《大地的话》

老地方整理的《大地的话》（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《大地的话》 篇1

《大地的话》第一课时导学案

学习目标：

1.我能正确读写本课生字词，并做摘录笔记。

2.我能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.我能读懂诗歌：大地对谁说话？从大地的话中，我感受到什么？

一、学一学。

一、查字典，按要求填空。

1、“嫌”是( )结构的字，共有( )画，第五画是( )。字的意思是（ ）

形近字有（ ）用音序查字法应先查大写字母( )，再查音节( )；

用部首查字法应先查( )部，再查( )画。能组成词语（ ）。用

“嫌弃”造句（ ）。

二、读拼音，写词语。

tǔ ruǐxi? zuì zhù cháqīng cuìxián qìqū gǎn

（）（）（）（）()( )

ta suì zǐ lǐ jīng līng lǜ shāfǎng zhī bǎo z?ng

（）(）（）(）（）（）

三、按要求写多音字。踏藏觉四、我会找近、反义词。

窄——新鲜----清脆----软绵绵----

坠——假如----新鲜----驱赶----

二．议一议。

1、用心默读一下课文前4节，看看大地都和种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？

1)大地跟谁说话了？都说了些什么？

2) “软绵绵的被”这里指什么？

3)你从此小节中体会到了什么？把你的感受用一句或一段话表示出

来。

2、这节诗歌中的“你”指的是，“我”指的是。

三、练一练。

1.在（）中填上合适的词语：

一（）种子一（）棉被一（）绿沙

（）的空气（）的被（）的天空

2.“大地”邀请（）到她怀里睡，（）在她胸前飞，要给（）足够的水，即使是一颗（），也给它一定的（）。对于这些有生命的精灵，大地把他们看作是（）。用体内的（）来滋养所有的生命。

四、评一评。

《大地的`话》第二课时导学案

学习目标：

1.我能抓住有关诗句体会到大地博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱以及无私奉献的情怀。

2.我能流利有感情地背诵诗歌。

3.我能仿照诗歌前四节，仿写一节。

一、学一学。

1、第2-4小节，用同样的方法分析一下，思考：大地还说了些什么？你从中体会到了什么?

2、读每一节诗歌，你从中读懂了什么？体会到了什么？采用了哪些修辞手法？

3、品读第5节，联系上下文，理解“一切有生命的精灵，都是我的宝贝。”这句话中：

“一切有生命的精灵”——指的是。“都是我的宝贝”——指的是。

二、议一议。

1、大地母亲是分别怎样对待种子、飞鸟、游鱼、小草的？请找出诗歌中相关的语句；你从这些句子中可以体会到什么？

①对种子：体会。

②对飞鸟：体会。

③对游鱼：体会。

④对大地：体会。

2、你认为最后一节有什么作用？此句中的省略号有什么特殊的含义？

3、诗歌表达了大地母亲怎样的感情？

4、大地妈妈还会对谁说话？我能发挥想象，仿照前四节，再写一节。

三、练一练。

1、我最喜欢第小节。其中我最喜欢这句话：

因为。

2、大地为种子提供；为飞鸟提供；为游鱼提供；给小草；给（谁）提供??这是多么博大的胸襟和无私的精神，学了这首诗歌，我想对大地

说：xxx。

3.生活中就有许许多多“大地”一样的人，如：xxx。

四、评一评。

《大地的话》 篇2

教学目标：

1、独立认识汉字 3 个，学习会写 5 个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学方法 朗读法 讲解法

教学环境

教学过程：

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？

指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

2、学生自由读诗，自学生字词。

（ 1 ）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（ 2 ）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（ 3 ）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（ 4 ）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

3、默读诗歌，理解内容。

（ 1 ）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（ 2 ）学生小组内交流，教师巡视指导。

（ 3 ）全班交流。

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（ 1 ）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（ 2 ）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（ 3 ）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

三、换位抒情。

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的'语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

五、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

七、小结 本文写出了大地母亲的的无私奉献精神，应在朗读中体现出来。

板书设计

大地的话

种子、飞鸟、游鱼、小草

（无私 爱 奉献）

教学反思：

以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。

《大地的话》 篇3

预习提示：

1．借助工具书预习课后生字。

2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。

3．请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。

教学目标：

基础知识：

1.独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。

2.在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。

能力目标：

1.熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词意思,体会课文所表达的思想感情；

2培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节,“一 切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。

2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。

教学安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。

教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情

本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环节：

（一）进入角色，以读悟情

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？

2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？

4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。

5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如......

前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的`时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。

在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。

第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。

（二）借助文本，换位抒情

如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。

（三）激发情感，以写续情

读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。

三、课后作业

仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

第二课时

教学内容：复习课文内容，学习生字词

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？

3、有感情地朗读课文

4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

三、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：

四 作业设置：

摘抄优美的词语：选择一个造句。

检测题：

一．积累词语。

（ ）的绿纱 一（ ）绿被 （ ）的小鸟

（ ）的歌声 （ ）的湖水 （ ）的果子

二．造句。

1．即使——也——

2．不论——总——

三．默写你最喜欢的一小节。

《大地的话》 篇4

教材分析：

本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

教学目标：

1.自读课文，通过查字典、查生字表等方法让学生独立认识汉字3个“坠、嫌、籽”，会写5个汉字“窄、踏、碎、织、纱”，学会用‘假如’和‘即使’来造句，在阅读过程中有重点的识记“蕊”字，培养学生识字的方法。

2.通过指名读、赛读、对读等方法，使学生正确、流利朗读诗歌、通过范读、创设情境等方法指导学生有感情的朗读诗歌、背诵诗歌，教给学生感情朗读的方法。

3.能画出诗中每小结的关键词，根据前四小节的'结构和语言风格，试着仿写一小节，培养学生的想象力，同时锻炼学生的写作水平。

教学重难点：仿写一小节，培养学生的想象力

教学资源：

课前收集小诗，制作课件，课堂上适时演示幻灯片，让学生从感官上提高认识，为理解课文做好铺垫。

整体设计：

本节课我采用图片展示法、合作交流法、启发谈话法、合作探究法、情境创设法等方法进行教学。共分“谈话导入”“初读诗歌，认识生字”“反复读文，正确流利”“再读课文，感知内容”“导读理解”“诵读欣赏”“拓展训练”七大板块来完成。

教学课时：（分两课时来安排教学）

教学过程：

第一课时

课时目标：自读课文，通过查字典、查生字表等方法让学生独立认识汉字3个“坠、嫌、籽”，会写5个汉字“窄、踏、碎、织、纱”，学会用‘假如’和‘即使’来造句，在阅读过程中有重点的识记“蕊”字，培养学生识字的方法。

一、谈话导入

1.教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？指名学生回答。

2.师：今天我们来学习《大地的话》教师板书“大地的”

3.同学们想一下如果你是大地，你会说些什么话？同桌交流、汇报

4.齐读课题。师：在读课题时应注意什么？师强调重读词语。

二、初读整体感知：

（一）初读

1.自由读诗歌，画出自己不熟悉的生字词，用自己喜欢的办法进行解决。

2.把自己不熟悉的字词多读几遍，同桌互相正音。

3.师出示字词：踏碎、窄、绿纱、宝藏。指名学生朗读

4.指名优秀学生进行领读。

5、再次指名学生进行认读。

（二）反复读文，正确流利：

1.自由读文，读通句子。

2.指名读文，检查是否读得正确，师生共同正音。

3.同桌共同读文，读通读准。

4.小组赛读、男女生赛读。

5.反复朗读，背诵积累。

（三）再读课文，感知内容：

1.自读课文，思考问题：

（1）这篇诗歌共有几个小节？每一个小节写的是什么内容？

（2）你能把课文分为几个部分？每一部分说了什么内容？

2.师结：

这是一篇诗歌，讲了大地对种子、飞鸟、游鱼、小草等说了一些话，体现了大自然的美妙神奇，表达了作者对大自然的热爱。

三、布置作业：

背诵诗歌。

第二课时

课时目标：

1.通过指名读、赛读、对读等方法，使学生正确、流利朗读诗歌、通过范读、创设情境等方法指导学生有感情的朗读诗歌、背诵诗歌，教给学生感情朗读的方法。

2.能画出诗中每小结的关键词，根据前四小节的结构和语言风格，试着仿写一小节，培养学生的想象力，同时锻炼学生的写作水

一、复习导入：

指名学生背诵诗歌

二、精读理解感悟：

1.自由阅读诗歌前四小节，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？大声读你喜欢的小节，尽量将大地的话读懂。

2.指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？

3.选择几节读给你的同桌听听，看看你的同桌能否明白到大地想说的。

4.根据学生情况及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

5.再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……

三、品读积累延伸：

1.让我们再次捧起书用“心”来感受大地的话。

2.把你感受最深的一节读给大家听。

3.如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

4.读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

四、课后作业

仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：

大地的话

种子、飞鸟、游鱼、小草