开天辟地教学设计

老地方整理的开天辟地教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

开天辟地教学设计 篇1

教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。

教学意图：

喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的.力大无穷和伟大无私的奉献精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

二、检查预习，整体感知

1、检查字词。

2、指名分自然段朗读课文。

3、那么

学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

三、学习第1自然段

1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

3、想象，理解昏天黑地。

四、总结

五、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、板书课题，理解课题。

2、复习主要内容

用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

用课文中的一句话概括故事的主要内容

3、师小结

（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

二、学习“开天辟地”

1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

2、交流

相机出示：

句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。

男生齐读。

句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。

（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）

指名朗读。想象

开天辟地教学设计 篇2

教材分析：

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、从课文中感受盘古的伟大之处。

2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学过程：

一、导入

1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）

2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。

出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物

生联系课文，练习说话 。

3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）

二、合作探究

自主阅读提纲：

（1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。

（2）读6—7段，与同伴说说盘古是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了盘古怎样的精神？

（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？

三、展示一

合作学习提纲1

1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）

生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷）

师：还有哪里可以看出他力大无穷？

生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

2朗读训练

3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。

（从看到的 想到的 听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话）

4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）

轻而清的.东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）

师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）

盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 盘古也已精疲力竭。

… …

你从中感受到什么？

学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。

（意志坚定，矢志不移等）

几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示）

四、展示二

1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。

生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么）

（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）

（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书

2、教师指导有感情朗读。

3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读）

五、展示三

这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？

女娲补天，女娲造人，精卫填海……

古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）

生：向往美好生活。

生：安慰自己。

……

（这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。）

板书设计

开天辟地

开 意志坚定 化

辟 乐观向上 生

天 无怨无悔 万

地 无私奉献 物

教学反思：

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。

同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。

开天辟地教学设计 篇3

【教学内容】

教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。

【学习目标】

1.通过概括小标题，理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

2.通过对两篇文章的默读、批注、品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇，并表达出自己独特的阅读感受。

3.通过人物对比，初步了解神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。

【学习过程】

一、谈话导入

1.提问导入。

喜欢读神话故事吗？喜欢它什么？

根据学生的回答，顺势导入本课，体会神话的神奇。

2.了解两个神话的出处，以及相关的文学知识。

3.从题目入手，体会神话的神奇。

【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介，了解孩子们对神话的阅读情况，并扩大他们的知识面，同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。

二、默读批注，初步感知

默读课文，画出文中让你感觉神奇的词语或句子，联系自己的生活实际，想一想它到底神在哪里，并进行批注。

【设计意图】通过默读、批注，让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受，实现自主阅读。

三、理清层次，复述故事

1.用四字词语给每个自然段拟一个小标题。

通过拟小标题，理清故事发生的先后顺序。

2.理解“混沌”一词的含义，并培养学生的想象力。

（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解释它的一个词。

（2）想象画面，并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。

（3）体会盘古的内心情感。

（4）大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？画下来。

（5）进行近义词的替换练习。

找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词，让学生体会在写文章时，如果用词富有变化会更好。

（6）串联小标题，简单复述这个神话故事。

引导学生把时间、人物、事件说清楚。

【设计意图】本环节抓住重点词句，以点带面，理解课文内容；重视语言的积累与训练。

四、精读课文，理解体会

1.读一读画出的词语或句子，说说你感受到了怎样的神奇，“神”在哪里；感受到了一个怎样的盘古。

（1）开天辟地部分：引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。

（2）顶天立地部分：引导学生通过数字、词语、句子，体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。

（3）化为万物部分：在作者想象的事物前加一个修饰词，进行语用训练并培养学生的想象力。

2.配乐合作朗诵“化为万物”这一段，进一步体会神话的神奇。

【设计意图】在引读、想象和体验中，感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力与神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣，同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

五、顺势导学，学习《从天上偷来火种的人》

读文章，找到让你感觉神奇的句子，说一说神在哪里。从这些句子中你感受到一个怎样的普罗米修斯？

【設计意图】把略读课文当作阅读的补充材料来用，让孩子充分体会神话的神奇。

六、通过人物对比，总结神话故事情节的三大特点

1.在盘古和普罗米修斯身上，你发现了什么共同点？

（1）他们都是在为人类谋幸福。

（2）他们都具有崇高的'品质，具有英雄的特质。

（3）他们都有神力和法术，正是因为这神力和法术，才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化，这就是神话故事情节的三大特点。

2.课上拓展阅读。

阅读“语文主题学习”丛书四年级下第4册中“生命神话”单元的6篇文章，进一步体会神话故事情节的三大特点。

【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点，学生初步了解神话故事情节的三大特点，并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。

七、拓展阅读一本书《中外神话故事》

《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性，富于趣味性，非常适合学生阅读，对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。

【设计意图】由一个故事到一本书，引发学生阅读神话的兴趣，拓展阅读量。

【教学反思】

本节课，我以品味神话的“神”为中心点，牵动对神话根源的追溯，对神话故事情节三大特点的感悟。

同时，也注重对学生进行语言表达能力的训练，设计了语用点，即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练，让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象；对第5自然段的想象事物前加修饰词，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

本节课，我把略读课文当作阅读的补充材料来用，通过阅读两篇文章，让孩子充分体会神话的神奇，并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析，总结出两篇文章共有的写作特点。

语文不是学出来的，语文是读出来的，通过大量阅读，孩子们逐渐提高语文能力，提升核心素养。

开天辟地教学设计 篇4

教材简析

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的`献身精神

课前准备：小黑板，《民族文化千字文》

教学过程

一、回顾情节，导入新课。

1、导入故事。

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想：这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的？其实，这个问题，古代人也曾经想过。神话故事就从一个方面回答了这个问题。

2、回顾情节。

①出示成语，齐读。

②用成语说神话故事内容。

（设计意图：8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言。）

3、扣住“传说”二字设疑。

师：为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今天呢？

4导入新课

师：让我们走进《开天劈地》的神话世界，细细品味，感悟。

二、开天劈地，感受气魄。

1读课文第二自然段，想象盘古开天劈地的情形。

2简述盘古开天劈地的情形。

3听教师朗读，想象动起来的画面。

4生说想象到的。

（设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。）

5齐读第二自然段。

师：你们看清盘古勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

生有感情朗读。

6感受盘古形象——勇猛，有气魄。（板书）

师：读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的人物。现在你们认识盘古了吗？你们认为他是一个什么样的神？

三、顶天立地，感受鞠躬尽瘁。

1出示句子“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

师：读读这句话，发现了吗，有什么特别之处？

①找出相反词语。

②指导朗读，评价。

2画出类似句子，读出。

（设计意图：通过找类似句子，培养学生学习方法，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

4齐读，感受它们的对称美。

师：这样的句式，相反相成，很对称，读来朗朗上口，一起齐读这些句子。

5概括三至六自然段的内容。

师：这些对偶句，合在一块儿说的是什么？

6体会“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”意思。

①学生读，谈感受。

③指导朗读，评价。

7学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁（板书）

师：现在，你们对盘古有了新的认识了吗，你们认为他是一个怎样的神？

四、化作万物，感受伟大。

过渡：盘古虽然倒下了，但临死时，身躯化成了万物。都化作什么呢？

1同桌互相读，边读边想象画面。

2生谈读后感受。

（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

①感受语言优美。

a画出有关句子。

b指导朗读。评价。

②感受盘古形象——伟大，有奉献。（板书）

（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

3齐读第七自然段

4学生赞颂盘古。

（设计意图：让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂盘古，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造性地应用语言。）

5齐读课文最后一段。

师：让我们怀着深深敬意，齐读最后一段，记住大神盘古。

五、课后延伸，拓展升华。

师：其实，在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事，同学们有兴趣，可课后去阅读。

（设计意图：让学习从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。）

3齐读《民族文化千字文》

教学反思

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣。

不足之处：

1在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时，没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化？同学们说的不够多，留给学生想象的时间还不够。

2对后进生的良好表现没有及时给予鼓励。

开天辟地教学设计 篇5

教学目标

1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。

4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。

教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。

教学过程

一、激趣导入，了解文题

1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？

2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）

大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）

二、初读课文，感受神奇

1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）

2、检查字词。（课件出示）

3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）

4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

三、细读课文，探究解疑

1.导学第1自然段。

（1）师范读1自然节

同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）

（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。

（4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇）

2.自学第2、3、4自然段。

（1）默读课文2、3、4自然段。

我们继续往下读,看看天地发生了什么样的'变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节）

（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）

（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）

（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）

（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）

是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读）

3.学习第5自然段。

（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）

（2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）

（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）

(4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇)

（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？

小练笔：他的（ ）变成了（ ） （课件出示）

（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。

（学生朗读第五小节）

4.复述训练

这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）

四、小结：

1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件）

2、谈感受。（感受神话特点）

附：板书设计

8开天辟地

盘古

天地混沌——顶天立地——创造万物

伟大