八年级语文《三峡》说课稿

老地方整理的八年级语文《三峡》说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

八年级语文《三峡》说课稿 篇1

一、说教材

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。本课音乐活动是从学生演唱表演方面入手，让学生感受、体验音乐的美感。让学生聆听、演唱、等活动中走进音乐，获得音乐审美体验。本课的内容与三峡有着密切联系的，让孩子们喜欢三峡、热爱三峡并初步了解川江号子风格歌曲，激发和培养学生的学习兴趣，进一步提高对歌曲的表现力。重视与学生生活经验相结合，积极引导学生主动参与各项音乐活动。

1、教学目标：

A、让学生能用自豪的感情演唱歌曲。

B、初步让学生感受歌曲川江号子的音乐风格。

2、教材重难点：

重点：培养学生能用自豪的感情演唱本课歌曲。

难点：初步让学生感受歌曲川江号子的音乐风格。

二、说教法：

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要给学生借助自己已有的知识在获得知识。因此，我在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我将充分利用生动形象的教学语言和多媒体，从而调动学生的学习积极性和主动性，这样使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的.过程，以达到培养学生的创新思维能力和自主学习的最终目的。

三、说学法

本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并以音乐的情趣为出发点，让学生在宽松氛围中轻松地学习音乐、创造地表现音乐。引导学生感知-体验-理解-欣赏贯穿教学始终，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，激发他们感受、体验音乐的兴趣。

四、说教学程序设计：

教学设计是课前准备的全过程，是保证课堂教学的前提和基础。整节课我设计了四个环节来完成教学任务

1、组织教学：学生听音乐进教室，师生互动问好目的是让学生感受到课堂中去从而为教学做铺垫。

2、激情导入：

首先我用生动形象的教学语言，通过给学生介绍长江三峡的地理位置，让学生初步了解三峡这样可以调动学生的学习兴趣。其次用一首《川江号子》引入歌曲，进一步激发学生学习的兴趣，从而逐步导入本课的课题。

3、学习歌曲

A、初听歌曲范唱，让学生感受歌曲的音乐风格，引导学生能认真聆听乐曲。

B、其次让学生边欣赏三峡的风光边随范唱轻声哼唱歌曲，目的让学生能自主地学唱歌曲

C、教师伴奏学生练唱歌曲，进一步让学生巩固歌曲。

D、通过学生讨论让学生感受歌曲的情绪，目的是让学生能用自豪的感情去演唱歌曲。

E、最后让学生通过领唱和齐唱的形式演唱歌曲进一步让学生唱出对三峡的热爱之情。

4、拓展教材：

通过学生搜集有关三峡的资料和音乐作品及背诵诗歌，让学生进一步感受三峡的壮美抒发对我们祖国的热爱赞美，随之让学生再次自豪的演唱全曲，最后请学生欣赏美丽三峡的flash听音乐走出教室。

五、教学启示

总之，本教案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的全面发展，通过活泼的教学语言，生动的教学形式，激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性，最终达到提高学生音乐素养和综合素质的目的。教学研究永无止境的，在此，还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢！

八年级语文《三峡》说课稿 篇2

一、说教材

《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

二、说教法

为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

三、说方法

通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

四、说程序

(一)创设情境感受美

1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣(长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷);

2、听学生介绍搜集的资料;

3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

(二)凭借情境鉴赏美

在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗?②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。(成熟—果实累累—喜悦);③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

时间 特点 词句 朗读

早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快

中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快

下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇

④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗?出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

五、板书设计：

早晨→明丽

中午→热烈

下午→明亮

夜晚→清冽

《三峡之秋》教学反思

《三峡之秋》是方纪写的。读后我们觉得他的语言几乎是尽善尽美，要想把这篇文章中描绘的画面展现给学生简直太难了。而且我们也自我安慰说：“写景的文章就是难讲，你看大家都不讲写景的文章。”可如此美景不把学生带入其中，作为老师该有的不仅是愧疚，还会有一种误人子弟的罪恶感。于是这些天来，我一直在琢磨到底怎样讲这一课。

起初我是接连的在网上浏览，也找到一些录像，看了一些课堂实录。但没有可以拿过来就用的。没有让自己满意的。

语文课要上出语文味来，尤其是如此美文。斟酌再三，这两天终于讲完了这一课。有令自己满意的收获。

第一课时我通过和学生对诗导入，引入长江三峡。然后就抓住对“峡”字理解，出示三峡图片，认识三峡。进入课题后，直接就检查预习情况。

本课就两个生字，一个“橘”是在第一自然段先出现的，通过联系上下文学习“橘”字，从而走进文章的第一自然段。领同学们读课文，画出本段都写了橘柚树的哪些特点，想象画，读出感悟。从而了解了三峡秋天成熟的特点。几篇轮读，赛读。学生们几乎背下了第一自然段。接着我们看第二个生字“冽”，这个字正好出现在文章的最后一个自然段。与第一段同样的方法：找这个字是写什么景物的.，画出这个景物还有哪些特点，读文字想象画面，谈感受并读出来。就是这样我们在欣赏中学习语言文字。

学完这两个生字，我们来读课文二至五自然段，思考文章是按什么顺序写的，并迅速勾画出标志性的词语。

第一课时就要结束了，我们又回顾了一下第一和最后一个自然段的学法：找景物，画特点，想画面，读感悟。

第二课时是学习文章的主体部分。这几段是按时间顺序写,三峡之秋一天的美景的。每一段都要有读得设计，早上一段我抓住“明净和明丽”“闪耀和闪烁”这两组近义词指导学生体会，早上三峡秋天的清新明净之美。中午一段我抓住“热烈”通过去掉比喻句的方法，让学生感受方纪语言功夫的精到。孩子们主抓“金鳞巨蟒”“呼啸奔腾”体会到滔滔长江的雄壮奔放之美。出了热烈，真的没有什么可以形容此时的长江之壮美。黄昏的长江一段，我让学生读书通过自己的朗读去体会它的平静和轻缓，在与上段对比读，此时长江的特点学生很容易就掌握了。

最让我得意的就是“夜”这一段的设计，我说孩子们，此时现在我们就是游客，终于盼到了夜晚，这是我们很期待的，因为今天是中秋啊!那么此时游江你一定会留影，那么请读书，看看你要拍那里，这张照片你要给谁看，要告诉他什么。

学生们兴致勃勃的游着，拍着......此时我真觉得时间好短暂，我们还没有尽兴游玩，下课了。

课结束了，我让学生会家写一篇导游词。(自己过过游三峡的瘾吧!)

课结束了。反思一下问题还是不少，读书指导时间分配不均，早晨用时过的，夜晚用时很少。如果时间分配好了，最后的拍照就会让学生尽情享受其中了，而最后的展示缺没有时间了。再有并不是所有学生都进入了情景，这是一个长久的课题。如何才能尽可能的让那些隔岸观火者，也身临其境呢!

八年级语文《三峡》说课稿 篇3

一、说教材

《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。

二、说教学目标

教学目标及确定的理论依据：《新课程标准》的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。” 根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下：

知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

情感、态度和价值观目标：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

教学重点与难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向， 从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。

三、说学情

《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但八年级学生阅历浅，少有真切体会，在语言的领悟、文言文学习的.方法和技巧上存在一定的困难，老师应加以引导。

四、说教法、学法

1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。

2、学法：自主、合作、探究。 教法要为学法服务，倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

五、教学过程

本课设计两课时，我这里是第一课时，只学习三峡的山和水。

（一）创设情景，导入新课

1、有外国学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？ （三峡）

2、播放《浪漫三峡》短片 （多媒体播放视频）

3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。此环节设计意图：让学生带着问题来学习，注意画面和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

（二）泛读课文，整体感知

1、教师范读，学生初步体会文章的美。

2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。

3、学生试译短文。

4、多媒体展示重难点的字、词、句。

5、学生试着背诵。此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。

（三）读课文，品析领略

1、品读课文：三峡美在哪儿？ （学生自主学习） 教师及时鼓励。

2、郦道元如何写山的？特点是什么？（引导学生回答。教师幻灯板书）注意激励

3、他又是如何写水的？特点是什么？（小组讨论回答 ）回答的同时老师用多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。

4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。（学生独立归纳回答）

5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。这是本文的一个难点点（小组合作探究完成）这一题教师可以出示一个说话的句式，来降低学生的回答的难度。 例如：“ ”

运用了 （修辞或写法）写出了

此环节设计意图：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，让学生学会表达，突破重难点。

（四）拓展延伸，比较欣赏

1、师生齐背《早发白帝城》。

2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？

此环节设计：培养学生的比较阅读能力。

（五）背诵课文，丰富积累

（六）走出课文，激发情感

郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！

（七）学生谈收获

（八）作业布置

1、小结三峡的壮丽。

2、收集有关三峡的诗句。

附：板书设计：

三峡

郦道元

山———奇、壮———雄奇美

青山：连绵不断、遮天蔽日； 秀水：婉约豪放、清荣峻茂。

写法：动静相生、对比。

八年级语文《三峡》说课稿 篇4

八年级语文《三峡》说课稿（通用10篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的八年级语文《三峡》说课稿，希望能够帮助到大家。