晚上的太阳的教案

老地方整理的晚上的太阳的教案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

晚上的太阳的教案 篇1

这篇课文讲述了著名的科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

我想谈谈对第二课时的设计，教学前可先让学生简单了解急性阑尾炎。可让学生进行角色转换进行体会：当人得了这种病，会出现什么后果？让学生说一说。这时最亲最爱他的妈妈得了急性阑尾炎，光线太暗用油灯照明做手术时很危险，这样托一分钟妈妈的生命就多一分危险。爱迪生和他的爸爸的心情会怎样？用自己的话说，也可用书上的词语。看到最疼最爱的妈妈在病床上痛苦的呻吟（这个词有必要让学生理解），爱迪生会怎么想的？这时爱迪生想到办法了吗？从哪个词看出他想到办法？

接着引导学生用已有的经验来理解爱迪生所用的办法，很多学生都玩过用镜子把阳光反射在墙上，只要稍加想象就行了，如此的.理解感悟相信学生读得会更到位。

当手术后，医生是怎么赞扬爱迪生了？你们想怎么赞扬他？爱迪生有没有满足于这些赞美的话？从哪一词可看出爱迪生没有满足？爱迪生从这件事明白如果有晚上的“太阳”就能造福人类，给人们带来方便。所心他立下志向，最后真的发明的电灯。在发明电灯的过程中爱迪生遇到了很多挫折，大家到课外书上读一读有关爱迪生的故事。

晚上的太阳的教案 篇2

教学要求

1学会默读课文，会复述这个故事

2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重、难点

理解课文内容，会复述这个故事。

教学时间 两课时

第一课时

一 导入

1你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

2简介爱迪生

3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题，齐读。

4看了题目，你想知道什么？

5带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二 初读课文

1自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。

2出示：

请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒

挡手 简易

（1） 自由读

（2） 我们要特别注意哪些字的`读音？

（3） 开火车读、指名读、齐读、

（4） 教学生字字形

（5） 把书翻到生字表给生字描红

3全文一共有几个自然段？

4开火车读文。师生评议

5默读课文，勾画出文中不理解的词语

6讨论交流

7再读课文，把你认为难读的多读几遍

8知道朗读长句。

第二课时

一 复习

1认读词语

2指名读课文

二 精读课文

（一）第一自然段

1指名读

2爱迪生的妈妈怎么了？

3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。

4在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

5一起读读第一自然段，看谁读得好。

二（2~5）

1师引读，可是那时——，医生——。

2医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？

3手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

4指名读第3~4句

5想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？

6突然之间爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组讨论交流。

8全班交流

9开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——

10 同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

11然而，爱迪生并未满足，而是拉着***手，一本正经地说——，后来爱迪生真的——

12大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

14后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？说明了什么？

15同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？

16指导朗读

三 总结全文

1指导复述课文

2在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？

3课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

15 晚上的“太阳”（电灯）

爱迪生 十万火急

（“发明之王”） 集中生智

化险为夷

晚上的太阳的教案 篇3

第一课时

一、导入：

1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明。）

2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

学生质疑：

题目中的“太阳”为什么要加上引号？

晚上有太阳吗？

晚上的“太阳”指的是什么？

3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文：

1、自己小声轻读课文。

〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

2、出示生字、词语：

（1）自由读

（2）我们要特别注意哪些字的读音？

（3）开火车读、指名读、齐读、

（请来医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易）

（犹豫 手术 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧一 本正经）

3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）

一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。

挡手：挡住了手。

无可奈何：没有任何的办法。

简易：简单而容易的。

犹豫：拿不定主意。

呻吟：因为痛苦而发出声音。

4、全文一共有几个自然段？（5个）

5、分自然段指名读读文。师生评议。

6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

7、讨论交流。

8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。

9、指导朗读长句。

“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

“这些灯围一圈挡手哇！”

10、说说各自然段的主要内容：

（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

（2）爱迪生想办法解决了照明问题。

（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。

（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。

（5）爱迪生真的发明了电灯。

三、教学生字词，指导书写：

1、出示生字，指名读，齐读。

2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。

请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。

医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）

急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。

性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。

炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。

需：雨字头——而。

何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）

秒：禾木旁——少。

挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。

简：竹字头——间。

3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

四、作业设计：

1、熟读课文

2、完成（习字册）

第二课时

一、复习：

1、认读词语

2、书空笔顺：

医（）性（）

二、精读课文：

（一）学习第一自然段：

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了？

3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

5、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉

（二）学习第二、三自然段：

1、学生自读第二自然段，说主要内容。

（爱迪生想办法解决了照明问题。）

2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的`病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）

3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

4、师引读，可是那时——，医生——。

医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）

5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

6、指名读第3、4句。

爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）

8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。

（要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）

指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。

理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。

“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。

9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）

10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉

13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

14、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）

（三）学习第四自然段：

1、指名读第四自然段。

2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）

3、〈出示爱迪生的话：

爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”〉

4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）

5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

（一个有双引号，一个没有。

一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）

6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

（四）学习第五自然段：

1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉

2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）

3、指导朗读

三、总结全文：

1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么？

2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

四、作业设计：

1、抄写、默写词语

2、复述课文

第三课时

一、复习检查：

1、听写词语。

2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）

3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）

二、默读课文，讲述故事：

1、回忆内容，列出提纲：

妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。

2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。

3、指名讲故事，评议补充。

三、填空练习：

1、爱迪生把（）油灯（）端了出来，又搬来一面（）镜子，把（）放在（）上，（）放在油灯（）。

2、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（）妈妈！”

3、爱迪生（）地对妈妈说：“我要造一个（）。”

四、比一比，再组词：

及（）需（）当（）请（）何（）

急（）须（）挡（）情（）荷（）

五、填上合适的词：

（）的脸上 （）的笑容 （）的明天

（）的爱迪生 （）的太阳

（）地说 （）地呻吟 （）地看着

六、写出下列汉字的拼音和偏旁：

医（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）

简（）（）性（）（）秒（）（）挡（）（）

七、仿照例子，写句子：

例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。

一个个苹果像（）挂在枝头。

（）像（）。

八、作业设计：

1、完成同步测试

2、课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。

晚上的太阳的教案 篇4

教学目标

1．学习默读课文，并能复述这个故事。

2．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

3．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。

教学重难点

课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

教学准备

发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

设计思路

《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。

本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

教学过程

第一课时设计理念

一、课题布疑

1．(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)

2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?

(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)

3．小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)

4．让我们把书打开，一起来读读这个故事!

二、初读课文

1．初读课文，自学生字词。

(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?

(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以。

2．检查自读情况。

(1)指读字词正音。

(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。

3．老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。)

4．你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

三、学习生字

1．出示本课生字，指名认读。

2．交流：你用什么办法记住这些生字?

3．按正确的笔顺在书上描红。

4．学生汇报写字秘诀，相机指导：

(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。

(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。

(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。

5．教师巡视，展示优秀作业。

开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。

“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”

对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。

大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。

写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序

渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。

第二课时

师生共同参与课程开发

1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)

2．引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

3．根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

4．是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)

板块一：医生犹豫了。

(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)

(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的'呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得……)

(3)指导朗读爸爸的表现的句子

板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

(2)爱迪生想出了什么办法?(小组学习合作：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)

(3)小组上台讲述实验经过。

(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子……)

(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)

5．引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)

6．医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!

学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。

让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。

这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。

第二课时

一、课本剧拓展

1．默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?

2．除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?

3．请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。

(1)抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的智慧救了***妈的命，当时我看急得一点办法也想不出来，你真了不起!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点办法也没有呢?”

(2)通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。

二、复述、交流

1．根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。

2．爱迪生发明电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起分享你的搜集成果！

复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们提供了．展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。

晚上的太阳的教案 篇5

教学目标：

1、引导学生借助拼音把课文读正确、流利;

2、学会本课10个生字，认识“三框儿”;

3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;

教学重、难点：

1、学会本课生字，理解词语;

2、把课文读正确、流利。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、谈话导入

(……)

1、老师想送给大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。)

①指名读;

②你知道这句话是什么意思吗?

③(评价)，继续问他，这句话是谁说的。

2、生：爱迪生

师：那你们对爱迪生的了解又有多少呢?

(简单介绍爱迪生)

3、揭示课题

今天，老师就和大家学习一篇有关爱迪生的课文。(板书：晚上的“太阳”)①指名读;②齐读;

4、读了课题，你们的小脑袋里有没有出现一个个的小问号呢?(学生质疑)

二、初读课文

1、可真不简单，读了课题，就能提出这么多问题。那么我们怎么解决这些问题呢?……让我们把课文读一读，相信你会找到答案的，试试吧……

2、读了课文，这些问题你们解决了吗?(启发学生回答)

三、再读课文

1、现在老师最关心的.是你能不能把课文里的字音读准，句子读通顺。认识了吗?读通顺了吗?

生：……

师：让我们再一次读读课文。(学法指导)

2、好了吗?老师可要考考你们。

3、出示词语

请示 医生 急性 阑尾炎 手术 无可奈何

一分一秒 挡手 简易

指名读(及时正音)，开火车读

4、看样子，这是难不倒你们的，老师要提高难度，把拼音去掉，你还能准确地读出它们吗?

出示不带拼音的词语

①指名读

②开火车读

5、现在老师把它们的顺序打乱了，你们还能读好吗?

6、这样都没能难住你们，相信读课文也一定不成问题了。课文很长，一定有你感兴趣的片段。现在啊，老师就请小朋友把自己最喜欢的那一段反复练练，待会请你读给大家听，看谁读得好。

四、三读课文

1、生自由朗读喜欢的段落;

2、谁想第一个展示自己的朗读水平(先鼓励)?指名读(及时正音、指导学生朗读)

3、出示难读的句子，指导朗读。

五、学习本课的生字

1、小朋友们真是一个个小天才，这么短的时间就认识了生字，读通了这么长的课文，再看看这些字，你怎么记住它?

2、要把字写好，一定要仔细观察字形、笔画走向和字的间架结构等等。

出示生字：请 急 性 炎 秒 挡 医 术 何 简

3、哪些字是我们已经认识的?

4、学生汇报，教师侧重分析“医 急”

5、师范写“医 急”

6、生临写，教师巡视

六、布置作业

1、熟读课文;

2、完成习字册。