《导体与绝缘体》教学设计

老地方整理的《导体与绝缘体》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《导体与绝缘体》教学设计 篇1

教材分析：

《导体和绝缘体》是苏教版五年级上册第三单元《电和磁》的第二课，本单元第一课《简单电路》通过怎样点亮小灯泡的活动认识简单电路的构成，本课学习有关导体和绝缘体的知识是学习下一课《探测暗盒里的电路》的基础。

导体和绝缘体在我们的生活中运用广泛，从安全的角度来说，学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识。本课在学习了第一课简单电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体。

学生情况分析：

学生原有的知识基础：通过前面的学习与学生们日常的积累，大多数学生对电有了初步的认识，了解了简单电路的基本组成结构和开关的作用，会组装简单电路；了解了一些简单的电学知识，但对哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电知之甚少，对安全用电知识了解不够。

学生通过上一课的学习，已具备一定的连接电路的技能；五年级的学生会填写实验报告，能针对所获得的信息进行搜集、整理。

设计思路：

整节课的教学以探究核心，展示研究问题的情景，通过提供有结构的探究材料让学生通过探究，通过实验进行判别，推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的按能导电与不导电的现象进行归类，建立导体和绝缘体的概念。然后，教师用导电发光球检测自来水、人体、大地是否导电，拓展对材料的导电本领的认识，渗透最后向学生介绍电工用具及安全用电的常识。这样设计的目的在于：通过学生们一节课的探究实验，让学生知道，在日常生活中，哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电；了解好的导体与绝缘体都是重要的电路材料，以及安全用电的重要性，增强安全用电的意识。

水、人体、大地是否导电，用学生们的电路检测器是无法检测出来，因此，营造有趣轻松的氛围，让学生利用导电发光球来学习这部分的知识。

本课教学内容主要由四个环节构成：

1、学生制作电路检测器；

2、检测身边的常见物体的.导电性能和导体和绝缘体在生活中的应用；

3、认识人体和水能导电；

4、安全用电教育。

教学目标：

知识与技能：

1、通过探究有的材料容易导电，有的材料不容易导电，认识什么是导体、绝缘体，并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体材料。

2、知道人体和水也是导体。

方法与过程：

1、能够运用自己组装的检测仪器初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性。

2、会用简单电路检验某种物体是导体还是绝缘体。

3、通过整理分类各种材料的导电能力、归纳出导体或绝缘体。

情感态度：

1、学会与人合作。

2、通过学习安全用电的知识，增强安全用电的意识。

3、培养认真、求实的精神，克服绝对、静止看问题的习惯。

教学重点：

认识导体与绝缘体。

教学难点：

认识人体、水也是导体。

教学准备：

学生：每组科学实验记录单、检测器，每组一套实验材料：陶瓷汤匙、不锈钢汤匙、橡皮擦、生锈铁钉、、不生锈铁钉、回形针、玻璃片、钥匙、一角硬币、五角硬币、、木条、棉布、铅笔芯、书夹、剪刀、小刀、别针、棉线等待检测物体、一杯水。

教师：

简单电路、学生材料一套、导电发光球。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、利用课件复习导入：

1、上节课，同学们已经学习了简单电路，看视频，认识吗？出示简单的电路连接（这是由电池、导线、电风扇和开关组成的简单电路）

2、怎样让电风扇转起来？为什么断开开关，风扇就不会转？（没有闭合电路，电流流不过。）

3、问题：如果开关断了，你有没有办法让风扇又转起来呢？

4、问题：如果把开关换成粉笔，那风扇还能转吗？（让学生上台演示）

讲述：如果老师将开关拆掉，换成粉笔等需要检测的材料，风扇会转，就说明这个材料——容易导电；风扇不转，则说明这个材料——不容易导电。这个电路就是一个简单的电路检测器，这节课我们就用这个自制的电路检测器来探究哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电。

（意图：通过复习、演示导入激发学生的兴趣，引导学生科学要认真观察、勤思考、善总结，才能有所发现。）

二、探究不同材料是否导电

1、师：（出示实验报告单，指导填写）没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。下面请小组分工合作，听清楚要求：先讨论物体的材质，是金属的用圆圈表示，非金属的用三角形表示，再猜一猜物体分别连接到导线中，风扇会转用打勾表示，不会转用打叉表示？边猜边动手在材料盘中将材料分成两类，记录员要注意做好记录。请材料员取出材料。

2、汇报预测的结果，请学生将物体在黑板上按分类贴好。

这个小组动作非常迅速，请你们派代表上来，跟大家分享你们讨论的结果。一个读，一个摆，其他同学要认真听、看，有不同意见的，待会儿提出来。

·看来这些物体很有争议性，我们先各自保留自己的意见。

3、猜测是科学发现的前奏，然而科学讲究用事实说话，只有经过实验验证的才能让人信服。下面我们用检测器来验证。动手前请默读温馨提示：（一、使用前要检验检测器是否合格，把两条导线的铜丝碰触一下，看灯泡是否会亮；二、每种材料要检测两次，检测一次记录一次，放入回收盘；三、为了检测结果更准确，对于不确定的物体要多检测几次；四、两人协作检测，两人协作记录，检测完一半材料后交换任务，做到人人动手操作；五、检测完老师提供的材料，可以补充小组感兴趣的材料， 比如：头发、红领巾等。六、控制好声音，不影响他人。记得将记录单填写完整哦！）

取出检测器检测，明确要求后小组动手实验，（教师巡视指导，关注学生的实验特别发现。）

（意图：一、留给学生一定的自主探究空间，让学生研究一些自己感兴趣的材料。二、尽可能让每个组员都有动手机会。）

4、整理材料收进抽屉，将报告单填写完整。

（意图：养成良好的实验习惯，集中学生的注意力）

5、汇报交流

（1）师：科学报告会开始啦！要求认真倾听别人的发言，善于思考别人的问题。

（2）师：第一个吃螃蟹的是英雄，哪位先来露一手，先说说你们检测出来的情况，然后说说你们的发现和问题。

对他们检测的结果，有疑问吗？

让我们用掌声对他们小组的研究表示祝贺！

能提出这么有价值的问题，真了不起！

你们真会思考，个个都像小小科学家！

你们真像小科学家，有这么重大的发现！

你是一个很优秀的记录员，记得真详细，字写得真端正、清晰！

你的耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。

（3）师：第二组汇报时要注意不要重复别人的内容，要提出自己的发现和问题。

小结：从研究的情况看，容易导电的基本都是哪些材料呀？不容易导电的呢？容易导电的材料，我们称为导体；不容易导电的材料，称为绝缘体。引出概念，板书课题：2、导体和绝缘体）

讲解：当然各种物体容易导电或不容易导电并不是绝对的，如果电压很高或改变条件后，许多绝缘体也会变成导体。

三、认识民用电路的材料

1、找一找，在教室里还有哪些材料是导体？哪些材料是绝缘体（交流）

2、电器正常工作需要什么？（电厂提供强大的电、输送电的电线、开关）

3、（出示一些电路材料，如粗电线、灯座、开关）观察：这些电路材料哪部分是导体？哪部分是绝缘体？（交流、评价。）小结：人们用导体把电送到需要用电的地方，用绝缘体阻止电流到其他的地方，它们就像连体婴儿，谁也离不开谁！

4、这是工人安装电路需要用到的螺丝刀、电笔和电工剪刀（出示观察），它们哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？（交流）

四、安全用电教育

1、认识人体是导体

（1）问题：人体是导体还是绝缘体呢？你为什么认为是导体？

（2）讲述：人体会不会导电，我们需要用事实来说明。

老师为科学做一次贡献吧？检测（不亮），再检测。

（边检测边说：这个实验在家里可千万不能做，因为家里的电压太高很危险。）是啊，我们人体确实不容易导电，因为这个检测器太简单了，生活中的许多物体无法测出来。老师这有一个灵敏的检测仪器叫导电发光球，（出示）只要能导电它就会发光。请这个小组的同学和老师做个小游戏！手拉起手，大家注意看，请你捏住这里，老师也捏一边，哇，游戏成功。发光球为什么亮了？请你们两个把手放开，怎么了？说明——人体是导体。（领发光球两个小组一起游戏）

2、认识日常生活中的水也是导体

水在生活中处处可见，与我们息息相关，它是导体还是绝缘体呢？我们一起来验证。（教师演示）说明——水是导体。

讲解：日常生活中一般的水是能导电的。

（意图：对于人体、水等材料，用简单电路检测器检测是测不出的，而学生的生活知识告诉他们这是导体，因此设计使用导电发光球帮助学生进行一次思维认识的飞跃，也使学生的认识更具科学性。）

3、安全用电教育

（1）有人把像教室和家里的电称为“电老虎”这是为什么？强大的电要是跑到人身上，会怎样？（交流）可见安全用电是多么重要呀！同学们这是——插座（出示），这是——插头（出示）。你们会正确使用吗？请你说一说怎样正确插插座，拔的时候又要注意什么？有没有补充的？

（2）接下来，请同学们翻开课本35页，判断下面的做法对吗？怎样做才安全？

A、不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体。

B、不要用铅笔芯、铁钉等金属物体插插座等带电物体。

C、不要在高压线下玩耍、放风。

D、不乱拆家里的电器等。

五、总结：

通过本节课的研究，你有哪些收获？

《导体与绝缘体》教学设计 篇2

通过本节课，我认为自己做得好的地方有如下几点：

1、精彩的情景导入

本节课，我不像一般的操作那样，以电路复习为切入。而是先让学生从身边的日常生活当中去感受电对人们的重要；然后话题一转，通过孩童触电身亡的事件告诫学生：日常生活中一定要注意用电安全。整个过程精彩而且贴合学生实际生活认知，能开启学生思维，诱发他们的思考，对本节课的顺利开展有着重要的作用。

2、灵活运用教材

针对学生现有的能力水平，我先让学生进行几分钟的自学掌握规则，要求学生认真阅读教材上提供的研究计划，让学生利用教材作为学习资源的能力，同时也培养学生自学能力。然后，再抽出其中一组演示一次，让全体同学共同落实研究计划，这样做可以减少时间，又能提高活动的实效性。又如，尽管教材中要求检测25种物品，但我只选用了15种，而且，我只为学生提供了10种物品，这里教师没有提供全部的15种物体，留一些＂空白＂给学生，期望学生能从身边找出可以供检测的东西，体会到身边处处有科学。通过检测15种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体。这样，我根据学生的情况创造性地将更多的时间留给学生进行讨论和交流实验结果，找出新的问题，这样做更能激发学生的思维，为学生将来的发展铺路。

3、重视与生活的联系

科学来源于生活，生活中充满着科学。在本课教学中，我把问题和实际生活紧密联系起来，这是我本节课的亮点之一！本节课，处处体现着课堂与生活实际相联系这个新课标的要求。例如，导入阶段、应用知识解决问题、课外拓展以及作业的布置都体现了这个要求。在这几个环节中，我认为实施得最好的就是课堂上通过全班同学一起制定《课室安全用电守则》到课外的与家人一起制定《家庭安全用电守则》。我通过以点带面，不仅将安全用电知识与学生一起分享，更通过学生这一途径将这一意识带到家庭、社区。这些贴近生活的设计使科学教学贴近生活，特别符合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，使学生对科学产生亲切感，增强其学习科学的主动性，培养学生学习科学的兴趣，为学生积极、主动地学习奠定心理基础。

4、、注重学生对课外知识的获得

这是我本节课的又一个亮点之一。《科学（3~6年级）课程标准》指出：学校科学教育资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类。教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地；所以我并没有把上下课铃声当作教室的起点和终点。小学探究科学的.活动往往不是一节课所能完成的；因此，我更重视学生在课后的更有意义的后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。因此，我搜罗了一些课外的知识让学生了解和认识，并在作业中要求部分家庭条件允许的学生通过网络与科学课进行整合，从多方面去培养学生学科学、爱科学的情操。

5、培养学生的科学的良好习惯

1）、培养学生细致实验观察的习惯

实验观察是获取科学知识的重要途经。在教学中，为了提高学生的实验观察能力，我给合检测计划，在指导学生检测实验的过程中鼓励学生有序观察、仔细观察、全面观察、重点观察，着力培养学生细心实验观察的习惯。

2）、培养学生收集信息的习惯

科学探究是科学学习的中心环节。课标指出：“探究的范围包括提出问题、猜想结果、制定计划、实验、观察、搜集证据等活动，查阅资料也是科学探究的一部分。”因此，在探究活动的过程中，我着重培养学生收集信息的习惯，就是科学教师的一种责任。

3）、培养学生良好的实验习惯

好的东西经常做，就会形成习惯，所以在课堂中我着重培养学生好的实验习惯，那么实验中的动作就一定要规范，教师自己要做到熟练、自如，准确地示范给学生看，清晰地讲给学生听，尤其要强调怎么做、怎么做的更完美的意思，这样才有利于学生接受正确的技术动作。动作规范本来就是一种良好的实验习惯，这一点教师在实验教学中应更重地加以强调。

《导体与绝缘体》教学设计 篇3

【教学目标】

科学概念：

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体

2、导电性是材料的基本属性之一。

过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

【教学重点】

【教学难点】

【教学准备】

为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。

【教学过程】

一、观察导入：

1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）

二、检测橡皮是导体还是绝缘体

1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？

2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。

5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。

6、得出结论：橡皮是绝缘体。

三、检测20种物体的导电性：

1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。

2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的'持久性，鼓励他们学会合作。）

3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。

4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。

5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。）

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。

3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

板书设计：

5、导体与绝缘体

导体 导电性

绝缘体

安全用电

教学后记：

《导体与绝缘体》教学设计 篇4

教学内容：

教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体和绝缘体》第一课时。

教材、学情分析：

本节课的内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。本课在教材中的地位是教会学生区分导体，还要掌握一定的安全用电方法。由于四年级学生年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识组织的材料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜欢做小实验，爱探究，喜欢在做中学，做中认识。

教学理念：

小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的'原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。同时，我充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

教学策略：

1、教法

①利用多媒体进行引导学生教学。四年级学生思维正处在形象向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于具体形象。因此，在教学时，我设计并运用课件动画图。让学生置身于本课所描述的情景之中，缩短了学生与教材内容的距离，理论联系实际进行启发式，探究式的教学。让学生学习兴趣更浓，对知识的理解就会更深刻，也更容易接受。

②分组实验和演示实验方法，教学中引导学生以日常经验出发，通过让学生猜想，实验，让学生有自己真实的，可行性研究。这个过程是一个培养学生收集事实的能力和归纳概括的过程，着重训练学生从实验现象中找出结论。

2、学法

①猜想质疑探究。教学时遵循重视学生个体参与，尊重学生的学习意愿的原则，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能。

②引导学生通过实验活动，展示交流，主动探索，构建新知，体验收获。

教学重点：检测区分15种物体是导体还是绝缘体。

教学难点：引发知识冲突，提出新的问题。

教学目标：

知识目标：学生经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，会对所收集的信息进行整理与分析。

情感目标：形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。

能力目标：学生通过学习学会一定的动手操作能力和常见导体与绝缘体的判断能力。

教学准备：

学生：电路检测器、科学记录表、待检测物体一包。

教师：电路检测器、多媒体课件。