课文《蒙娜丽莎之约》教案

老地方整理的课文《蒙娜丽莎之约》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

课文《蒙娜丽莎之约》教案 篇1

教学目标

1、读读记记"探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸"等词语

2、有感情地朗读课文对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法

3、感受世界名画的魅力

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力

教学准备：

1、课前，安排学生查阅达、芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画

2、教师准备此画的挂图

3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？

今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

2、出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）

解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？

二、检查预习

1、通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过）

2、材料是怎样安排的？（先写，再写，最后写）

板书等候

27、蒙娜丽莎之约欣赏

感触

3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵）

三、欣赏名画，感受魅力

师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说

1、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会

师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

2、经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）

师：接下来请大家自由朗读课文5—7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的

生读，感悟

师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真接下来我们从字里行间去感受她的美通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）

你从5—7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？

3、交流5—7

A生谈体会

B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒

C出示"那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持"

a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）

师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人

荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用"情感识别软件"分析了蒙娜丽莎"神秘的微笑"，得出的数据是：

（旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）

师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在（板书：魅力）

四、指导朗读第6自然段

师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力

1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？

3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬

4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）

师：听了你的.朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑

5、齐读

师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了

五、回扣前文，加深感悟

1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力

2、学生自由读后全班交流：

（1）从"我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙"看出来的

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易

（3）队伍移动很缓慢

六、总结升华，激情朗读

1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说

齐读第八自然段

2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了，甚至已成了由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？

在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？

4、引入达·芬奇资料

师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料

5、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下（学生做讲解员介绍）

七、结语

同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象

八、作业

我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来

九、板书设计

等候

27、蒙娜丽莎之约欣赏魅力

感触

教学反思

意大利文艺复兴巨匠著名画家达、芬奇的代表作蒙娜丽莎，是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位、几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神秘的微笑倾倒了无数高官贵胄，文人雅士、上课伊始，我先引导学生自读课文，抓住两个问题进行重点讨论：

1、这幅画有什么样的魅力（价值）？

2、请生选择一个最感兴趣的方面，细细读一读谈谈自己的体会、

学生从整体入手，感受了画的整体美，再由面部表情和画面布局体会它的神韵美、这些环节通过学生的自读自悟和交流均能圆满落实，可是如果能通过补充资料更加深入的感知这幅画的不朽价值该多好呀！

在我和学生课前的广泛收集下，真的找到了相关资料、我恰当的引入到课堂中、如在欣赏肖像画的面部表情感受微笑的神秘时，我抓住这个有利时机，出示了法国巴黎卢浮宫公布的蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴，9%的厌恶，6%的恐惧和2%的愤怒、更加具体的展示出达、芬奇天才的想象力，精湛的绘画技艺，更加体会到了这令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、当学完文后，生成创新时，学生颇有感触：原来艺术有这么神气的魅力！

课文《蒙娜丽莎之约》教案 篇2

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语;

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；

3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重难点：

1.对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑;

2.引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

课时划分：

一课时

教学过程：

一、导入、检查：

1.(配乐欣赏一组世界名画)。美妙的乐曲让人回味无穷，杰出的画作令人百看不厌。有这样一幅画(出示《蒙娜丽莎》画像)，自从她诞生500年以来，一直吸引着世界各国人民不断探寻的目光。1963年，这幅画远渡重洋来到美国纽约展出，我国作家王克难先生十分有幸亲眼目睹她的.风采，并用他那生动而细腻的笔触，把自己看到的和想到的写了下来。今天就让我们一起走近她。

2.板书课题：蒙娜丽莎之约(齐读课题)

3.同学们已经预习了这篇课文，有几个字容易读错，老师摘录了出来(出示)，谁来读?

肖像脸颊悄然难以捉摸矜持

二、明确任务：

1.下面我们来学习本文。首先请同学们读读阅读提示。

2.学生自读阅读提示。

3.我们先来按照第一项要求进行。(多媒体出示自学要求)

4.学生读“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力?”(学生自学)

三、感受魅力，领悟写法。

师：分享是快乐的，我们来分享你的学习成果。先看前4自然段有没有。

学生汇报：

1.“……我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”

师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——“侧面描写”(板书：侧面描写)

师：还有没有侧面描写?

2.“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”(这个比喻句，把参观队伍比作长龙。从人多、场面盛大可以看出画作具有魅力。)

3.“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”(从这句中可以看出她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。)

过渡：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——“正面描写”(板书：正面描写)

4.大家看一看哪几个自然段是正面描写?

生：第5、6、7自然段。

师：那我们就重点交流这3个自然段。谁先说?

5.生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

①提问：读这几句话，你仿佛看到了什么?(指名回答)

②出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光……”(语句+图片)

③如果让你用一个词来概括达·芬奇这幅画画得怎样?你会用什么词?(惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真……)

师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?(出示完整的第五自然段，指名学生读此段)

④大家看看这一自然段是按照什么顺序写的?(指名回答)

生a：从“随着队伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由远及近的顺序。(板书：远——近)

生b：从“那幅画不大，大概三英尺长……”可以看出是由整体到局部。(板书：整体——局部)

过渡：弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，引读“她的脸颊泛着红光……”

6.大家再看看第6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力?

生：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时……”

师：是看到的还是想象到的内心世界?(明确并板书：想象到的)

①师：让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受?(作者观察细致，对《蒙娜丽莎》的喜爱，达·芬奇画技高超……)

②师：达·芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界，作者王克难先生则用动情的、诗意盎然的语言为我们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感。这段话老师也很喜欢，大家听老师读一读。(配乐范读)

③学生配乐齐读。

④是啊，蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达·芬奇天才想象力的表现，读——

生：“达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，……，成了永恒的美的象征。”

⑤同学们再读读这段文字，作者仅仅写了想象到的内容吗?(明确并板书：看到的)

生：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角……”

指名读此段前四句话，齐读最后一句话。

师：如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑，你会用什么词?(难以捉摸、神秘……)

四、合作交流：

师：刚才我们重点交流了第5、6自然段，感受着画作的魅力。这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力。重点看第7自然段。用一个词来概括：生命力

师：蒙娜丽莎温柔、端庄，笑容神秘，她的美已经超越了时空，超越了国界，属于全人类。难怪作者会激动地说——

出示第8自然段，生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

五、回顾整体，揭示课题。

1.下面我们再看看课题，明明是作者欣赏画，为什么课题中要用一个“约”字?

2. “约”(预约、心灵之约……)

六、创设情境，开展小练笔。

1.师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府与法国政府多次交涉，这幅画得以远渡重洋来到我们中国展览，让你担任这幅世界名画的解说员，你会用怎样的语言介绍她呢?动手写一写。

2.学生进行课堂小练笔。

课文《蒙娜丽莎之约》教案 篇3

一、导语

同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢?下面我们就先欣赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。

欣赏了这幅画后,你有什么感受?

生谈感受。

初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的?今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。

请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。

二、明确要求，完成自学

这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求?

指名读。

找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。(师读，强调2次读。)下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。

要求：

1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。

三、交流探究要求

我们先交流第一个问题：

课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?

1、人多。

(对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?)

2、画展出的不易。

3、预设：

读第5段：

读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?

(6、7段。)

对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?

(作者欣赏完画后的感受。)

5、小结：

正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的.人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?

(第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。)

四、交流探究问题

1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢?

对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么?

为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿?

2、研读第6段：

⑴生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在呢?

生：作者的描写很生动，很细致。

师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持?

⑵师：你知道“矜持”什么意思吗?

⑶一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢?

(作者展开了想象。)

可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。

⑷体会写法：

作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?

小结：

想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。

课文《蒙娜丽莎之约》教案 篇4

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、找出具体描写画像的句子，对照插图读，体会蒙娜丽莎的无穷魅力。

3、学习观赏艺术品文章的写作方法。

4、懂得欣赏艺术品需要我们用心灵去感受。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、引出课题

1、同学们，你们知道达芬奇吗？你对达芬奇有哪些了解？

2、达芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利著名的画家，在法国卢浮宫博物馆里有三件镇馆之宝，其中一件就是达芬奇的画作《蒙娜丽莎》，几百年来对这幅画人们是百看不厌，也一直为世人所津津乐道，围绕这幅画，人们也有着无数的猜测，画中人物蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我们将要跟随作者的文字一起去拜访蒙娜丽莎。（齐读课题）

二、整体了解课文

1、课题中有一个“约”字，你知道“约”的意思吗？约在字典中有一项意思是指有预见地见面、会晤，你认为这篇课文中指的是谁和谁相约呢？

比较两句话：作者和《蒙娜丽莎》的一次相约。

作者和“蒙娜丽莎”的一次相约。

这篇课文写的是作者和名画《蒙娜丽莎》的一次相约，也可以说是和画中的美丽女子“蒙娜丽莎”的一次相约。

2、通过预习，你认为课文主要讲了一件什么事？（相机板书：约前 约中 约后）课文中有哪些相应的段落描写了这三部分呢？（相机板书：1—4 、5—7、 8）

三、通过图文对照读，体会这幅画的无穷魅力

1、此时，这幅画像也在我们眼前，请同学们好好欣赏一番，画中哪一部分给你留下了深刻的印象。

2、同学们都有着非常敏锐的感受力，让我们来看看作者也如何描述的，请同学们默读课文，用——划出具体描写画像的句子。

3、你找到了哪些句子，交流。

4、让我们再来读读这些句子，边读边对照插图，找到相应的部位仔细观察，体会作者用怎样的语言表现出了这幅画的无穷魅力。

5、哪一部分的描写给你留下了深刻的印象，交流，随机学习5—7自然段。

6、学习第5自然段。

（1）生读句子，谈感受。（相机板书：逼真）

（2）作者此时面对的是一幅画像，还是真的人呢？可是作者却把她写得像真的人一样，你从这段的哪些描写中感受到的？生说，读出你的体会。

（3）现在蒙娜丽莎也在你的面前，请你对她说说看到她的感受。

（4）让我一起来感受这如真人般的蒙娜丽莎。齐读。

7、学习第6自然段。

（1）生读句子，谈感受。

（2）自古以来，蒙娜丽莎那三分亲切，七分神秘的微笑就是一个迷，她的微笑用一个词来形容就是——（板书：神秘），我们来读读具体描写蒙娜丽莎微笑的句子。

（3）神秘体现在哪些词语上？生说。为什么呢？读出你的体会。

（4）比较这4个词语，他们表达的意思是不一样的，何以在一幅静止的.画面上出现不同的笑容呢？我们来看一段资料。（课件）

（5）读了这一段资料，再结合课文的第6自然段，你有什么话想说？生说。

（6）我们不妨也来看看图，你觉得这微笑还包含着怎样的笑容。生看图。

（7）引说：那微笑，让你觉得--------,让你觉得------------

（8）达芬奇用他那神奇的画笔和天才的想象力，让蒙娜丽莎的微笑成了永远的神秘，让我们一起再来读读这一段。齐读。

8、学习第7自然段。

（1）这段话的神秘还表现在哪里？谁来读读第7自然段。指名读。

（2）这段话写到了画像的哪些方面？边接答边引读。

（3）据说在达芬奇之前人们画肖像画是不画背景的，而在这幅画中，空旷而深远的背景中蒙娜丽莎却显得更加——（板书：美丽动人）

（4）刚才大家多次看了这幅画，现在请同学们边读边在脑海中浮现出这幅画。齐读这一段。（5）你仿佛看到了什么？

四、学习写法

1、作者用优美的文字将自己多看到的和想到的传递给了我们，让我们也如亲眼所见一眼，这里作者不仅描写了自己所看到的情景，还融入了自己的想象。请找到这样的句子读一读。

2、这就叫“看到的和想到的结合在一起写”，请同学们将这种方法批注在课文相应的段落旁。

五、感受相约前人们静静等待时的心情。

1、细细品味了蒙娜丽莎画像的无穷魅力，我们还能从课文的哪些地方感受到这幅画像的魅力，请同学们自读课文的1—4自然段。

2、你从哪些语句或词语中感受到的。交流。（相机板书：静静等待）

3、带着这种对名画无比期待的心情再读1—4自然段。齐读。

六、感受相约后作者的深情赞叹

1、无比的震撼，无比得期待，难怪作者在参观后发出了这样的感叹，请齐读第8自然段。

2、它给作者留下了怎样的印象？（板书：永不磨灭）

3、相信此时蒙娜丽莎也进入了你的心田，给你留下了深刻的印象，再读读第8自然段。齐读。

七、梳理课文结构，总结升华

1、这篇文章是艺术品观后感的佳作，我们不妨用鱼骨图来梳理一下文章的结构，如果说“约”为鱼头，带出全文（后面省去概括全文的话，边说边串起板书）。

2、作者和蒙娜丽莎之约，不仅仅是一次面对面的相约，还是一场-------------之约。（相机板书：心灵之约）

3、课后还有一幅达芬奇的名画《最后的晚餐》，请同学们课后收集它的相关资料，也和它赴一场心灵之约。

4、艺术可谓是无处不在，我知道我们班也有不少同学在学艺术，你知道哪些艺术的形式？

5、在人类的历史长河中，有着无数艺术的结晶，（课件，伴解说）这些艺术散发着无穷的魅力，都需要每一个观赏它的人和它赴一场心灵之约。