《雨铃铛》教学设计

老地方整理的《雨铃铛》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《雨铃铛》教学设计 篇1

一、教学目标：

1、让学生能够认识理解新生字

2、能够将课文带感情的读出来

3、让学生展开想象能够写出一首美丽的小诗。

二、教学重难点：

1、用合适的记字法将生字记住，并熟读课文；

2、老师引导学生展开合理想象，写一首关于春雨的小诗。

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

（一）、影视导入，走进春天

师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）

师：今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们！

（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

（二）、初读儿歌，识字感知

师：这么美的雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！

1、回忆记字方法。

2、生自主识字，合作学习

（三）、品读儿歌，体会意境

1、读准确，读通顺。

2、读出情。

先给自己当小老师，那一句读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。

3、指生读认为读得最好的句子，请生评价.

4、指导读重点句，全文。如果学生不能体会，老师范读句子后让学生评价，再指导读。

5、朗读最好的.女生配乐读全文。

6、配乐朗读全文。

（四）、续编儿歌，拓展思维

师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！

师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不同地点的不同景象）

它在招呼小松鼠，快快出来采松果。

它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。

它在招呼小朋友，快快出来做游戏。

师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？

（自由想象）

（五）、作业

创编一首有关春雨的小诗。

《雨铃铛》教学设计 篇2

教材分析：

《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的`创造能力为宗旨，进行教学设计。

教学目标：

1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学重点：

认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

教学难点：

能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学课时：

1课时

教具准备：

生字卡片、多媒体课件、贴图

板书设计：

一、谜语导入

1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。猜猜是什么是什么？（雨）

2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。）

3. 老师也组了一个词是"雨铃铛"。板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）

二、新授

（一）初读课文，随文识字

1.质疑

你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？

（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）

2.自读课文，字音准确，读准课文

3.指名读课文。每人读两句，其他同学做小评委，听他们的字音是否准确。

4.学习词语。我们来读读词语好吗？

出示词语“沙沙响，盖新房，房檐，水珠，串串，铃铛，招呼”

（1）抢读词语

（2）指名读词语

（3）理解“檐”（房顶伸出的边沿部分）。在图中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆盖物的边沿或伸出部分）

（4）轻声的读法。 “铃铛”和“招呼”。

观察着两个词语在读音上有什么特点？（后一个读轻声）

a.学习“铃铛”

铃铛是什么样的？看看铃铛是什么做的？（金属），那你猜一猜这两个字的偏旁应该是什么？（金字旁）。带金字旁的字跟什么有关呢？（金属）

ｂ.学习“招呼”

请你和听课的老师打打招呼？发现了什么？

招：用手打招呼，所以是提手旁

呼：用嘴说话问好，所以是口字旁

（５）这些词语的拼音朋友藏起来了，你还认识吗？

５.学习生字

（１）下面是一句话，谁想读？“房檐上，挂水珠”。

（２）水珠是怎么挂在房檐上的呢？看老师手里的小水珠，每个小水珠都包含着一个生字宝宝，如果你学会了生字，那么老师小水珠就可以挂在房檐上了。

（３）抢读生字（用多种方法识字，渗透识字方法）

雨：组词

快：什么偏旁？你还知道带“竖心旁”的生字吗？带竖心旁的生字多跟心情有关。

响：你能给它换个偏旁变个新字吗？

挂，招：提手旁

串：

ａ什么东西是串的？（糖葫芦，羊肉串）

ｂ老师边板书边讲解：画几个小圆，用小棒或绳子连成一气，就是“串”

ｃ我们一起把串送回田字格好不好？看看有什么特点，知道我写一写。

ｄ老师板书“串”，请同学在写字本上书写。纠错再写。

房：

我们再来谢谢房。注意笔顺。

（二）再读课文，感悟内容

１.字词我们都学会了，再读课文，你一定会读的更好的。

（１）那就请你再来读读课文，边读边想，课文中藏着哪些动听的声音呢？用直线标出动听的声音

（２）交流有哪些动听的声音

（３）怎样把这些声音读好呢？（指导朗读，朗读中感悟）

“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”

ａ指名朗读

ｂ配乐朗读

ｃ“洒”说明了什么？（雨小，细，密）

ｄ再度，体会春雨的特点。

“房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷”

ａ初读

ｂ抓“挂”（也说明春雨小，细，密的特点）

ｃ理解什么是雨铃铛（雨珠的形状像铃铛，雨珠从房檐落地的声音像铃铛）

ｄ再来读一读。

（４）读一读小诗 的前六行，感受两种声音的不同，感受春雨的特点。

（５）拓展

作者看到挂在房檐的水珠的像铃铛，滴在地上的声音像铃铛，给课文起名字叫做“雨铃铛”。你们也看见过春雨，也听过雨声，你们觉得他像什么，能试着给他起名字吗？

（雨豆子，雨点点，雨星星……）

（６）同学们的本领真大，给他起了这么多好听的名字。你们看春雨在招呼谁？（小燕子）

你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的吗？

（７）拓展

春雨不仅招呼小燕子，想一想，他还会招呼谁？

（招呼小蚂蚁，快快躲起来；招呼小青蛙，快来捉害虫；招呼小花，快快开放；招呼小草，快快发芽…….）

（８）小朋友可真厉害，都变成小诗人了。那小诗人们我们一起再来读读这篇小诗吧！

（９）试背小诗

三、总结

我们这么动听的读书声，春雨也听到了，所以就给我们送来了这首《小雨沙沙》。让我们一起唱起来吧！

《雨铃铛》教学设计 篇3

教学内容：

1、巩固生字词，读准字音。

2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学难点：

有感情的背诵课文。

教具准备：

生字词卡片。

能力培养：

春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生的创新、联想能力。

德育目标：

教育学生勤劳勇敢，像小燕子一样热爱劳动。

教学过程：

一、创境导入、激发兴趣。

师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”

生:是雨.

师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》，（板书课题：雨铃铛。）

二、复习巩固

老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)

三、理解课文，指导朗读

（一）、师范读，生指读。

（1）生字宝宝大家都熟悉了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）

（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。

（二）、第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

师:“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（板书：沙沙响

1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？

2、生读完后指名回答......

3、生：洒在了小草上……

4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上……

……

5、指导感情朗读。

沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐上。

（1）指名学生读句子。

（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

设计思路：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]

6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。

[设计思路：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]

当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。

（三）、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

房檐上挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷……

丁零当啷……

1、采用各种形式读。

（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

（3）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

（1）指名学生读。

（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的'理解。

（3）学生同桌互相读。

师：雨珠“丁零当啷丁零当啷”在干什么呢？

（板书：丁零当啷）。

生：他在招呼小燕子快快回来盖新房！

（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

它在招呼小燕子，

快快回来盖新房。

（板书：小燕子回来盖新房）

1、名学生感情朗读。

2、师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。

3、学生感情齐读句子。

四、回归整体，背诵积累。

（一）整体美读全文

在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

（二）背诵积累

师生配合背诵：

雨铃铛

沙沙响，_______，

_______洒在房檐上。

______________水珠，

_______串串_______。

______________……

______________……

_______招呼_______，

_______盖_________。

五、创设情境，引导创新

1、师：听春雨来了，（师口技表演春雨沙沙声。创始情境，引导想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？

2、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？

自由想象后，自主汇报）

生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。

生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？

生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。

板书：春雨美丽

[设计思路:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]

3、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？

生：能．

师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。

（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）

生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。

生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。

（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）

师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画，我们张贴在学习园地里让大家共赏！]

板书设计：

春雨沙沙响丁零当啷

雨铃铛春雨美丽！

小燕子回来盖新房

《雨铃铛》教学设计 篇4

教学目标：

1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。

教学重难点： 学习生字、感悟课文。

教具准备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片

教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。

教学过程：

一、猜--雨

导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。

二、听--雨

把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。

三、赏--雨

请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……

四、淋--雨

学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。

五、品读--雨

1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。

2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。

3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。

4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示）

5、熟读朗诵

现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的.方式来读。） 指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） 男女生分读、全班齐读、学生试背课文

6、学生质疑提出自己不懂的问题。

六、创--雨

你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。

七、写字指导

同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说"呼"字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。

八、课后延伸

1、创编一首小诗。

2、画一幅雨中的画。

3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。