想飞的乌龟教学设计

老地方整理的想飞的乌龟教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

想飞的乌龟教学设计 篇1

教学目标：

1、继续学习课文， 在课文中巩固生字词语

2、口语练习，培养学生想象说话，进行“有 有 还有”句式练习

3、正确、有感情的朗读课文，通过情感朗读体会乌龟想飞的内心情感，实现美好愿望的勇气

教学重难点：

1、体验乌龟的内心情感，体会乌龟想飞的美好愿望

2、继续培养指导学生情感朗读

教学课时：两课时

第二课时

一、激趣导入

1、上节课我们的课堂上来了一只可爱的动物朋友，他是（生答乌龟）对，

2、教师出示乌龟图片，你喜欢它吗？我们来和可爱的乌龟打打招呼吧！谁来叫叫他的名字（把乌龟贴在黑板上）

3、这是一只怎样的乌龟？它是一只想飞的乌龟（板书课题）

4、请一个孩子来说一说怎样写“想”字（先写一个木头的'木，再写一个眼目的目，最后写一个心字底就是想想想）

5、指导学生读课题，（抽读，齐读）师说，想飞就是乌龟心里的愿望。

二、初读课文，了解大意

1、孩子们翻开书65页，用手指着书，听老师读课文，边听边想乌龟为什么想飞上天？（要去很美丽的地方）

2、谁能从文中找到答案，读一读这一句话。

3、我们一起来学习第2～6自然段。（关书看屏幕）

3、全班齐读这一句话

4、孩子们觉得很美丽的地方有些什么样的风景呢？（生答）出示图片，我们来看一看很美丽的地方吧，老师读句式练习

（出示句式练习）学生练习出示句式练习“乌龟想去一个很美丽的地方，那里有 ，有，还有 。指导读句子

5、、我们再来读一读这个词语“很美丽”，读出你的感受（学生读两遍词语）我们再读小鸟说的这句话“我们要去一个很美丽的地方。”指导学生读

6、、现在我们请一二组的孩子读小鸟的话，三四组的孩子读乌龟的话，老师读旁白，（再分男女生读这一部分）

7、因为乌龟不会飞，去不了美丽的地方，所以他很伤心（板书）

过渡：乌龟实现了想飞的愿望吗？谁想了什么办法？你来读一读，全班齐读这个段落。

二、学习7自然段，全班齐读这个段落。

三、品读第8自然段

1、那飞上天的乌龟心情怎么样？（高兴）该怎样读？指导读句子

2、“开心极了”找到句子读一读（出示课件）指导读这句话（自己读，小组比赛读，抽读）

2、你什么时候开心极了？

3、用你开心极了的心情读读这句话。因为乌龟在天上看见了（生答）再想像乌龟在天上看到什么？孩子们能找到书上的句子读一读吗？

4、乌龟飞上天时很高兴，看到了美丽的景色开心极了，我们也从空中来看一看美丽的地方（出示课件），这是多么美丽的景色啊！

5、看到这么多在地上看不到的美丽风景，我们的乌龟真是“开心极了”。（出示“开心极了”的词卡学生读，贴黑板。）

6、小结：出示课件，乌龟终于实现了自己的愿望，飞上了蓝天，看到了美丽的景色，乌龟开心极了，孩子们也为他实现愿望鼓掌吧！我们来齐读这句话。“乌龟终于实现了自己的愿望，飞上了蓝天，看到了美丽的景色，乌龟开心极了”

7、全班起立，我们一起来读读这一段，边读边做作动作表演。

8、“啊”字你觉得该怎么读（生读，评价），小结：从此以后乌龟的壳就成了现在的样子。（出示课件）孩子们，假如现在你就是那只小乌龟，你心里会怎么想，还想飞吗？怎么样重新实现愿望飞上蓝天，一起为他加油吧！

想飞的乌龟教学设计 篇2

我们认识到：网络资源与语文教学的整合更是教学模式的整合，是教学内容的整合，是教学方式的整合，是学习环境的整合，是学生的学习活动的整合，它促进了学习过程中各要素的互动：①人--机互动。师生上网搜集学习资源--网上信息激发学习欲望--师生的学习兴趣提高--进一步上网搜集学习资源分析、处理信息……师生运用电脑作为学习工具，电脑帮助我们打开学习空间，两者相互依存。信息互动。网上信息--激发学习积极性--实践中获取信息--激起探究主动性 --上网寻找信息支持学习--网上信息加工与内化--研究性学习的深入。师生互动。在教师引导下学生开展自主学习--自主学习的深入发现问题--教师对教学中问题的进一步思考与探究--帮助学生拓展研究性学习的深度和广度。

教学过程：

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式来指导开展教学实践活动。

教学目标：

1、激发、鼓励和发挥想象，培养为追求理想而奋斗的精神。

2、巩固学过的字，渗透性识字。

3、启发学生收集图片和文字资料的工作。

本教学过程以表格的'形式从教与学两个方面呈现教师与学生的互动过程，并适时阐述教师在其实施过程中的作用，以及设计的意图。

教学过程:

流程 环境设计 教师行为 学生行为 组织形式 设计意图

谜语导入

激发兴趣

交流资料

形象感知 在学生猜完谜语后播放乌龟图

学生汇报交流课前了解到的有关乌龟的情况。 教师说谜面:身穿硬壳袍,缩头又缩脑,水里四脚划,岸上慢慢爬.

教师：你喜欢乌龟吗?你能说说对乌龟的了解吗?选择你们最感兴趣的地方组合一下，可以制作成演示文稿，请同学们用自己喜欢的方式来来交流你探究的成果。(可用powerpoint来组合你最感兴趣的文字、图片等，制作一图文并茂的交流词。) 学生说出谜底

汇报交流课前通过各种方式了解到的乌龟的情况。

学生个体活动，师生互动 激发学生的兴趣.

课前让学生搜集有关乌龟的资料，再看乌龟的图片，让学生形象感知

初读课文读准读顺 1学生用自己喜欢的方式自由认读课文。2学生圈画生字并读生字。3抽查学生掌握生字情况。4自读课文。 教师做适时的指导。 自主学习。学生个体活动，师生互动 尊重、鼓励学生用自己喜欢的方式进行认读生字，可以收到事半功倍的效果。学生自读课文时，教师巡视注意指导、鼓励，收效更大。

细读课文

读懂课文 学生读懂了什么 1孩子们，你们读懂了什么?指导看图，进行想象说话。3指导学习与图相关的课文内容。4借助课件指导学生有感情朗读课文。5想一想小鸟用什么办法帮助乌龟飞上天空的? 1小组合作,认读课文.2看到画面进行大胆地想象。3有感情地朗读课文。4议一议：同桌讨论。 学生个体活动，师生、生生互动 在读的基础上,让学生说说故事情节,通过读写结合来体会课文.

拓展延伸

1假如你是可爱的乌龟,从天上掉下来,你会想些什么?2你能为乌龟想一个安全的好办法吗? 我发现大家学得很认真，我们下面可以分组学习。(议一议)：

1.自由组合。

2.小组派代表或采用语言表达等形式并辅助屏幕广播，图文并茂地作介绍。或由学生利用制作好的演示文稿，组织解说词，并作介绍。

读一读： 学生个体活动，小组交流，师生、生生互动

1新课标要求教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。2新课标还要求学生关心主人公的命运和喜怒哀乐，向往和追求美好理想，并从中获得有益启示。在学习方式上倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。而且，问题适应学生的认知水平，密切联系学生的经验秫秸和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。这样有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养。3培养学生高尚的道德情

想飞的乌龟教学设计 篇3

教学要求：

1、初步培养学生的观察力、想象力及合作精神，养成良好的学习习惯。

2、培养学生喜爱小动物，对小动物富有同情心、爱心。

3、会读课文，认识15个字，会写"开、走、你、们、问、方、前、以、后"等字。

4、引导自由想象，大胆表述自己的思想和感悟。

课前准备：

录音带、生字卡片、游戏、谜语

教学过程：

一、阅读

（1）、谜语导入，揭示课题。

"身穿硬壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。"

（设计意图："猜谜语"游戏新鲜有趣，大大调动了学生的学习积极性，学生情绪高涨，爱学爱记。）

（2）、介绍有关乌龟的知识

谁家里养乌龟了？你了解哪些乌龟的知识，给大家说说，好吗？

（把发言权还给学生，用期待性的语言引导学生，生畅所欲言，整个课堂焕发出勃勃生机。）

（3）、听读课文，你听到了什么？

简笔画（画乌龟）问：乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗？

（注重给予学生直观生动、色彩鲜明的视觉感受。培养一年级学生听的习惯和语言表达能力，关注学生个体差异，听到什么就说什么，初步感知课文。

（4）、多种形式读课文。

以插图为单位，一部分一部分地认读。（个人自由读、听录音读、同桌互帮读、当小老师读、师范读、比赛读、小组评议读）

（采用"精讲多读"的策略，引导学生随文识字。要求明确：

（1）个人自由读，尝试发音，学会探究；

（2）听录音读，读准字音；

（3）同桌互帮互读，合作学习，读准生字；

（4）当小老师读，体验成就感；

（5）小组比赛读，明白合作的重要性。）

（5）、自由选读，体会文意

你最喜欢读哪句话？请喜欢这句话的同学跟他一起读读,说说为什么喜欢这个句子？

相机突破："乌龟的背上为什么有好多裂纹？"

（尊重学生个性，让每一个学生都有展示自己的机会，充分体现教师善于运用多种阅读方法，给足时间，让学生在自读自悟、互相切磋、合作交流中读懂课文。）

（6）、师生一起表演，再现课文情境。

（让孩子们演一演，把课堂变成孩子们的笑脸，变成愉快的学习，从而深入了解内容。）

（7）、引导想象，发散思维。

在音乐的伴奏下，师问：乌龟掉下来会想些什么？它还想飞，请你为它想想办法。

（充分发挥想象，激活思维，把课文的'内容向生活延伸--追求梦想的进程中不要怕失败、挫折。）

二、识字

（1）、"摘果子"游戏，生摘读"果子"。

（2）、小组合作学习。

（3）、同桌互相检查，帮助读准、读会生字。

（4）、"小老师"抽读生字。（请没举手的同学也起来读读）

（5）、指导书写。

仔细观察、自主探究（引导从位置、笔画笔顺、结构来分析）

（"摘果子"游戏检查生字，可以使其注意力持久、稳定。特别关注没举手的同学，做到全员参与。小组合作，同桌互相检查，生生互动，互相启发。）

想飞的乌龟教学设计 篇4

一、创设情境，导入新课：

同学们，你见过乌龟吗？它长的什么样子？你了解它的哪些知识？（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，读通课文：

1、（放课文朗读录音）同学们用手指着课文认真听，听好自己不认识的字应该怎样读。

2、自己读课文，边读边圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决：借助拼音学习；请教老师和同学；联系上下文读。

3、同位一起读课文，要把字音读准。

4、（指名读课文）其他同学仔细听，听完后评一评：他们读的怎么样，哪句读得好。

三、细读课文，读懂课文：

1、请同学们再轻声读一遍课文，读完后想一想，自己读懂了什么？（随机指导朗读）

2、交流：我读懂了什么。

生：有一只乌龟很想飞。

乌龟想和小鸟一起去一个很美的地方，可是乌龟没有翅膀不能飞，它很伤心。（先指导学生逐句读通顺这几句话，然后在小组内分角色朗读乌龟与小鸟的对话）

小鸟想了一个好办法，他们让乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端，把乌龟带上了天。

乌龟看到了许多美丽的景色。（指导学生先从课文中画出有关语句。因为这几句话中只有一个常见的生字“耳”，不难读，因此可以给学生一点时间自由练读这些语句。同时激发想象：乌龟还会看到什么？）

乌龟很开心，它忍不住喊起来，结果从天上掉了下来，壳上摔出了裂纹。……（课文最后一句话中学生不认识的字较多，而且这几个字不属于要求会认的字，比较难读，教师可以先范读，再指名读。）

［说明：这部分内容学生可能不按照课文叙述的顺序说，教师要体现出教学机智，随着学生的`思路及时调整教案。］

3、师随机板书：不会飞很伤心飞起来很高兴赏美景开心极了掉下来

四、激发想象，发散思维：

1、如果你是可爱的小乌龟，从天上掉下来以后，你的心情会怎样？你会想些什么呢？（教师边问边在黑板上板书）

2、（学生交流，各抒己见，教师鼓励学生充分表达自己的想法。）

3、乌龟还想飞，你能帮它再想一个安全的好办法吗？（小组讨论，为乌龟想办法。教师可以参加一个小组的讨论，注意倾听学生想出办法的过程，并适当发表自己的意见。）

4、（交流想出的办法。）

五、学习生字：

1、出示带本课生字的词语，生字上注音，学生当小老师领读。

2、去掉拼音，学生齐读词语。

3、单独出示生字，指名读，组词。

4、交流：你是怎样记住这些字的。

5、识字游戏：找朋友——教师用本课生字和学生已经认识的字混合在一起，学生找出其中的词语好朋友。可以把生字分成三组，每组五个，同位俩从中任选一组，合作完成后再在全班交流。

想飞的乌龟教学设计 篇5

一、导课

上节课,我们学习了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫

生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)

二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧

有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?

指名说:我给**讲了这个故事,**对我说

谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?

指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)

教师指导朗读

这么有趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？

指名演课本剧同学评价

三、课文拓展，激发想象

这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？

小乌龟谈想法

那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么？

同学们各抒己见

大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好办法来？这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个最好的办法帮小乌龟实现梦想。

哪个小组来说说你们的办法？

每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个办法

我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好办法，小乌龟感谢大家（出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好办法，我想我一定会梦想成真的！）

我们祝小乌龟早日（投影：梦想成真变大闪光）

生齐说：梦想成真

四、听记故事，训练表达

老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听？请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么？她有没有实现自己的.梦想？出投影：题目《冬冬的秘密》放录音讲故事

冬冬的秘密

自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的最后一页上写了一行小字：我想当老师。

一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心嘭嘭直跳，也不知道老师有没有看到那行字。

下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题？我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。

难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。

故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题

1、这个故事的主人公是谁？它的梦想是什么？

指名答

2、上课时，冬冬总会想什么？

指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）

冬冬多么想实现自己的梦想啊！哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？

指名读

出投影（加在句下）：

要是，那该多好啊！

要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？

指名练习用句式说话

3、冬冬的梦想实现了吗？

你想对冬冬说些什么？（祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想）

刚才好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊！其他的小朋友呢？你们的梦想是什么？你的梦想实现了吗？如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。

学生分组活动

谁想说一说自己的梦想？把自己的心里话告诉大家。

指名汇报

五、课外拓展，口语交际

这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？

学生下座互相采访。

谁来给大家表演自己采访的过程?

指几对表演

这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?

大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗？谁愿意来采访老师？

指名采访

老师小时候的梦想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现？小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗？谢谢大家让我的梦想成真。

刚才好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？

指名说一说

采访完要对老师说些什么？（祝您梦想成真）如果老师的梦想已经实现了呢？（祝贺您梦想成真）

请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要注意什么？（有礼貌）

学生自由采访

谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？

指名汇报

每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你最高兴的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗？