八年级物理下册《动能和势能》教案

老地方整理的八年级物理下册《动能和势能》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

八年级物理下册《动能和势能》教案 篇1

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。

2．能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。

3．能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。

（二）过程与方法

1．通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。

2．在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。

（三）情感态度与价值观

1．具有从能量的角度分析物理问题的意识。

2．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

二、教学重难点

本节内容由“动能”“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。

影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的.实践体验。

教学重点：影响动能和势能大小的因素。

教学难点：影响动能和势能大小的因素。

三、教学策略

首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的因素。

四、教学资源准备

多媒体课件、木块、弹簧、橡皮筋、斜槽、不同质量的钢球、玻璃球等。

八年级物理下册《动能和势能》教案 篇2

八年级物理下册《动能和势能》教案（通用10篇）

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的八年级物理下册《动能和势能》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级物理下册《动能和势能》教案 篇3

教学目的

1．理解动能和重力势能的初步概念。

2．知道什么是弹性势能。

3．理解机械能的初步概念。

4．培养学生的抽象思维能力。

教学重点

理解动能和重力势能。

教学难点

能的概念的建立。

教具

钢球、斜槽轨道、小木块、砝码、弹簧。

教学过程

（一）引入

我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能。

自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——动能和势能。

（二）动能

1．什么样的物体具有动能？

急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量由于物体运动才具有的。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。

物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。

2．请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能。

静坐的人，足球场上奔跑的运动员，炮膛中准备发射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气。

（学生回答）。

奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。原因是运动员、炸弹和空气是运动的。而静坐的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的，所以不具有动能。

3．动能的大小或多少跟哪些因素有关。

物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。

这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。

（教师演示、学生观察实验）

第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的`距离。

第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大钢球做的功多，也就是大钢球具有的动能大。

提问，这个实验说明了什么？（学生回答）

这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。

我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察）

第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。

很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达平面上时具有更大的速度，木块被推的更远。

提问，这个实验说明了什么？（学生回答）

这个实验说明同一个物体速度越大，动能越大。

通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。

4．课堂练习。

(1)一辆汽车加速运动，它的动能______。

(2)火车进站时做减速运动，它的动能______，停止后，它的动能=______。

(3)一辆洒水车在马路上匀速前进并正在洒水，它的动能______。

（三）势能

运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功，也具有能。

1．什么样的物体具有重力势能？

人们在打桩时，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木桩打入地里。试想，一个重锤如果静止地压在本桩上是不能做功的。重锤只有在被举高的情况下才能做功，即重锤被举高时才具有做功的本领——能。

一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，把水车冲得转起来。

被举高的物体具有的能叫重力势能。

2．重力势能的大小跟哪些因素有关。

请大家判断下列物体的重力势能的大小。

(1)打地基时，质量是20千克的石头重锤和质量是100千克的铁制重锤被举得同样高，谁的重力势能大？（学生回答）

(2)同一个重锤，被举高1米或3米两种情况下，哪种情况重力势能大？（学生回答）

通过以上的两个例子说明大家能判断出重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关，物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。

3．什么样的物体具有弹性势能？

大家看一个实验。（教师边演示，边讲授）

这是一个弹簧，把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。此时，弹簧静止，没有动能。弹簧也没有被举高，也没有重力势能。可是大家想象，弹簧能不能做功？

能！放开手，砝码被弹簧举起来。

可见，被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。

4．物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。

5．重力势能和弹性势能都叫做势能。

（四）机械能

1．提问：飞行中的飞机具有什么能？（学生回答）

飞机是运动的，它具有动能。飞机从地面飞上高空，所以具有重力势能。很多物体可以既有动能又有势能。动能和势能统称机械能。

2．一个物体能够做的功越多，表示它的能量越大。物体做了多少功，必然消耗了多少某种形式的能。所以能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。例如，推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能为0，那么铅球的机械能就是500焦耳。

（五）布置作业

(1)复习课文

(2)习题1、2、3。

八年级物理下册《动能和势能》教案 篇4

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1） 知道动能、势能的概念。

（2） 在探究实验中掌握影响动能、势能的因素。

（3） 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

2、过程与方法：

（1） 通过观察认识动能、势能的存在。

（2） 通过归纳概括得到动能、势能的概念。

（3） 在探究实验中总结影响动能、势能的因素。

3、情感、态度和价值观：

通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

二、教学重点：

（1） 动能和势能的概念；

（2） 动能、势能的影响因素。

三、教学难点：

动能、势能大小的影响因素

四、实验器材：

玩具小车、玩具小球、鸡蛋、沙土、小桌、弹簧、斜面、小钢球、塑料球等.

五、教学过程：

（一）、引入新课

实验演示：玩具小车推着小球前进，举高的砝码砸碎盒子里的鸡蛋，压缩的弹簧恢复原状时推动小球前进，以及白板上展示的风推帆船前进，举高的重锤砸桩，拉弯的弓射箭等图片引出能量的定义。

（二）新课讲解

1、能量：物体能够对外做功就说这个物体具有能量。

2、动能、重力势能、弹性势能

[老师引导]：对比、分析课前的演示实验，以及白板上风吹帆船前进、举高的重锤砸桩、拉弯的弓射箭三幅图片，把能量细分，得出动能、重力势能、弹性势能的概念。

[学生总结]：动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。

弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

势能：把重力势能、弹性势能又叫做势能。

[学生练习]：学以致用，相应习题的练习使学生加深对各种形式的能的理解。

3、探究动能大小的影响因素

[提出问题]：有的物体动能大，有的物体动能小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？

[学生活动]：学生前后四个人一组讨论、分析猜想得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。

[引导学生设计实验]：现在我们利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。学生前后四个人一组，讨论、交流这个实验应该怎样做？三分钟后大家一起来分享讨论结果。

[学生活动]：小组分享讨论结果，并在老师的引导下理解实验中注意的一些问题。

（1） 动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中用到的实验方法？（答：采用控制变量法。）

（2） 实验时如何比较动能的大小？（答：使小球从斜面滑下，看物块被撞击的距离，被撞的`距离越长，运动小球所具有的动能就越大。）

（3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它们分别从斜面的同一高度滚下。）

（4） 如何改变小球的速度？（答：使小球从斜面的不同高度滚下。）

[动手探究]：某一小组学生讲台上演示实验后得出结论。

[交流结论]：质量相同时，速度越大，物体的动能越大;

速度相同时，质量越大，物体的动能越大;

4、探究重力势能大小的影响因素

[提出问题]：刚才我们的演示实验：举高的砝码能把鸡蛋砸碎，以及举高的重锤砸桩，想想重力势能的大小与什么因素有关？

[学生活动]：学生前后四人一组，分析、讨论得出重力势能大小可能与被举的高度和物体的质量有关。

[引导学生设计实验]：利用老师提供的一盘沙土、大小砝码、木头小桌，同学们前后四人一组，想一想这个实验应该怎样做？实验方法是什么？怎样比较物体重力势能的大小？三分钟之后分析讨论结果。

[学生活动]：小组分享讨论结果，并在老师的引导下理解实验中注意的一些问题。

（1） 重力势能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中用到的实验方法？（答：采用控制变量法。）

（2） 实验时如何比较重力势能的大小？（答：使砝码从某一高度砸下，看桌腿陷进沙子里的程度，陷的越深，说明被举高的砝码所具有的重力势能就越大。）

[动手探究]：某一小组学生讲台上演示实验后得出结论。

[交流结论]：高度相同时，质量越大，重力势能越大;

质量相同时，高度越高，重力势能越大;

5、探究弹性势能大小的影响因素

[提出问题]：刚才我们的演示实验：压缩的弹簧去顶小球，以及拉弯的弓射箭，想想弹性势能的大小与什么因素有关？

[学生活动]：学生前后四人一组，分析、讨论得出弹性势能的大小可能与弹性形变的程度有关。

[引导学生设计实验]：利用老师提供的弹簧、小车、小球等，同学们前后四人一组，想一想这个实验应该怎样做？实验方法是什么？怎样比较物体弹性势能的大小？三分钟之后分析讨论结果。

[学生活动]：小组分享讨论结。

[动手探究]：某一小组学生讲台上演示实验后得出结论。

[交流结论]：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。

（三）课堂小结

（1）能量：物体能够对外做功就说物体具有能力；

（2）能量的分类：动能和势能，势能又分为重力势能和弹性势能。

（3） 动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动能就越大。

（4） 重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能就越大。

（5） 弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能就越大。

（四）布置作业：

课后动手动脑学物理。

六、教学反思：

本节课我从演示实验引入,加深学生对动能、重力势能和弹性势能的概念的理解，随后紧跟着相应习题的练习，可以更好的掌握它们之间的区别。进一步启发学生设计实验，探究三种形式的能量分别与什么因素有关，学生以小组形式展开讨论、交流可以加深对知识点的理解。学生上讲台自己动手做实验，可以提高他们的动手能力，以及语言组织能力。