《东南西北》教学设计

老地方整理的《东南西北》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《东南西北》教学设计 篇1

《东南西北》教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《东南西北》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《东南西北》教学设计 篇2

〖教学目标〗

1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。

3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

〖学校及学生状况分析〗

我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的'外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。

我班共有学生47 人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

〖课堂实录〗

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？

生：喜欢！

师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！

（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）

师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。

生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

生3：他们可以向别人问路呀！

生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。

师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？

生：愿意！

师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

(评析良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。)

（二）实际观察，体验方位

师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

生：好！

师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。

师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

生：东边。

师：你能用手指一指东边吗？

《东南西北》教学设计 篇3

学习目标:

1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：

使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点:

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备:课件、方向牌、练习纸

学习过程：

一、游戏活动，导入新课

1、活动:我们先来活动一下，大家一起来

向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手

在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右)

请2人一起面对面做游戏

老师同样这么说，为什么他们做的不一样?(朝向不一样)小结:看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、生活中还有那些表示方向的词?(揭题，板书课题:东南西北)

对于东南西北，你们已经知道哪些?大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

设计意图:关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。

二、联系生活，自主探索

1、学习辨认方向

你们知道早晨太阳从什么方向升起的?

还有3个方向呢?看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

(齐读，确定其余三个方向)

学生一起面向太阳(面向东)站立，边指边说。

2、通过活动，巩固方向

活动一:指一指

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗?

现在你们发现什么?(东和西相对，南和北相对，板书)这是辨认方向的好方法

练一练:咱们来一道填空题

我的前面是东，我的后面是( )，我的右面是西，我的左面是( )。

我的左面是北，我的右面是( ），我的后面是南，我的前面是( )。

活动二：转一转

现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗？

面向东，面向南，面向西，面向北，(再来一次)

在这个活动中你发现什么?(顺时针转，板书)

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢?

活动三:写一写

发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要求两人合作完成。

要求是:一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。汇报:你是怎么想的'?

现在你们又发现什么?(小结:人的朝向是可以变的，但方向是不变的)

活动四:猜一猜

蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

再让他当小老师出题考考大家，好吗?

设计意图:从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。

三、巩固练习

1、完成书本填空和做一做

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。完成做一做。

2、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

3、讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、讨论：你怎样记住登封市的东西南北方向？ 各个方向各有什么？

四、小结。

这节课你有什么收获？

《东南西北》教学设计 篇4

教学内容

北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第58、59页的内容。

教学目标

1.使学生会在实景中辨认东南西北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，培养和发展学生的空间观念。

2.在具体的情境中，给定一个方向（东、南、西、北），学生会辨认其余的方向。

3.知道地图上的方向，会看简单的路线图。

4.能够应用所学知识解决交通、地理以至现实生活中的数学问题。

教学重、难点

使学生能够在具体情境中、地图上正确辨认东、南、西、北这四个方向，进而在现实生活中正确地辨认周围事物的方向。

教具、学具准备

主题画、多媒体课件、附页2中的方位图。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.出示主题画，揭示课题：

师：请同学们仔细观察这幅画，画上的小朋友在哪儿上课？老师向他们提出了一个什么问题？这节课我们一起来学习辨认方向。

师：你们喜欢去操场上课吗？下面和老师去操场认识东、南、西、北，请各小组的记录员带上纸和笔，待会儿比一比，看哪组记录得最清楚。

2.组织学生有序进入操场。

二、观察感受，探索问题

1.实地感受。

师：你们谁知道，太阳每天从什么方向升起？又从什么方向落下？

生：我知道，太阳每天东升西落。

师：对，你回答得真好。早晨当我们面向太阳时，前面是东，后面是西。

（各小组记录：早晨面向太阳，前东后西。）

2.启发思考。

师：那“北方”和“南方”又是怎样确定的呢？

生1：我从电视中知道，北极星在北方，可是要等到晚上才能知道“北边”。

生2：我看地图知道，上北下南，左西右东，现在是前东后西，那……左边就应该是北，右边是南。

师：你们知道的还真多呀，大家听懂了吗？

记录：前东后西、左北右南，或上北下南、左西右东。

3.小组合作。

师：下面请各小组将操场上的景物选好定位。

如，（站在篮球场上）乒乓球台在东，升旗台在西，大樟树在北，体育器材在南。

各小组用自己喜欢的符号标注物体，作好记录，填在附页2中并标明方向。

（再组织学生回到教室）

三、 整理记录，解决问题

1.展示作品。（将各小组的记录纸放在展示台上）

当学生看到自己的作品时，惊奇地发现，为什么同样的景物在各小组的记录中所标注的方位却不同呢？

2.讨论交流。

生：这是因为在操场上各小组活动时，选择物体所处的位置不同，记录的方位也就不同。

师：各小组标注的是同一物体，方位却不相同，这样别人就看不懂，要想使别人了解我们学校，知道各景物所处的准确位置，就应该有一个统一的标准。也就是在平面图中要规定上北下南。如地图就是按“上北下南，左西右东”来绘制的.。

请各小组按这个规定，重新修改自己的记录。（对完成好的小组进行表扬）

3.实现迁移。

师：在实际生活中，你们还知道哪些好方法能帮助我们辨认方向吗？（根据学生的回答，及时出示相关课件）。

生1：我家的阳台在南，我只要背向阳台，就知道前（上）北后（下）南、左西右东。

生2：奶奶告诉我，向日葵始终面向太阳，看到向日葵，即使是阴雨天，我也能辨认方向。

生3：我爸爸在地质队工作，知道指南针永远指向南方，这时我就能辨认其他方向了。

生4：我还知道，夜晚的星空中，北斗七星总是高挂在北方的天空。

……

4.体验成功。

（1）P.58“填一填”要求不看记录纸，按书上规定的方向，将刚才在操场上看到的各个方向的景物填在书上的方位图中，然后用“东、南、西、北”各说一句话，将各景物所在的方位告诉你的同伴。

（2）P.59第1题：分别请几名学生站在教室门口面向太阳，辨认其他方向。

（3）同学们喜欢做游戏吗？（第2题）两人一组，我说你做：

分组游戏：一人指挥，另一人根据指示辨别方位做动作。

（4）第3题指挥交通。（课件出示）

大家玩的游戏很有趣，现在动物学校门前的十字路口发生了交通堵塞，看黑猫警长赶来指挥交通了：“大家听我口令：得数大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，这些小汽车还是走乱了，依然很拥挤，这是怎么回事呢？原来是有的司机分不清方向，你们愿意帮忙吗？

四、质疑反馈，谈谈收获

1.今天你们知道了些什么？还有不明白的地方吗？

2.P.59第4题及实践活动：运用今天所学的知识，解决生活中的实际问题，回家后把你的想法说给爸爸、妈妈听，明天再告诉大家，好吗？

设计意图：“东、南、西、北”和“上、下”这些描述物体相对位置关系的词汇，严格地讲属于自然、地理的范畴，并不属于数学研究的范围。但现在考虑到各学科的整合，将这些内容放在低年级的数学教材中应该是有益的，因为小学生在现实中辨认东南西北比在地图上进行辨别要困难得多，这对二年级学生来说具有一定的难度。因此，在实际教学中，一定要借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，提供探索、体验的机会，让所有学生都能积极参与到活动中去。课的开始安排部分学生到操场上去观察、感受、辨认，并把在不同方向看到的景物说一说，记一记，获取最直接的感性资料，为正确判断方向打下基础；回到教室后，引导学生整理记录，实现知识的迁移，将实际体验上升到理性思考：如何根据周围景物正确辨认方向？同时开展一些游戏活动，有利于提高学生的学习兴趣。

《东南西北》教学设计 篇5

教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第58页至59页。

设计思想：“空间与图形”是《数学课程标准》规定的四大领域之一，而辨认东南西北是这一领域的的一个重要内容，在一年级，学生已经学会用前、后、上、下，左,右等词语描述方向与位置，并培养学生的空间观念。能正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说是有难度的，在教学中，教师从低年级的心理特点出发，合理整合教学资源，使学生在生动、活泼、有趣的情境中自主探索，自主发现，自主发展，进一步体验教学与生活的密切联系，发展学生的思维。

知识与能力：

1在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。

2知道地图上东、南、西、北的方向。

过程与方法：在熟悉的生活环境中，通过找一找，指一指，比一比，体验东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。

教学重难点：根据给定的一个方向辨认出其他方向。

教具：课件、实物投影展示台

学具：贴在硬纸板上的方向纸。

教学过程：

一、故事引入

教师随课件播放，讲故事。

小鸭子也特别喜欢出去玩。星期天，它就来到美丽的野外，瞧，它玩得多开心呀。不知不觉，天渐渐黑了，小鸭子心想也该回家了。可它怎么找也找不到回家的路，天越来越暗，他急得哭了起来。

你们愿意帮助小鸭子吗？

那谁能说说怎样才不会迷路呢？

揭示并板书课题：方向与位置

[设计意图：整合语文学科中的优秀童话故事，“小鸭子回家”，利用小鸭子迷路的情境，使学生能够产生浓厚的兴趣。通过交流“怎样才不会迷路？”很快让学生感受到辨认方向在生活中是多么的重要。并进一步揭示学习内容“方向与位置”。]

二、探究新知

导语：同学们，那咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

1、找一找

①今天天气可真好，谁能找找太阳公公在哪儿呢？

②那太阳是从哪个方向升起的呢？

③太阳升起的方向，就是东方。

请同学们面向东方。

④谁能说说操场的东方有哪些景物？

你们真能干！，通过太阳升起这个知识找到了东，你还有办法找到西方吗？

说的真好！太阳从那边落下，所以那边是西方。

咱们用手指一指西方。

你能说说学校的西方有哪些景物吗？

2、我们根据太阳升起和落下的地方找到了东方和西方。你还知道哪些方向？

（生：南方、北方）

谁能想办法找到咱们操场的南方和北方呢？

操场的南面有什么景物呢？

操场的北面有什么景物呢？

3、指一指

那你能准确地指出这几个方向吗？

①面向东，谁能说说，现在你的前、后、左、右分别是什么方向？

面向南，你的前、后、左、右又是什么方向？

面向西呢？面向北呢？

你发现了什么？

我们转动身子面和一个方向时，虽然我们的前后左右位置变了，但东南西北四个方向始终不变。只要我们知道了一个方向，就可以指出其他的三个方向，是吗？

②我再来考考你，看谁对东南西北四个方向认得准，指得快。

请听口令！

我说东、西、东、西。

我说南、北、南、北。

你发现了什么？

小结：东和西是相对的，南和北是相对的。

③再来指一指：我说东、南、西、北、东、南、西、北。

你又发现了什么？

小结：东南西北顺着我们的右手这样转的一个方向，叫顺时针。也就是，方向是按顺时针分布的。

4、填记录纸

大家用各种方法记住了东、南、西、北，你能在操场的四个方向上各找一处景物，在记录纸上记下来吗？注意标明方向。

回到教室。

[设计意图：创设到操场上辨认方向的实践活动，通过“你知道太阳是从哪个方向升起的吗？”激活学生生活经验；在认定东方之后，再辨认其他的三个方向；并说一说“东、南、西、北各有什么”，进一步把四个方向与操场四周具体的.景物联系起来，使抽象的方向概念与学生已有的生活经验和现实和情境建立起富有意义的联系，再通过“指一指”的活动，体验东、南、西、北四个方向的相互位置关系，把四个方向与前后左右联系起来，并化验东、南、西、北四个方向分布的特点，帮助他们记忆。]

5、整理记录纸，认识地图上的方向。

①刚才我们在操场上辩认了东、南、西、北，填好了记录纸。谁愿意来展示你的记录纸。

介绍一下你的记录景物。

他们记录的景物对吗？

那有什么不同呢？

这一张记录纸就是一张小小的地图。如果把地图挂在墙上，有的上面是东，有的上面是西，有的上面是北，有的上面是南，这样看起来方便吗？（生：不方便）

怎么办呢？

真不简单，我们只要把方向规定成一样，看起来就方便了。你们想不想听听智慧老人的意见呢？

（课件播放：地图是按上北，下南、左西、右东绘制的。）

②强化记忆，熟悉地图上的方向。

刚才智慧老人是怎么说的，谁来说说。

大家一起再说一遍。

你能用简单的几个词语说说地图上的方向吗？

随机板书： 北

“东南西北”教学设计

西 东

南

③重新填记录纸

④观察中国地图

↑这个箭头叫方向标，看地图首先要看它，它表示什么？

谁能说说我国的最北方是哪个地区？

我们中国地大物博，美丽的地方可多了，瞧，我国的海南，这里有蓝蓝的大海，人们说的天涯海角就在这里，你知道海南在我国的什么方向吗？

中国的许多地方在命名的时候都考虑到了方向这个问题，你还能确定其他地方的方向吗？

（生：***在我国的西方；山东在我国的东方）。

[设计意图：回到教室，集体展示，交流不同的记录方式，引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性，利用中国地图进一步巩固地图上的方向，激起强烈的民族自豪感，让学生感到祖国的伟大，也可以化为学习的动力。]

三、巩固、提高

导语：看到大家精彩的表现，老师忍不住要告诉大家一个好消息。黑猫警长也来到了我们课堂上，你们高兴吗？

1、我们来给他介绍我们的教室。

谁能指指教室的东、南、西、北四个方向？

教室的东、南、西、北四个方向都有什么？

2、介绍你的同学

①请你用东、南、西、北四个词语介绍一个紧挨着你坐的四个同学。

同桌互相说一说。

②你的东、南、西、北四个方向上只有一个同学吗？

那你能不能介绍一下。

③老师有个问题要考考大家，老师在你们的什么方向？你们又在老师的什么方向？

某某同学（教室中间的同学），你站起来，（坐在他东、南、西、北四个方向上的同学）某某同学：你在他的什么方向？

3、指挥交通

导语：同学们真聪明，黑猫警长也想来考考你们。

你们敢接受挑战吗？

请大家按黑猫警长的指令把这些算式娃娃安全地送过十字路口。

黑猫警长怎么说的呢？大家齐读。

北是哪边？西呢？

点名做题

大家真厉害，顺利地通过了黑猫警长的考验，老师真为你们高兴。

4、认识路线图

刚才我们看到了小鸭子迷路了，你们能用今天我们学到的知识帮帮它吗？

这是小鸭子回家路线图，我们先来认识认识。

点名做题。

[设计意图：引用黑猫警长的这个学生喜爱的动画形象，给学生创设活泼、有趣的情境，激发他们的挑战欲望，通过层层深入环环相扣的练习，进一步巩固所学的知识，拓宽了学生的知识面，发展了学生的思维，培养了学生的应用意识，加深了学生对知识的内化和记忆。并通过小鸭子回家的战线图，拓展、巩固地图上的方向，首尾呼应，体现了教学过程的完整性。]

四、拓展、延伸

上完这节课，相信大家有许多的收获，谁来说说？

教师小结：大家的收获真多！这节课我们在操场上辩认了东、南、西、北，而且知道了地图上的方向是：上北，下南、左西、右东。下面老师再教给同学们一些辩认方向的方法，想学学吗？

师生边看边听录音“要是你在野外迷了路”

你都学到了哪些辨认方向的方法？

大家学了这么多的辨认方向的方法，课后大家再去调查调查：

1、学校的门朝哪个方向？

2、你家的门朝哪个方向？

3、你的房间是怎么布置的？

[设计意图：巧妙地利用语文学科的“要是你在野外迷了路”一文，拓宽学生的视野。小小调查，将课内与课外紧密结合，培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。]