稿 篇3

一、说教材

本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将

一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小

鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，

四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。

课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

本课时教学目标：

1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。

2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。

二、说教法、学法

教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。

三、说课前准备：

教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。）

四、说教学程序（第一课时）

(一)、借助音画,激情导入

1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。

2、你为什么要来上学？

3、小组交流绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。

(直观具体形象的画面展示，伴随激情的对话和优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。)

（二）、自由发言，展示识字途径

今天，老师把大家喜欢的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你认识吗？

认识哪个就读哪个。

还没学呢，怎么认识的？

（简单一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。）

（三）、自学词串，整体感知

课堂上还有这么多字不认识，怎么办？

1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的互相帮助。 （《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。）

2、开火车读 ，六列火车同时启动。

(在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.）

（四）、逐行学习，说话练习

1、教师引导，学习第一行

（课件出示鸟叫，闹钟响）仔细听，你听到了什么？

你有什么感觉呢？

你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现思维异常活跃，情感特别丰富，识记创新能力较强的状态。）

太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！

（课件出示生词）指名读，随时评析纠正。

齐读。教师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开始。

2、小组互帮，学习第二行

组内观察图画，练习说话

一起拼拼生词，读一读

说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.

3、集体自由发言，共同学习三四行

观察图片，说说顺序（先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教育）

自告奉勇，读读生词

当当老师，评价优缺

做做演员，朗诵表演

第四行同样采用集体自由发言的方式学习.

（从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心。）

（五）、再读韵文，体会韵味

（出示整篇韵文）小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。

你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色）

瞧，发现了什么？原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！

老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作）

老师读得怎样？

老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)

看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读准确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。

齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。）

在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜欢哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生根据自身情况自主选择，练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体。）

（六）、利用游戏，复现生字

六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。

（利用游戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中掌握本课的生字。）

（七）、 掌握姿势，写好汉字

首先我请学生回忆写字时的注意点.接着

1、唱写字歌，作好写字准备。

2、（出示“鸟”字）古时候的人看见小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你仔细瞧，发挥你的想象，说说它的哪些部分和小鸟很像？

数数有几笔？

找出已学过的笔画。

学习新的笔画，书空。

3、在田字格中边范写，边讲解要点。

4、在习字册上描红。

（在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。）

（八）、扩展延伸，发展思维

1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。

2、集中交流，练习仿说（可以用自己的话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。

如：爸爸的晚上

落日门铃回家

晚饭洗澡看报

电视脱衣睡觉

四人小组交流。

全班交流。

（从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多维性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。）

（九）、作业

必做题：

1、临写鸟字四遍。

2、背诵韵文。

选做题：

1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。

2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。

（ 作业采用自助餐式的，有必做题和选做题，使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸，并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参与，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣，促进学生选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的发展，从而真正提高学生的语文素养。）

语文上册识字说课稿 篇4

今天我说课的内容是：人教版小学语文二年级上册《识字二》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。

2、教学目标：

（1）认识本课的生字词。

（2）正确、流利地朗读课文，积累词语。

（3）留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

（1）教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。

（2）教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。

4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教法：

这节以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，还将借助多媒体课件、词卡片等帮助学生理解体会。

三、说学法：

老师在教学先让学生自学，接着安排小组讨论，最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。

四、说教学过程：

下面我将这样开展我的教学过程，这也是我说课的核心内容。

（一）激发兴趣，导入新课

1、今天老师给大家带来一段录像，请大家认真看、仔细听，看片中的小朋友在什么地方，他们在做什么，一会儿说给大家听。

放录像：校园生活片断。

2、谁来说说刚才你从录像中都看到了什么？（根据学生说的内容，老师出示新词卡：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴、拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子、养金鱼、做航模、学电脑、观天气等。）

3、指导学生说话：谁在哪干什么？

如：小明和小芳在校园里栽花草。

亮亮和月月在教室里下象棋。

……

4、小结：校园生活多有意思啊，让我们也加入到他们的活动中吧！

（二）学习课文

1、出示自学提纲，让学生自学。

（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）

2、检查自学情况。

在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。接着教师出示生字卡片让学生认读生字。

3、分析字形。

在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生识字的方法，又培养了学生的合作探究的能力。）

4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。（这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。）

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。

五、巩固练习

在练习中教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点更突出。）

这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

六、游戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。（这样可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。）

七、总结

先让学生对本课所学内容进行总结，教师再来归纳这节课的知识。

八、课外作业

为了让学生课后复习功课，教师布置口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的复习功课。）

九、说板书

板书：

1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏、

识字方法：

2、熟字换偏旁。喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法画图画下象棋

弹钢琴拉二胡唱京戏

栽花草喂鸽子养金鱼

做航模学电脑观天气

因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字、词语和识字方法全贴地黑板上，让学生一目了然，力求取得比较满意的教学效果。