《金色的鱼钩》教学设计

老地方整理的《金色的鱼钩》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《金色的鱼钩》教学设计 篇1

一、教学目标：

1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。

2、学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。

二、重点和难点：

正确圈划、理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。

三、教时：

一教时[第二教时]

四、教学过程：

[一]回顾第一教时，总结：课文《金色的鱼钩》主要出现了两个人物：老班长、我。思考：课文中的人物描写与课文中心有什么关系？

[二]分段阅读，分析人物：

1、默读课文第一大段，完成下列步骤

（1）这段文字从哪些内容作了圈划？

在对学生个别提问的基础上，老师归纳：

课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。

（2）就圈划内容提问，并体会其作用。

朗读描写老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用？

体会描写老班长心情的句子，提问：人物心情的描写与课文中心有什么联系？

圈划出描写老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？

在个别回答或小组讨论的基础上，老师小结：

对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神。圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。

2．默读课文第二大段，注意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用。

（1）圈划出表现小病号“我”的心情的词语。

（2）就这些词语从不同角度提问。

（3）分析其表达的作用。

（4）小结：课文对小病号的描写，特别是写出了“我”在知道事情真相前后的心情变化，突出了“我”的感激之情。

圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的.崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。

3．默读课文第三段，找出描写老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。

（1）圈划描写老班长神情、语言的句子。

（2）提问：这些词语对塑造人物形象有何意义？与课文中心有什么关系？

（3）小结：这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。

4．朗读课文最后一段，思考：

“这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪烁着灿烂的金色光芒”是否矛盾？为什么？与课题有什么关系？（可分组进行讨论）

5．总结：不矛盾。因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍己为人最终献出生命的光辉事迹，这枚鱼钩虽普通却闪烁出老班长崇高品质的灿烂光芒，因此它“闪烁着灿烂的金色光芒”。课文以“金色的鱼钩”为题，揭示了文章中心，有其深刻的含义。

6．讨论学习《金色的鱼钩》在现实生活中的作用——发扬同学间团结友爱的精神。

五、板书：

老班长的外貌、神态、语言、动作

老班长的思想品德

《金色的鱼钩》教学设计 篇2

教学目标：

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：

(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：

(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：

借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

教学难点：

通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程：

一、设置悬念，导入课文

(大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。)

1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法?

2.你知道这描写的是谁吗?

3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课题：金色鱼钩。)

4.看到这个题目你有哪些疑问?

(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢?

【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

二、初读课文，了解内容

1.请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗?

2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

3.学生汇报交流体会。

【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

三、步步设疑，引入主题

1.老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的?

(1)学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。

2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

3.学生交流。(师相机板书：做鱼钩、钓鱼。)

“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密?

(1)学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

(2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”)

(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)

(4)教师范读，学生练读。

(5)如果你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长?

4.(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法?

5.文中还有运用这种方法描写的语句吗?

6.发现秘密后老班长是怎么做的?

(1)虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

(2)集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的`语句。(大屏幕出示：好像塞了铅块似的。)

(3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)

【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】

四、总结全文，升华主题

1.每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗?好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

(1)请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

(2)老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么?

(3)学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。

(4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?

2.(大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。)让学生补充。

3.现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?

4.总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。

《金色的鱼钩》教学设计 篇3

【教学设计、理念】

课程改革的核心任务是学习方式的改变。改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生主动地、富有个性地学习。在阅读课文教学中培养学习习惯、意识、态度、品质等学习心理因素和心灵力量。对促进学生发展具有重大意义。

【教学目标】

１、知识目标：

自学生字词，读懂课文。训练朗读水平，快速默读能力。

２、能力目标：

学习提高分角色朗读水平；学习层层深入，逐步深化、篇末点题的方法；培养与人合作学习习惯。

３、情感目标：

了解红军过草地艰苦，珍惜今天的'幸福生活，学习红军战士、忠于革命，舍已为人的精神。

【教学重点、难点】学习掌握通过人物的外貌、神态和动作表现人物内心和精神的写作方法。

【教学准备】阅读有关长征的课外书籍，看有关影片。

【教学过程】

一、指示课题

１、板书课题：

问：从题目来看，本文主要是写什么？

２、为什么把“鱼钩”称做是“金色的”？

（提示学生阅读时注意文章以“鱼钩”为线索，写下了一个什么故事？并弄清“金色”的象征意义）。

二、自学生字词

１、借助拼音认读生字词。

２、结合课文理解下列词语的意思。

３、比较多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三、初读课文

１、巩固生字难词。

２、了解故事梗概：

思考：故事发生在什么时候？什么地方？是件什么事？课文提到哪些人物？着重写了谁？

３、找出描写老班长的外表和表现他的内心的句子。并作上记号。

四、指导阅读

１、划分段落。

２、逐段阅读，讨论：

根据课后提示，抓住重点。指导阅读、互帮互学了解人物的外表和内心。

３、质疑 讨论题：

⑴ 从课文描写的老班长的外貌来看，你觉得他是怎样一个人？

⑵ 什么时候“饥饿威胁我们”？老班长为什么整夜整夜地合不拢眼？

⑶ 老班长为什么不吃鲜鱼汤？当小梁发现后，老班长又为什么不许他告诉别人？

⑷ 小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时是怎样抢救的？老班长为什么还是坚持不喝鱼汤？

⑸ 课文结尾为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？”

五、总结谈话

１、默读课文，思考这篇文章主要写了什么事？反映了什么？

２、品味描写老班长神态、语言、行动的句子，结合作者是如何通过人物的外表来揭示人物内心的。

【教学反思】

这是一篇阅读课文。教学时要指导学生运用前一课学到的读写方法，沿着作者的思路认真阅读，仔细阅读不但要看到老班长的外貌，动作和神态，听到老班长和我的对话，还要能感觉到老班长的“我”的内心活动，从而深入理解课文，提高阅读能力。

《金色的鱼钩》教学设计 篇4

【教学目的】

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重点】

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

【教具准备】

录音机。

【教学过程】

一、揭示题目，导入新课

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

2、小结：

在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的.嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分?

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结。

3、放录音。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读

1、指名读课文，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

(采取读读──议议──评评的形式。)

3、小结提问：

你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的?(揭示中心，让学生说一说，练习口语表达)

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢?

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

【板书设计】

金色的鱼钩(闪着光芒)

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

红军战士忠于革命、舍己为人