四上课文《栽蒜苗一》教学设计

老地方整理的四上课文《栽蒜苗一》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

四上课文《栽蒜苗一》教学设计 篇1

学习目标

1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、将实验中所得的数据用条形统计图表示。

课前预习

精要点拨

本节的难点是1格表示多少个单位。这个问题要根据具体数据的多少来确定，通常是数据多，1格表示的单位数就多；如果数据少，1格表示的单位数就少。

个人活动

1、提前亲自栽一盘蒜苗。

2、记录好蒜苗15天的生长情况。

预习自测

看图回答问题。

某校教师退休人数统计表

1、一个方格代表几个人？

2、哪年退休人数最多？

3、哪年退休人数最少？

4、退休最多的比最少的人数多多少人？

5、五年共退休多少人？

我的疑问

课内探究

探究点一小组合作活动要求：

1、将个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流；

2、将组内同学记录的.蒜苗第15天生长的数据填入统计表中，并制成条形统计图。

（阅读课本中本节内容，完成第94页练习）

3、想一想：条形统计图上，1格表示1厘米不够画怎么办？

探究点二从条形统计图中你发现了什么？

条形统计图的优点：

当堂检测

1、看95页“试一试”第1题，完成相应练习。

（1）、你能说出各个兴趣小组的人数吗？

项目舞蹈乐器体育科技数学

人数

（2）、根据统计图，你还能提出哪些数学问题？

2、完成课本95页试一试第2题。

巩固训练

1、教材链接（完成数学课本→第96页→练一练）

2、说一说你是怎样画条形统计图的。

3、从图中你能获得哪些信息？

4、教材链接（完成《配套练习》→第57页→思维拓展→第2题）

我的收获

四上课文《栽蒜苗一》教学设计 篇2

设计说明

在上节课学生学习了调查、收集数据的基础上，本节课设计了一个让学生通过实践活动收集数据的过程，意在帮助学生对收集数据的方法能有比较丰富的体验，以利于学生将来能根据问题的需要选择合适的方式来获取数据。教材设计了四个问题:第一个问题是通过交流与讨论明确整理数据的目的；第二个问题是填写小组蒜苗14天生长高度的统计表；第三个问题是根据上述统计表画条形统计图，解决用1格表示1厘米不够画的矛盾；第四个问题是解读上述条形统计图所蕴含的信息。

教学目标

1、经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。

2、能读出条形统计图所表示的信息，并对数据教学简单的分析。

3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表、每组一张12×8的方格纸

教学过程

一、引入课题

同学们，前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动，并且按要求记录了一些数据，这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)

二、探究新知

1、交流讨论，明确整理数据的'目的。

(1)回顾收集数据的方法。

师：你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的？(学生自主回答)

(2)这么多数据应该如何整理？（引导学生进行两个方面思路的整理：个体自身数据的变化、个体间的数据对比）

2、填写生长高度统计表

(1)出示数据： 小组蒜苗14天后的高度统计表

(2)观察数据，把数据整理到统计表中，制作小组蒜苗种植高度统计表。

①以小组为单位，把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(教师给每个小组发一张统计表，小组同学把记录的数据分别填入表内)

②汇报填表情况。(学生汇报，集体交流)

(3)汇报交流。提出问题：观察统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长得最高，谁种的蒜苗长得最矮吗？(指名说一说)

师：通过统计表的形式我们可以很容易地看出他们这一小组谁种的蒜苗长得最高，谁种的蒜苗长得最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象地表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？

引导学生说出：统计图。

3、绘制统计图，解决1格表示1厘米不够画的矛盾

(1)利用方格纸，尝试绘制统计图，发现问题。

引导学生自己动手尝试在方格纸上填空，并涂出条形统计图。在绘制的过程中，引导学生思考：

①1格表示1厘米不够画怎么办？

②如果不再添格子，就用现有数量的格子能表示出蒜苗的高度吗？可以怎样表示？

(2)小组合作，完成条形统计图

①绘制：请同学们在方格纸上绘制条形统计图。

②交流：出示同学们绘制的条形统计图，并说明1格表示的数量及具体的画法。

③小结：同学们绘制的条形统计图有什么优点？(形象、具体，使人一目了然)

④大家是怎样绘制条形统计图的？(结合学生回答，课件出示条形统计图的绘制方法)

4、解读条形统计图，获取蕴含的信息

师：从上图中你发现了什么？

引导学生观察统计图，从统计图中获取更多的信息。

【设计意图：学生在回顾、交流、整理、绘制中明确数据的收集和整理办法，发现以往学过的用1格表示1个单位绘制条形统计图的做法的局限性，自主进行用1格表示多个单位的条形统计图绘制的探究，发现并总结出相应的绘制方法，使学生的分析能力及动手制作能力得到提高。】

三、巩固提升

出示教材86页“练一练”第一题

师：你经常在家里做一些力所能及的家务吗？学生回答后引入问题：

1、如果老师想了解同学们家务劳动的情况，可以怎样得到相关数据？又怎样整理呢？（学生交流讨论）

2、出示统计表，了解从统计表中获得的信息。

师：还可以怎样形象的表示这些数据呢？（绘制条形统计图）

3、学生小组合作绘制条形统计图。

4、追问：从图中你能发现哪些信息？

【设计意图：通过练习题，明确知识重点，对条形统计图的知识进行再次巩固，了解学生的掌握情况，同时培养学生的动手能力。】

四、全课总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

四上课文《栽蒜苗一》教学设计 篇3

教学目标:

1、经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多少个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。

2、能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。

3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。

教学重点：

体会和理解条形统计图中一格的表示方法。

教学难点：

能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

教学过程：

一、收集数据

课前布置学生载种蒜苗，收集14天左右的蒜苗生长的数据。

师：同学们，前一阶段我们对蒜苗的生长情况进行了观察，今天我们这节课就来学习相关的统计知识。（板书：栽蒜苗）

【设计意图：在活动中记录蒜苗生长情况的数据，帮助学生对收集数据的方法有积累丰富的体验。】

二、整理数据，绘制条形统计图。

活动一：填写蒜苗生长情况统计表。

1、学生分组汇报自己收集的数据。

出示数据，第一小组蒜苗10天生长情况统计表；观察数据，制作第一小组蒜苗种植高度统计图。

2、以小组为单位，制作小组15天蒜苗生长情况统计表。

请组长把你们的统计表拿出来。由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表。

学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。

你们小组准备怎样整理这些数据？用什么方式把收集的数据展示给大家。

【设计意图是引入用统计表的方式以数据进行整理，强化对统计图表的应用意识。】

活动二:学习绘制条形统计图

1、学生分组整理数据。主动展示整理数据的方法。互相问答解释疑点。评比哪个组整理数据的方法最科学，优化整理数据的方法。

2、挑选制作的“蒜苗”条形统计图展示，激发学生学习条形统计图的兴趣。

教师说明：这些用蒜苗长度做成的图表，我们叫做条形统计图。引导学生发现条形统计图特点.统计图由几个部分组成？名称、横轴、纵轴、宽度相等的.直条表示数据。

3、学生分小组完成“小组14天后的高度统计图”，并记录在制作统计图的时候遇到哪些困难，你们是怎样解决这个困难的？

全班解释。纵轴上一格表示多少为合适？该环节是本节课的重点也是难点所在，教师要引导学生运用所给数据，分析一格表示多少，明确一格表示多少，应根据数据和图表的实际情况确定。

【设计意图：给学生空间，让学生学会思考，通过讨论提炼。让学生用自己的方法展开调查，培养小组内的合作能力和执行能力，也同时培养的全班学生的协作能力。】

活动三：从图中你发现了什么？

1、观看本小组制定制定的统计图，看从中你有什么发现？

2、分组汇报各个小组读图的收获。

【设计意图是引导鼓励从统计图中读出尽可能多的信息，进一步体会数据中会蕴含信息，培养学生数据分析能力。】

三、巩固练习

教材86页练一练第1题。

1、你从统计表中收集到哪些数据。

2、讨论：说一说，你用1格表示多少人？

引导发现：这些数据都是双数，可以用1格表示2人。

3、从图中你发现了哪些信息？

【设计意图是再次经历收集，整理数据的过程，绘制条形统计图进行分析。】

四、全课小结

学生小结汇报本节课所学知识。

生活中有许多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图。

【设计意图是帮助学生回顾所学知识以及学习知识所用的方法和策略，架起与生活的联系，做到学有用的数学。】

四上课文《栽蒜苗一》教学设计 篇4

教学内容：

（北师大版）小学数学四年级上册第八单元第一课94~96的内容。

教学目标：

1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

教学重点：

根据数据制作条形统计图。

使学生在根据实验数据设计条形统计图时。

教学难点：

体会统计图一格表示多个单位的必要性。

教、学具准备：

投影仪、课件、空白统计表，空白统计图

教学过程：

一、课前谈话

二、制作小组蒜苗种植高度统计表

1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长情况

2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表

请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表，好吗？开始吧！

学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。

师：有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了，那让我们在心中期待其他小组赶快加油。我们在等着你们，加油啊！

3、汇报

师：现在大家都完成了，谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢？

师：通过观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？

指名说一说。

师：通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？

引导学生说出：统计图

三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图

1、观察空白统计图，并提出问题

师：那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。

学生认真观察，初步了解这张统计图。

师：通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？ 引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的`记录。

2、小组讨论，寻找解决策略

师：那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解决？

小组讨论，商量对策。

让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。

3、小组合作，绘制统计图

刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。

小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？那开始绘制这张统计图。

要求：

以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。

说说统计图中的一格表示多少。

小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。

师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？

4、介绍小组绘制的统计图

师：怎么样？准备好了吗？

师：现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们？

重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。

引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。

师：如果有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的情况，那就按照你们自己找的好办法，把你们小组的统计图稍微修改一下。

组内修改，教师巡视。

5小结，说一说你觉得条形统计图有什么好处？（直观，形象）

四、练习读图，获取有用信息

五、小结

六、小调查

生活中有许多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图。