二年级《大象的耳朵》教学设计
老地方整理的二年级《大象的耳朵》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
二年级《大象的耳朵》教学设计 篇1
教学目标：
1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3、能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文
教学难点：
体会作者用词精美
教学过程：
一、揭题读题
1、今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
2、如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文
1、示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；
b、与同桌一起读读生字，交流下难记的字；
c、想想“我”到底是什么。
2、生自学，师巡视。
3、自学展示：
a、出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的`师领读正音。（温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害）
b、男女生赛读
c、开小火车认读其中的生字，请四列。
4、回答“我”是什么？板书：水
三、学习课文第1自然段
1、让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云
2、水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？
3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说
4、现在谁想读读这两句话？指两三名读
5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？
是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）
a、晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅
b、天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c、瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6、让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。
自由读，指名读，赛读
7、当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！读完后思考这个问题：
我是云，我会变成、（）和（）。指名说，说完整。
老师根据回答板书：雨，雹子，雪
2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？
指名读，出示句子。
3、你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读
谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读
谁能变成雪花来读？
4、听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字（故意把三个动词读混）
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。
5、看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？
6、我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
7、学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
五、书写生字
1、出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。
2、同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
3、师范写，讲解注意点：
浮：右半部分被竖中线对分
4、生描红临写
二年级《大象的耳朵》教学设计 篇2
教学目标
1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。
3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。
4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入，揭示课题
1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?
2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
二、 初读童话，整体感知
1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。
2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演，初学概括
1.随文识字，读好词句。
出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。
2. 关注问句，读出语气。
小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。
3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。
4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。
四、 循文练说，内化语言
1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？
2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？
3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？
4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？
五、巩固生字，指导书写
1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。
2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。
3.生书写，师点评矫正。
第二课时
一、听写词语，概括内容
1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。
3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）
二、合作识字，尝试归类
1.自由朗读第8~13自然段。
2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。
出示生字：根、痛、烦。
学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。
汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。
在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：
一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）
根 树根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？
3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿说：“ ？”
小马说：“ ？”
小老鼠说：“ ？”
三、细读文本，探究原因
1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。
第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。
2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
3.联系课文，理解词语。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）请学生用“自言自语”练习说话。
4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最后，大象还是把他的`耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？
（2）大象为什么又把耳朵放了下来？
句1：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。
读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
句2：
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。
小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。
四、拓展比较，总结提炼
1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？
讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。
2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？
3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。
4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
二年级《大象的耳朵》教学设计 篇3
教学目标
1。会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2。能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。
3。丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。
4。通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入，揭示课题
1。儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？
2。这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3。出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4。再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
二、初读童话，整体感知
1。初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。
2。反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
3。同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演，初学概括
1。随文识字，读好词句。
出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。
2。关注问句，读出语气。
小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。
3。同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。
4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。
四、循文练说，内化语言
1。大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？
2。还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？
3。角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？
4。回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的`内容吗？
五、巩固生字，指导书写
1。抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。
2。指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。
3。生书写，师点评矫正。
第二课时
一、听写词语，概括内容
1。听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2。用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。
3。师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）
二、合作识字，尝试归类
1。自由朗读第8~13自然段。
2。小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。
出示生字：根、痛、烦。
学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。
汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。
在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：
一根绳子五根手指两根筷子（量词）
根树根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？
3。看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿说：“？”
小马说：“？”
小老鼠说：“？”
三、细读文本，探究原因
1。面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。
第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。
2。追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
3。联系课文，理解词语。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）请学生用“自言自语”练习说话。
4。抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？
（2）大象为什么又把耳朵放了下来？
句1：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。
读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
句2：
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。
小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。
四、拓展比较，总结提炼
1。你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？
讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。
2。你还知道哪些动物的耳朵与众不同？
3。总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。
4。大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
二年级《大象的耳朵》教学设计 篇4
[教学目标]
1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2。正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]
1。识记生字词，理解课文内容。
2。理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、猜谜导入
1。课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2。同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3。出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
1。大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的.大象。
二、自读课文，学习生字
1。自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2。组内合作识字：互读、互听、正音。
3。教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4。多种形式认读生字和词语。
5。指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
2。给下列加点字选择正确的读音。
sì shì shn shàn
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。
三、初读课文，初步感知课文内容
1。默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
2。同桌互读课文，注意读好问句。
3。学生质疑，提出不懂的问题。
3。大象为什么要把自己的耳朵竖起来？
四、指导写字
1。出示“我会写”中的生字。
2。引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3。教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是KT遇，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
4。学生练写，共同评议。优秀作业展示。
4。按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。
5。比一比组词。
根（）跟（）
兔（）免（）
第二课时
教学过程
达标检测
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1。自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2。指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3。指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
（4）学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4。学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）指名读第13自然段。
指导读出的语气。
现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6。有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
7。照样子写词语。
自言自语
自（）自（）
自（）自（）
8。大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。
9。判断下列说法的正误。
（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（）
（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（）
（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（）
（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（）
10。大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？
四、小结
1。学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）
2。齐读课文，记住这个有趣的小故事。
教学板书
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
二年级《大象的耳朵》教学设计 篇5
【教学目标】
1、认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字，会写“变”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3、了解水的不同形态。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，认识课文中的生字、词语，会正确书写“变”；了解水的特性。
【教学难点】
理解课文第二、三自然段。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片、相关图片
【教学时间】
两课时本课为第一课时
【教学过程】
课前玩游戏
一、谈话导入，激发兴趣
1、谈话：这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家，想认识它吗？（想）它可是个调皮的娃娃，喜欢和大家玩游戏呢，请看老师写课题。
2、板书课题：我是什么，指导读准轻声，读出问的语气。
3、过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗？（水）
对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是非常好的学习习惯，能帮助我们早早做好上课的准备。瞧，它来了，（贴水娃娃图）快跟它打个招呼吧！这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开始吧！
二、初读课文，识字认词
1、学生自由读课文。教师巡视，及时引导鼓励。
2、过渡：我发现咱们班小朋友书读得特别认真，相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听？
3、多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。
（1）指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。
①指名读书。
②指导识记“傍晚”。
（2）读第二自然段。
①指名读书，评价。
②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个比赛！藏在这一段中的词语宝宝，你都认识了吗？来大声叫出它们的名字吧！
③认读词语。瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书！
（3）读第三自然段。
①请女生来读第三段。
②女孩子都喜欢跳舞吧，（出示词语跳舞）一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——（汉之星出示“舞”的演变）最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子，后来加上了“舛”，就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多有趣呀！只要肯动脑筋，记字也会很轻松。
（4）读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧！
（5）师读第五自然段。
4、开火车认读词语，初步感知变化。
（1）过渡：瞧，就是这一个个可爱的水娃娃，告诉你个小秘密，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，如果你能把词语读准，就能送可爱的水娃娃去旅行了。
（2）认读词语。词语读准了，这一个个的水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么？
（3）随机板书、贴图：汽、云、雨、雹子、雪。
（4）用我会变成，又会变成，还会变成练习说话。
三、品读课文，感知变化
（一）品读第一自然段。
1、练习用“一……就……”说话。
好会变的水娃娃！太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不见了？你们变成什么了？
预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗？从课文中找一找。
预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的？请你来读一读这句话“太阳一晒，我就变成汽。”出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么？一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗？
2、过渡：多会说话的.小水珠！你们就是先变成汽，再变成无数极小极小的点儿，到空中旅行呢！多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。
3、学习飘浮。出示飘浮，谁会读？指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字，你记住哪个字了？指名学生说。你知道什么能飘起来？小结：原来这个“飘”跟风有关系，所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记？填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。
4、学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了，它是怎么打扮自己的？谁来读给大家听？谢谢你带我们领略了美丽的云。
5、过渡：水变成云之后，还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢？请小朋友们默读第二自然段，完成这道练习题。
（二）学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段。
2、指名学生完成练习。
3、能不能给它们调换一下位置呢？指名学生回答，相机指导朗读。
4、小结：瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀！我们在写话时也要注意准确用词。
5、指导背诵。能不能试着背一背？瞧，抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。
6、整理，理清关系。
孩子们，你们看（指板书）：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风（板画风）变成雨，雪，冰雹回到地面，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗？
7、过渡：水可真是个活泼、淘气的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢？我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。
（三）学习第三自然段。
1、看图片，创设情境，指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
2、过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、快乐！我们一起来读。
3、齐读第三自然段。
4、试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗？借助画面也可以帮助我们记忆课文。
四、复习生字，指导书写
1、复习生字。它们的生活可真有趣！咦，这儿有几个孤单的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧！
2、教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。
3、教师范写，学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。
4、反馈、评价。
五、课堂小结
今天这节课，我们通过读书认识了水娃娃，学会了这么多生字，小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧！这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。