《库仑定律》的优秀教学设计

老地方整理的《库仑定律》的优秀教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《库仑定律》的优秀教学设计 篇1

一、教学目标

1、明确点电荷是梦想实验模型以及带电体视为点电荷的条件;掌握库仑定律资料及表达式;掌握对两电荷间相互作用的探究过程。

2、经过本节课的学习，体会科学研究中的梦想模型法。

3、经过静电力与万有引力定律的比较，体会自然规律的多样性与统一性。

二、教学重难点

【重点】库仑定律的理解与应用。

【难点】库仑定律的探究过程。

三、教学过程

环节一：新课导入

复习导入：万有引力定律

提问：结合之前学习的资料，万有引力的研究对象

学生：两个质点之间的引力作用;

继续提问：两个电荷间作用力大小的影响因素是否与万有引力相似

引出本节课课题——库仑定律。

环节二：新课讲授

(一)库仑力大小的影响因素

(1)猜想——类比推理

教师提问：结合万有引力的资料对电荷间相互作用力的影响因素进行猜想

学生：点电荷之间的作用力有可能与点电荷之间的距离以及电荷的带电量有关。

(2)实验原理——控制变量法

教师追问：如何经过实验的方法进行验证

学生：研究多种变量时借助控制变量法进行实验探究。

(3)演示实验——间接测量法

教师多媒体演示：带电小球靠近悬挂在丝线上的带同种电荷的泡沫小球的实验。并提问学生如何根据所展示的'实验仪器确定电荷间作用力的大小。

学生：转换的思想，将作用力的大小转化为小球的偏转角度。

教师提问：实验中要改变的量为

学生：距离或电荷带电量不一样时小球的偏转角度。

教师进行演示实验并请学生总结影响因素。

(二)库伦定律

(1)库仑定律资料

教师结合多媒体展示给学生讲解物理学史中库伦对静电力规律的探索。

并指导学生经过对课本的阅读找出库仑定律的资料进行分享。

(2)库仑定律的条件

教师：结合上述的实验过程推测库伦定律的适用条件。

学生：小球可类比为之前所学的点电荷的概念，并最终参考为静止时小球的偏转角度，猜测条件为静止的点电荷。

教师肯定其发言并补充静止的条件。

(三)扭成实验

(1)库伦扭杆实验

教师：库仑定律所得出的物理量间的定量关系是如何测量的其难点可能是什么并提醒学生能够参照之前所学的卡文迪许扭称实验。

学生：偏转量很小不宜测量，可用放大转换法。

教师经过多媒体介绍库伦扭杆实验，经过动画演示让学生发现探究力与距离的关系。

学生定性分析后让学生阅读课本找到比例系数为静电力常量和其单位。

(四)库仑力与万有引力大小关系

教师：结合导入课题时的问题以及两种力的比例系数，猜测万有引力与库仑力的大小关系。

学生：一般情景下，库仑力远远大于万有引力。

环节三：巩固提高

练习：经过课后练习题的形式让学生进行库仑力和万有引力的计算并进行比较，体会万有引力和库仑力的大小关系。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课的相关知识点。

作业：思考库仑力是否能够使用机械力的合成与分解方法。

四、板书设计

（略）

《库仑定律》的优秀教学设计 篇2

《库仑定律》的优秀教学设计（精选10篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《库仑定律》的优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《库仑定律》的优秀教学设计 篇3

教学目标

（一）知识与技能

1、了解两种电荷及其相互作用。理解点电荷的概念。

2、了解静电现象及其原因，了解原子结构，掌握电荷守恒定律。

3、了解什么是元电荷。

4、掌握库仑定律，了解点电荷模型，了解静电常数，能够使用库仑定律公式进行相关计算。

（II）过程和方法

1、在学习了原子核结构后，学生们明确指出摩擦带电和感应带电不会产生电荷，而是将物体中的电荷分开。但是，对于没有与外界进行电荷交换的系统，电荷的产生和总和保持不变。

2、通过粒子类比理解点电荷，通过实验探索库仑定律并灵活应用。

（III）情感态度和价值观

通过本节的学习，培训学生从微观角度理解物体的带电性质，理解做梦是学习自然科学的常用方法，培养科学素养，并了解类比法在现实生活中的广泛应用。

重点：电荷守恒定律、库仑定律和库仑力。

难点：利用电荷守恒定律分析和解决摩擦带电和感应带电等相关问题，理解和应用库仑定律。

教具：丝绸、玻璃棒、毛皮、硬橡胶棒、绝缘金属球、静电感应导体、草球、多媒体课件。

教学过程：

第一节库仑电荷定律（一班）

（一）新课程介绍：

多媒体显示：闪电撕裂天空，雷声震撼地球。

老师：在这个令人激动的自然现象背后，有许多物理原理，吸引了许多科学家去探索。在科学史上，从最早发现电现象到理解闪电的本质花了很长时间，有些人为此付出了惨痛的代价。接下来，请仔细阅读《水果书》第2页的“连接闪电到未来九天”一节，了解我们人类对闪电研究的历史，并填写以下空白：

闪电和雷电是自然界中常见的现象。无知时期的人们认为这是“上帝之火”和上帝对邪恶的惩罚，直到1752年，伟大的科学家冒着生命危险，在美国费城进行了一次著名的.风筝实验，引入了天空电，发现天空电与摩擦产生的电是一样的，这使人类摆脱了对闪电现象的迷信。

分部强调：以美国科学家富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险捕捉闪电，并确认闪电与实验室中的电是一样的。

闪电是如何形成的？（大气中的冷暖气流急剧上下滚动，相互摩擦，云层会积聚电荷。当电荷积聚到一定程度时，会立即发生大规模放电，产生闪电）物体的电荷是什么？收费的特点是什么？电荷之间的相互作用遵循什么规律？人类应该如何利用这些法律？本章将对这些问题进行探讨和讨论。

老师：在这节课中，我们重点了解几种静电现象及其原因，以及电荷守恒定律。

（二）新课程教学

复习初中知识

老师：根据初中对自然的研究，物体可以通过摩擦力充电。请举例说明。

学生：摩擦法。例如，玻璃棒与丝绸摩擦，玻璃棒带正电，硬橡胶棒与毛皮摩擦，橡胶棒带负电。

演示实验1：首先，使用玻璃棒和橡胶棒靠近废纸，看看会发生什么？然后用丝绸摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，然后靠近废纸看看会发生什么？要求学生分析两种实验现象的异同，并分析原因。

老师总结：被摩擦物体的性质已经改变，它是带电的或带电的。通电后，它能吸引光线和小物体，电荷越多，吸引力越大，能吸引光线和小物体。我们说物体此时带电。通过摩擦使物体通电的方法称为摩擦通电。

人类早就知道摩擦带电现象。例如，在公元一世纪，中国学者王充在其著作《论衡》中写下了“邓某多芥末”一词，指的是用格子壳吸引光线和小物体。

此后，人们意识到物体摩擦后携带的电荷有两种：一种是用丝绸摩擦的玻璃棒携带的电荷，另一种是用毛皮摩擦的硬橡胶棒携带的电荷。相同的电荷互相排斥，不同的电荷互相吸引。

《库仑定律》的优秀教学设计 篇4

一、教材分析

1、库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础不仅仅要求学生定性明白，并且还要求定量了解和应用。

2、展示库仑定律的资料和库仑发现这必须律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。

二教学目标

（一）知识与技能

1、理解库仑定律的含义和表达式，明白静电常量。了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简单的问题。

2、渗透梦想化思想，培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的力。

（二）过程与方法

经过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法，培养学生善用类比方法、梦想化方法、实验方法等物理学习方法。(三)情感态度与价值观

经过对库仑定律探究过程的讨论，使学生掌握科学的探究方法，激发学生对科学的热

三、教学重难点

（一）重点

对库仑定律的理解

（二）难点

对库仑定律发现过程的探讨。

四、学情分析

学生在高一已经学习了万有引力的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，学生已具备了必须的探究本事、逻辑思维本事及推理演算本事。能在教师指导下经过观察、思考，发现一些问题和解决问题

五、课前准备

学生准备展示学案上预习的情景，教师准备必要的`课件

六、教学方法

比较库仑定律与万有引力定律的异同。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

1、教师演示1、1-6的实验。

2、学生注意观察小球偏角的变化以及引起这一变化的原因。

3、经过对实验现象的定性分析得到：电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大，随距离的增大而减小。

4、法国物理学家库仑，用实验研究了电荷间相互作用的电力，这就是库仑定律。

资料：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

表达式：k叫静电力常量，k=9109Nm2C2。

5、介绍点电荷：

①不研究大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。

②点电荷是一种梦想化模型。

③介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的形状和大小对相互作用力的影响能够忽略不计时。

6、任意带电体所受的力能够看作是多个点电荷所受力的合力。

7、库仑定律与万有引力定律（计算下题）

试比较电子和质子间的静电引力和万有引力。已知电子的质量m1=9、1010-31kg，质子的质量m2=1、6710-27kg，电子和质子的电荷量都是1.6010-19C。

分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解。

解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是：

（回答思考与讨论）能够看出：万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力。其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，所以在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要研究静电力，万有引力虽然存在，但相比之下十分小，所以可忽略不计。

九、板书设计

1库仑定律

a、资料：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

b、表达式：

2、点电荷

a、不研究大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。

b、点电荷是一种梦想化模型。

c、介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的形状和大小对相互作用力的影响能够忽略不计时。

十、教学反思

1、为突破重难点应讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力贴合力的特征，遵守牛顿第三定律。

2、为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。

3、说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。