《语文乐园八》教学设计

老地方整理的《语文乐园八》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《语文乐园八》教学设计 篇1

学习目标：

１、注意平时容易读错的字，让学生学会记忆多音字的方法。

２、培养学生正确区别和使用近义词的能力。

３、积累格言并感悟所说的道理。培养与激发阅读格言的兴趣。

４、引导学生进行口语交际，培养学生结合生活表述事情经过的能力。

５、体会语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的兴趣。

课时安排：二课时

第一课时

一、读一读（1）

1、学生自由读成语，要求：注意带点字的读音。

2、指名读成语，注意纠正错误的读音。

3、小组讨论：如何记忆和区别多音字。

4、全班交流，教师小结。

5、用开火车的形式检查认读情况。

二、读一读（2）

1、自由读词语，了解每组词的意思，并思考每组词的规律。

2、同桌对比读词语，交流自己的发现。

3、全班交流，教师小结

4、小组活动：选择其中一组词语各说一句话。

5、全班汇报。

三、写一写，背一背。

1、学生自由读名言。

2、指名读名言，说说你读了这则名言受到的启示。

3、指导学生描红，注意标点符号。

4、评价练写情况。

5、练习背诵这则名言。

6、练习并检查背诵名言。

第二课时

一、读一读。

1、自由读故事。

思考：故事主要写了什么？“卧薪尝胆”是什么意思？你从中受到什么启示/

2、小组交流。

3、全班交流。

4、教师小结。

5、同桌之间互相讲讲这个故事。

二、探究与发现。

1、默读书卡中的内容。

思考：“文章”栏和“内容”栏有什么特点。

2、小组合作探究：我发现了——

3、全班交流

4、鼓励学生学做读书卡，养成良好的读书习惯。

三、口语交际。

1、默读教材，了解本次口语交际的话题。

2、和同桌交流图意和自己的想法。

3、和同桌就“我不向困难低头”这一话题进行交流。

4、小组内交流、演示。

5、全班交流、演示。

6、拓展：背一背有关战胜困难的名言警句。

教师小结。

第三课时习作八我尊敬的人

教材分析

这是一次写人的作文训练。这次作文的要求是：通过具体事例，夸夸你要写的人物执着追求的精神；如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说说。要把事情说清楚，表达自己的敬佩之情。根据作文提示，可以写利用业余时间学习外语的妈妈，也可以是苦练书法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清洁工人……

教学目标

１、培养学生细致观察生活的能力。

２、学会通过人物的外貌和具体事例，表达自己的敬佩之情。感受所写人物的好思想、好品质。

３、练习修改作文。

课前准备

1．选择和你一起学习、生活的亲友、伙伴或熟悉的人，了解他们身上的.好思想、好品质。

2．记录发生在他们身上的感人事例。

教学要点

1．学习教材，明确习作要求。

2.了解生活中值得尊敬的人和他们的好思想、好品质。

3.确定所写的人物和他(她)的事例。

4．编列习作提纲，拟写初稿。

教学过程

一、启发谈话，导入课题。

出示题目：我尊敬的人

二、审清题意，明确要求。

1．看题目，完成下面的填空。

《我尊敬的人》这道作文题的写作对象是（），写作的范围是（），写作的重点是（）。

你准备先写（），再写（），接着写（），最后写（）。

2．讨论：怎样的人才是值得尊敬的人?

指导：“尊”，敬重，“尊敬”是重视而且恭敬地对待。

怎样的人值得尊敬?同学们说的对，要注意，一般是指那些品德高尚的长辈或比自己年龄大的人才值得尊敬。而比自己小的虽有值得学习的方面，也不能说成是尊敬的人。

3．指导学习“习作要求”(课件)

想想：这句话具体说些什么要求(要根据中心思想选择材料；要写具体的事例；反映人物某一方面的思想品质)

三、组织交流，拓宽思路。

1．按下面要求，小组交流课前准备的习作素材：

(1)你选择写谁?

(2)有什么感人的事?

(3)从这件事中可以看出什么样的品质?

2．各小组自由参与全班交流，并按照习作要求，组织评议

四、编列提纲，拟写初稿。

1．学习“参考片断”《好阿姨》。

(1)学生按下面思考题自学：

①《好阿姨》一文，写了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品质。

②划出描写“我”心理活动的句子，想想这些句子对表现阿姨思想品质起了什么作用?

③按下面要求列提纲：

起因：(片断中略去)(略写)

经过：（）。(详写)

结果：（）。(略写)

(2)组织交流、检查。

(3)小结《好阿姨》片断写得好：①让我们感受到阿姨助人为乐的品质。②用素不相识的阿姨背“我”到医院看病，然后又背着“我”回家的具体事例反映阿姨的品质。②能抓住人物的言、行及心理活动把事例写具体。

2．照上面方法，给自己准备写的作文编提纲。

(1)学生编制提纲，教师巡视指导，辅优补差。

(2)反馈交流。指名读提纲，评议所选的事能否围绕一个中心反映人物一个方面的品质。

(3)学生修改提纲。

3．按提纲拟写初稿。

一、拟写初稿，突出重点。

二、交流评议，自改作文。

三、誊抄作文。

《语文乐园八》教学设计 篇2

教学要求：

1、知识与技能

（1）巩固复习所学的生字词语，积累“稻穗”等词语，读一读绕口令。

（2）懂得按照事情发展的顺序写故事，做到条理清楚。

（3）阅读文言文《得过且过》。

（4）语文活动：了解《三国演义》中的人物并说说他们的故事。

（5）习作：介绍《草船借箭》中的某个人物。

（6）学写毛笔字“张”“别”“所”。

2、过程与方法

以学生为主体，引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中，积累语文素材，提高语言运用能力。

3、情感、态度与价值观

（1）激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。

（2）激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

重点、难点：

1、能够按照事情发展的顺序叙事，做到条理清楚。

2、能够抓住人物的特点，并通过典型的事例说明人物的特点。

课时划分：五课时

第一课时

教学目标：教学语海拾贝以及自主阅读部分。

教具准备：词语卡片。

教学过程：

一、词语超市

1、学生自由读文专用的词语。

2、教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。

3、开火车读一读书中的词语。

4、全班一起读一读，读中巩固。

5、引导学生观察要求书写词语，说说属于写的注意要点。

6、学生写一写，教师巡视辅导。

二、金钥匙

1、教师引导学生自读金钥匙中的段落。

2、指名反馈：从这些语句中，你知道了什么？（写故事要注意故事发展的脉络；写故事前要先想好发展变化的大概轮廓，这样文章才会有条理）

3、教师小结：是呀，特别是我们在写故事的时候，一定要注意事情发展的顺序，先想好事情的先后顺序，然后再按照一定的顺序写下来，就能使文章条理清楚了。

4、教师结合《草船借箭》一课进行具体的分析，加深学生的理解。

三、读绕口令

1、学生自由读，把绕口令读准确、读流利。

2、指名读，集体评议，教师强调。

3、小组比赛读。

4、全班一起读一读。

四、自主阅读

1、教师板书“得过且过”，指名说说成语的意思。（只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志）

2、教师导读：关于这个成语还有一个有趣的故事，请同学们自读课文。

3、教师出示要求，学生自读。

（1）把文言文读准确、读通顺。

（2）结合注释，读懂文言文。

（3）和同桌交流你读懂短文后的启发。

4、指导学生读出文言文的韵味。

5、指名结合注释，用自己的话说一说这个故事。

6、指名反馈：“寒号鸟”象征的是哪一类人？（得意时骄傲自大，失意时得过且过的人）

7、引导学生讨论：你认为在得意或失意的时候，应该持怎样的态度。

8、集体反馈。

五、课堂小结

教师总结：目光短浅的人，面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划，他们只看现在，能偷懒就偷懒，能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气，消极悲观。为了将来的美好，对成功和失败进行正确地分析，做个记挂，现在就努力工作，成功一定是属于勤奋者的。

六、布置作业

第二课时

教学目标：

广泛地搜集资料，了解《草船借箭》中的人物形象，选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。

教学过程：

一、活动准备

1、引导学生回顾：同学们，读了《草船借箭》一课，想一想课文中一共出现了哪些人物。

2、指名反馈。（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）

3、明确本次活动的内容：这次语文活动，就是要求同学通过广泛地搜集资料，了解这四个人物的特点和故事，然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。

4、活动指导。

（1）先确定介绍的目标。（选出自己最感兴趣的人物）

（2）通过多渠道了解这个人物有关的资料。

（3）抓住人物的'主要特点，选择典型的事例。

二、指导写作

1、人物性格分析

2、选择事例要具有代表性。

3、表达前先想清楚先说什么，然后说什么，最后说什么。可以事先列一个讲话稿。

三、介绍人物

1、小组内互相交流，互相评议。

2、小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。

3、集体交流、反馈、其他评议。

四、课堂小结

教师总结：同学们，《草三国演义》的创作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有着惊人的成就。这部小说写了大约四百多个人物，其中的主要人物都具有鲜明的个性，成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读《三国演义》，细细品味。

五、布置作业

第三、四课时

教学目标：把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。

教学过程：

一、回顾，导入主题

1、教师：同学们，上节课我们在同学们的介绍中，加深了对《草船借箭》中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗？（学生自由地说一说）

2、教师导：今天，我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实，就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是《三国演义》中塑造的人物形象。

二、新旧结合，指导习作

1、引导学生回忆写人的习作的主要要点。

（1）抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。

（2）要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。

在写事的过程中，一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物在事情中的形态、语言、动作、心理等等，包括周边其他人对事情的反映。因为，写事是为写人服务的。

（3）注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配，人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。

2、指导写好本次的习作。

教师导：本次的习作和我们平常的写人习作有所不同，写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料，了解这个人物，并对搜集到的材料进行取舍。要注意以下几点：

（1）确定人物的某一突出特点，不要全面介绍。

（2）选择的事例要典型。

（3）适当地表达自己对这一人物形象的认识。

三、学生创作，教师巡视辅导

四、集体评议、修改习作

五、布置作业

第五课时

教学目标：写毛笔字“张”“别”“所”，学生读一读。

教具准备：毛笔、墨水、纸。

教学过程：

一、读帖，掌握要点

1、教师出示“张”“别”“所”，学生读一读。

2、引导学生观察这些字的结构特点。

3、指名反馈。（这些字都是左右结构的字）

4、引导学生细读字帖，找出着三个字在结构上的微妙差异。

5、指名反馈。

（1）“张”：作莠相背，互相靠近，右边略宽。

（2）“别”：面顺左向，左右靠近，宽窄适当。

（3）“所”：背顺左向，左右靠近，左缩右伸，左略窄，右略宽。

6、大家一起读一读这些字的书写要点。

二、学生写字，教师巡视辅导

三、展示作业，集体评议

四、布置作业

《语文乐园八》教学设计 篇3

教学目标：

1、正确认读并区别同音词，积累词语，感受祖国语言的魅力；

2、通过朗读句子，初步感知语气词，培养语感；

3、正确抄写、背诵名言；

4、读懂成语故事，理解含义；

5、培养学生的表达和听说能力；

6、通过习作活动，培养学生抓住事情发展顺序写作能力。

教学安排：4课时

第一课时

一、认一认，读一读。

1、你认识哪些词？怎么认识的？

2、自己读一读词语，不认识的字，可以请拼音帮忙。

3、小组内读词卡。

4、开火车认识词语。

二、读一读。

1、生自由读句子。

2、你喜欢的句子读给小组的伙伴听一听。

3、一句一句读，谈读的'感受。

4、小结：都是表示语气的词，在不同的句子里表示的意思不一样。

三、读成语故事。

1、看图，听故事。

2、自由读故事，读准字音，读通句子。

3、从故事中你知道了什么。

4、总结：聪明人是绝不会做这种自欺欺人的事情的。

第二课时

一、写一写，背一背。

1、学生自读自悟，感受句子的内容。

2、这两句名言告诉我们什么呢？联系实际说一说。

3、抄写名言，把字写正确，写美观。

4、作品展示。

二、探究与发现。

1、生自读三段话。

2、指名读，评议正音。

3、生说说自己的发现。

4、谈谈还有什么发现。

三、口语交际。

1、哪位同学能第一个上来讲故事。

2、生表演，同学评议，师指导。

3、先在小组里讲一讲，评一评，选项出小组的故事星。

4、小组活动。

5、指名评议，对评议得好的同学及时鼓励。

6、评了故事大王。

第三、四课时

一、游戏导入

1、请6个同学到前面来，每人抽一个小纸条，按照小纸条上的要求说一句话。然后连起来看会编成一个什么事情。

2、生上台表演。学生按照纸条上的要求练习说话。

3、这个游戏在小组玩。

二、明确要求

1、让我们把最想说的事情写下来。

2、出示写作要求。

3、写的时候，我们怎么才能把最想说的事情写清楚，写完整。

4、只要我们把黑板上的要求写清楚，就一定能写好。

三、学生围绕话题，正确表达。

1、学生按照要求在规定的时间里比赛写作。

2、指名口述，师生评议。

3、引导学生不仅把事情写清楚，还要写具体，写生动。

4、学生写作。

四、赏析交流。

1、鼓励学生互相推荐或自己推荐习作，请同学互相评议。

2、课后继续完成习作

《语文乐园八》教学设计 篇4

教学目标：

1、认识有趣的汉字，了解一字多义的现象。

2、认识十二地支，积累含有十二生肖的成语。

3、阅读欣赏，《寻找天鹅的人》。

教学重点：

阅读欣赏《寻找天鹅的人》，懂得其中的道理。

教学过程：

一、语海拾贝

（一）有趣的汉字。

1、出示“有趣的汉字”中的词语，学生自学。

（1）自由读一读词语

（2）小组合作查字典，说说“深”字在词语中的意思，你发现什么？

2、检查自学情况。

（1）指名读词语。

（2）教师出示练习，学生完成练习。

（3）你发现了什么？

（4）教师小结：是的，中国的汉字非常有趣，同一个字，意义却不同。同学们在认识一个新词时，应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。

（二）词语超市。

1、教师出示文中的词语，指名读一读，教师正音，并强调。

2、大家一起读一读这些词语。

3、教师讲述：十二生肖在古代的作用是为了记年，而用干支来计时，也是汉朝以后才有的。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜区分为十二个时辰，用十二地支为代号，方便熟记。中国用地支计时法，叫做十二时辰，也就是我们现在所称的二十四“小时”。后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。

4、小组合作在成语中找找十二生肖。

5、指名反馈。

6、学生在熟读中积累词语。

二、阅读欣赏

（一）复习，导入新课。

教师导；同学们回忆一下，说说《揠苗助长》和《自相矛盾》两则寓言的寓意。这两篇都是古代的寓言故事，今天，我们来阅读欣赏现代的一则寓言《寻找天鹅的人》

（二）初读课文，整体感知。

学生自读课文，思考：

1、当他见到丑小鸭的时，态度怎样？

2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的？

3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时，他的神情怎样？

4、“可你也要明白，你并不是我要寻找的那种人哪！”“那种人”指什么样的人？寓言告诉我们一个什么道理？

（三）反馈交流。

1、指名学生读课文。

2、学生反馈学习成果。

（四）小组分角色朗读课文，建议表演这个寓言故事。

（五）总结。

三、布置作业

1、把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。

2、搜集并阅读现代的寓言故事。

第二课时

教学目标：

1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。

2、用毛笔书写“笔画相对的`字”、“笔画相背的字”。

教学过程：

一、写字板

（一）学习新课。

1、出示课件“矛”“盾”。

（1）学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：上小下大

（3）各学习小组讨论其余的字。

（4）指名说书写“矛”“盾”的注意事项。

2、出示“吊”和“币”

（1）指导学生观察这两个字在田字格中的位置。

（2）指名反馈，教师强调这两个字是独体字，应以竖中线为中心左右对称。

（3）学生练习，教师巡视指导。

3、出示课件“绑”

（1）请学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：“绑”左中右结构，该字的三个部分和约占田字格的三分之一。

（3）各学习小组讨论其余的字。

（4）指名说书写“雄”的注意事项。

（二）学生练习。

1、学生描红、临写。

2、请学生上黑板写。

二、写毛笔字

（一）复习“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的字。

（二）学写“笔画相对的字”的字。（课件出示“北”）

1、教师说明：“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。

2、教师结合课件边说明边范写。

3、学生练习临帖。

（三）学习写“笔画相背的字”（出示课件“水”和“米”）

1、教师说明：“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背，要靠近。“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。

2、教师结合课件边说明边范写。

3、学生练习临帖。

三、展示写得好作品，上台交流体会。

第三课时

教学目标：

搜集灯谜，然后进行分类，开一个灯谜晚会。

教学准备；

1、搜集各种灯谜，再进行分类。

2、以小组为单位，把灯谜写在彩色纸条上，再粘贴到绳子上。

教学过程

一、宣布活动开始

师：同学们，许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时，还常有猜灯谜的游戏。今天，我们就来一个灯谜会，看看谁猜得多。奖品也拿得多。

二、活动过程

1、学生猜谜语。

2、给猜对的同学发奖品。

3、统计各同学猜中谜语的数量。

4、评选“猜谜语高手”。

三、课堂小结

教师小结：猜谜语是中华文化的瑰宝，它不仅能开发我们的智力，增长知识、还能培养我们活跃的思维，陶冶情操。

四、宣布活动结束

第四、五课时

教学目标：

参加灯谜晚会活动后，把活动感受写出来。

教学过程

一、导入，激发兴趣

师：上节课，我们开了猜谜语晚会，评选出了“猜谜语高手”。这个活动一定给你留下了很深的印象，今天，我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。

二、说一说，拓展思维

1、教师导：我们回忆一下比赛的情景。

2、教师引导学生回忆，说一说。

3、教师小结；你们说得真好，让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个多么有意思的活动呀，你们赶紧写下来吧！

三、教师提要求，学生写一写

1、写一写活动时的情景，写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。

2、题目自拟。

3、表达自己的真情实感。

4、适当地运用拟人和比喻的手法，这样你的文章会更具体、生动。

四、讲评作文

五、课堂小结

教师总结：读了你们的作文，让老师想起了谜语晚会的场面。你们已经知道适当的运用拟人和比喻的手法，使自己的文章更加具体生动，老师为你们感到高兴。