《天上的街市》说课稿
老地方整理的《天上的街市》说课稿（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《天上的街市》说课稿 篇1
说教材：
教材简析
《天上的街市》它是属于“奇思妙想”主题中的一篇。
本单元编选四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象奇妙无比。《天上的街市》选自郭沫若第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
1、《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。
2、《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了。
3、《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。
教学目标
知识与能力：
1．学习课文自然的联想和丰富的想象。
2．感受语言朴素、节奏和谐的特点。
过程与方法：
1．朗读诗歌，感受音韵美。
2．理解诗歌，体会意境美。
3．品味诗歌，感悟情感美。
情感态度与价值观：
感受诗人对理想生活的追求和向往的思想感情。
教学的重点和难点
教学重点：
感悟诗歌的情感美。
教学难点：
学习联想和想象手法的运用。
说教法：
教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精练的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本节课，我采用了以下教学方法。
1、设境。适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。
2、诵读。围绕朗读来设计教学，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美。
3、感悟。启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含，去搜索学过的诗歌中运用联想和想象的句子，发挥联想和想象，用优美的语言描绘天上的牛郎织女的幸福生活。
4、比较。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。
5、拓展。通过学习郭沫若《静夜》让学生再次感受到郭沫若式的想象，加深对想象的'理解和运用。在教学手段上，采用多媒体配乐朗读。
说学法：
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”
1、诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。
2、想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。
3、比较法。比较诗歌与民间传说的异同，比较《静夜》与《天上的街市》之间写法上的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
说教学流程：
一、导入新课，简介作者及背景
1、导入语
同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们一些女同学甚至常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动以后，有一位著名的诗人，他也独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵去感受星星，让心灵与天宇直接对话，借那幽幽的闪星寄托了自己的追求和向往，这位诗人就是郭沫若。
[出示郭沫若简介]
原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山县人。我国著名诗人，剧作家，历史学家，考古学家，社会活动家。主要文学作品有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。
2、简介作者及背景；
当革命处于低潮，作者面对“冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血！”的黑暗现实，心中无比愤怒，思想上一度陷入了感伤和苦闷，他在《献诗》中这样写道：[出示投影片]
啊，闪烁不定的星辰啊！
你们有的是鲜红的血痕，
有的是净朗的泪晶——
在你们那可怜的幽光之中，
含蓄了多少深沉的苦闷！
但诗人并没有因此而绝望，而是执著的追求，我们今天将要学习他的一首抒情诗《天上的街市》，这首诗充满了对自由光明幸福生活的向往。下面就让我们共同感受作者与星空的私语（对话）吧。
二、朗读诗歌，感受音韵美
1．学生自读课文
请同学们结合刚才介绍的背景，根据自己对诗歌的理解自由朗读这篇课文。
2．指名学生朗读
指名学生朗读并请学生说明这样朗读的理由并作点评。
3．听录音朗读
指出学生朗诵时在感情基调、节奏重音等方面的问题，同时请同学们听录音朗诵，拿起笔来，边听边勾画出诗歌的节奏、重音。
（重音就是突出句中主要思想，强调句中的特殊感情的字词，要加重音，表强调突出。）
4．划出节奏、重音
老师根据自己的理解，把这首诗的节奏、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有何不同，然后对照课件上的重音、节奏酝酿一下感情，自己自由练读，指名朗读全诗。
三、理解诗歌，体会意境美
诗是艺术，读诗同样是艺术。人们常说：“三分诗七分读。”刚才我们通过朗读来感同身受郭沫若的脉搏，下面我们将通过文章的学习走进诗人的内心，感受诗歌的意境美。
（同学轻声朗读课文，讨论解决下面三个问题）
1．这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？
景美，街市美，物品美，人物美，生活美
街市——缥缈的、美丽的、陈列着、珍奇
牛郎织女——骑着牛儿，闲游，提着灯笼
2．诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？
（1）点拨联想与想象的区别
（2）思考什么地方用了联想？什么地方用了想象？完成板书
（3）学过的课文，读过的诗歌中举出一些联想和想象的例子
联想：飞流直下三千尺，疑是银河落九天（李白《望庐山瀑布》）
窗前明月光，疑是地上霜（李白《静夜思》）
想象：《桃花源记》高处不胜寒
《浪淘沙》刘禹锡（想象）
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家
《咏柳》贺知章（想象）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《古朗月行》李白（想象）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？
《夜宿山寺》李白（想象）
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
3．发挥联想和想象，请用优美的语言描写牛郎织女天上的生活。
他们获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见，他们白天男耕女织，夜幕降临，他们手提灯笼闲游天街，赏景购物，一家四口过得其乐融融，美满幸福。
四、品读诗歌，感悟情感美
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”联想想象是可贵的，但情感也是不可缺少的，想象最高扬的时候也是情感最充沛的时候。下面再请一位同学朗读一下（配乐），其他同学思考并回答下列两个问题；
1．诗中描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女有何不同？
在诗人想象中天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由快乐、幸福的美好生活。
2．本课表现了诗人怎样的思想感情？
追求光明自由向往美好幸福的生活。让我们一齐把课文朗读一遍，用声音诠释我们的感受，我们的体会，我们的感悟。
五、比较阅读，拓展延伸
郭沫若的诗歌以想象奇特诡异著称，甚至有人因此评论他是“文妖”。下面请同学欣赏郭沫若的另一首诗《静夜》，再次感受一下郭沫若式的想象。
[出示课件]
月光淡淡
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处，
远处的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，
对月流珠。
什么地方运用了想象？它与《天上的街市》在写法上有什么异同？
六、小结全文
《天上的街市》这首诗风格恬淡，用自然清新的语言，整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人追求光明、自由，向往幸福美好的生活的理想，那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪，但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中展开双翼像鸟儿一样自由翱翔，尽情驰骋美好的梦想。
诗歌因想象而精彩！
布置作业：
1．联想想象训练
初冬时节，落叶飘零，看到纷纷坠下的落叶，你会想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想起什么？
2．推荐阅读郭沫若的诗《夕暮》《海上》《新月》《白云》《偶成》等。
说板书设计：
好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书整体造型是一只展翅的鸟儿，它寓示着诗歌因想象而精彩。
《天上的街市》说课稿 篇2
大家好，今天我说课的题目是郭沫若的《天上的街市》。
一、【说教材】：
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像丰富奇特，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。
《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”郭沫若语。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。1诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。2虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
2、 基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有三：
①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。体会作者强烈的爱憎情感和渴望追求光明的`理想，明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。
4、 教学重点、难点：
教学目标的1、2 是这篇文章的教学重点，只要完成了这两点的教学，教学目标3就会水到渠成。
教学目标2同时本课教学目标的难点。
二、教学方法
1【说教法】：
为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生的养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法：
诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
启发式教学：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于双语班的学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象得艺术，因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点——联想和想象、创新能力的指导和培养。为此，我采取“设计问题——启发想象与联想——讨论回答——教师明确”的教学环节，以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出来。
2 【说学法】：
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”
1自主学习法
2诵读品味法
3创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。
4比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
5是模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。
三、【教学过程设计】
1、手段及依据：教学手段方面，运用简单课件辅助教学，做到实用、有效。坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
2、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节激趣导入—明确目标—指导朗读—合作探究—小结巩固—布置作业。
3.【说教学程序】
一、激发兴趣导入新课
请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题及作者。
二、明确目标，整体感知：让学生对作者、时代背景做一些介绍。并因势利导，出示教学目标，减少学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生互动。
课件屏幕出现，学生明确学习任务：
①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美;最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、指导朗读：
新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。
1、学读：
1学生听朗诵，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
2指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。
2、想读：
1出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己“看到”的画面。
2配钢琴曲《星空》，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。
3、析读：：以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现，此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。
以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：
①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生交流听读时的感受。
点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。
四、合作探究：目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。分两步：
先探究内容：问题是
a.全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?
b.本诗是怎样逐步展开想象的?想象的过程诗人想象的目的是什么?
再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是
a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
c.诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。
探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。
五、小结巩固：紧扣重、难点，帮助学生形成思维整合。
本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。
介绍联想和想象这两个概念并进行区分。
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。
所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。
六、布置作业：通过学生的模仿学习把教学目标2进一步落实。
仿照示例写句子：
例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1牵牛花开放了,____________________。
2月光照在地上,_____________________。
3笼中的小鹦鹉,_____________________。
4我不在父母身边的时候，_____________________。
四、【板书设计】
我的板书设计浓缩了本课的教学内容和重点。
《天上的街市》说课稿 篇3
【说教材】
１、教材地位：
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
２、教学目的：
⑴ 有感情地朗读并背诵这首诗。
⑵ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
⑶ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
３、教学重点、难点：
重点是：有感情地朗读并背诵这首诗。
难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
【说教法】
１、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境──明确目标──指导朗读──提问探究──小结巩固──练习提高）。
２、思路、理念：
引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的.过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的中国”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。
练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。
３、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
【说教学程序】
１、过程总体框架及各板块的时间分配：
教学过程按教师活动分六步：
引导入境（１分钟）
明确目标（１分钟）
指导朗读（１５分钟）
提问探究并质疑（１５分钟）
小结巩固（５分钟）
练习提高（８分钟）
２、教学环节设计：
引导入境：（１分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”
明确目标：（１分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是①如何有感情地朗读？②怎样联想和想像？③诗歌表现的是怎样的情感？
指导朗读：（１５分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。
提问探究并质疑（１５分钟）分两步，先探究内容。问题是：
⑴ 全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗？
⑵ 你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？
再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是：
⑴ 课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
⑵ 诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？
⑶ 诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。
探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。
小结巩固：（５分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”
练习提高：（８分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：
⑴ 由两副烛光图片引发联想和想像。
⑵ 课后练习，仿例续写。
３、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。
【说学法】
学法指导、能力培养、培优转差。
从学生学习活动来说，这节课是四个板块：
１、朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。
２、探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。
３、探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。
４、模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。
课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。
学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。
【板书】
突出“美”：
音韵
美
意境情感
《天上的街市》说课稿 篇4
一、【说教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
2、 教学目的：
① 有感情地朗读并背诵这首诗。
② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教学重点、难点：
重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；
难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
二、【说教法】：
1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。
2、 思路、理念：
引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。
练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
【说教学程序】
1、 过程总体框架及各板块的时间分配：
教学过程按教师活动分六步：
引导入境（1分钟）
明确目标（1分钟）
指导朗读（15分钟）
提问探究并质疑（15分钟）
小结巩固（5分钟）
练习提高（8分钟）
2、 教学环节设计
引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”
明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：
① 有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是
A、如何有感情地朗读?
B、怎样联想和想像？
C、诗歌表现的是怎样的情感？
指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。
提问探究并质疑（15分钟）分两步，
先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？
再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的.生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。
探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。
小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”
练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。
3、 突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。
【说学法】：学法指导、能力培养、培优转差
从学生学习活动来说，这节课是四个板块：
一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。
二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。
三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。
四是模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。
课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。
学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。
【板书】突出“美”：
音 韵
美
意 境 情 感
《天上的街市》说课稿 篇5
【说教材】
1、教材地位：
《天上的街市》是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。初步了解联想、想像和夸张的作用。在写作中学习运用想像。本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。同时也体现了“苏教版初中语文单元主题教学的研究”这一课题。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。
(明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。根据本课的特点及学生的认知能力，制定以下教学目标)
2、教学目标：.
(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。
(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。
(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。
3、教学重点、难点：
重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;
难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
【说教法】
为达成教学目标，突破重点难点，本节课采用以下教学方法。
情景教育法，引导入境尽量简洁明快自然得体。
指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究法，目的`是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
练习提高法，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
【说学法】
学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。
一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。
二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。
三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。
四是模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。
课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。
【说教学程序】
1、教学环节设计
A引导入境(1分钟)
课件屏幕出现文字，教师口述“星空以其无比的广阔和神秘媚力，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?”展示图片1，让学生说想到了什么?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
B明确目标(1分钟)：课件屏幕出现，学生读出明确三维目标。
(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。
(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。
(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。
C作者简介(1分钟)
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
D写作背景(2分钟)
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、悲伤，但是他并未悲观失望，依然不倦的探索和追求。就在这时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，后来收入到诗集《星空》中。
E指导朗读(10分钟)
这是一首成熟的现代格律诗，非常适宜反复朗读。学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。
F解读全文(15分钟)
1、学生默读全诗，找出诗中所写景物。
2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。
3、就诗中所引民间传说进行研讨
①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)
②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)
③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。
④问题：所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?
⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时，应如何读出这种情怀?
⑥学生自由读，要求读出诗情。
⑦教师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读，直至能背诵全诗。
G总结分析(10分钟)
1、请大家再次朗诵。思考：哪些是诗人联想和想像出来的画面?
2、总结想象和联想的区别的联系?
3、请发挥你的奇思妙想，完成下列练习。
根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中一个)①天空茶②木头足球
示例:钢笔月亮
钢笔---写信---嫦娥---月亮
H练习提高(10分钟)
街灯、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗?
2、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”;其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受;另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。
五、布置作业
你知道关于月亮的哪些传说?试展开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会……试写一段文字，表达自己的感情!
【板书】
为了帮助学生更进一步理解本课，我设置以下板书：街灯明星街灯天上的街市联想想象美语言美意境美