《地球爷爷的手》教学设计

老地方整理的《地球爷爷的手》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《地球爷爷的手》教学设计 篇1

【设计理念】

《语文课程标准》建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。

【教材分析】

《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第３１课，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"地心引力"这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神 。

【学生分析】

一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。

【学习任务分析】

经过第一课时的教学，学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文，正确学会生字的正确书写。做到“我会写”，以及进行“我能（ ），我能（ ）”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气；

２、正确书写“球、玩”等６个字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式说话；

３、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

【教学重点】生字的正确书写，课文的朗诵，尤其是请求语气的对话，句式训练。

【教学难点】了解“地心引力”这一科学常识。

【教学准备】

１、教学课件。

２、卡通头饰：小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。

【教学过程】

一、导入（课件展示课文题目）

小朋友们，昨天我们学习了什么？（地球爷爷的手）

我们都知道了地球爷爷是有手的，它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗？今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃，大家开心吗？但是它们又说要考考你们，昨天学习的生字还认识吗？（课件展示生字：俩摘伯而且踢引）

二、生字复习（课件：摘桃子游戏）

１、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎng）、引（yǐn）。

２、去拼音认读，用生字组词扩词。（可以指名读，小组读，全班齐读）

３、同桌互读互听互纠正。

三、朗读感悟

１、自由读，初步体会。

２、分段读，抽生轮读，要求理清角色。

３、趣味朗读，深入体会。

过渡：在课文中出现的角色你最喜欢哪一个？大家选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。（选择喜欢不同角色的'学生分别朗读）

课件展示各角色语气。

小猴：欢快──第二自然段；请求而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）

（重点指导读好请求语的子）

小兔：有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段

猴爸爸：慈祥、各蔼──第七自然段

地球爷爷：声音缓慢、粗壮有力──第十自然段

穿插句式训练：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手就是你们看不见 的地心引力”。

说话练习：我会说：我能（ ），我能（ ）

４、表演性分角色朗读。

戴上不同角色的头饰，分角色有感情的朗读课文。（可进行小组比赛）

四、写字指导

过渡：恩，大家都读得很好哦，小猴，小兔还有猴爸爸，地球爷爷听到了肯定会夸你们的。既然读的这么好，老师相信大家肯定也能够写得很漂亮！现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字。

课件展示要学写的字：球玩跳桃树刚。

（提醒学生：要想写好字，先要学会观察，本课所要学写的字都是左右结构）

板书：师范写生字，注意笔画、顺序、结构的指导。

如：“玩、球”你发现了什么？（结构相同，部首相同）

你作为小老师要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）

“桃树”──“木”作偏旁时“捺”要变“点”；

“跳”──“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；

“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”；

“刚”左宽右窄。

（注：个人认为在写字教学时，教师板书示范会给学生留下更深印象，在学习过程中自信心也更强。）

五、讨论交流

过渡：小候小兔说了，大家都写很好，下次它们会从森林里带更多的大桃子，还有小朋友们爱吃的苹果啊，香蕉啊。大家欢迎吗？（生：欢迎！）所以，我们准备好礼物送给它们是不是啊？

准备什么好呢？它们也跟我们小朋友们一样是聪明又好学好孩子。现在啊，它们最想知道的就是地球爷爷的手还有哪些作用？所以，我们现在就一起讨论讨论，交流交流，然后把结果总结出来，下次跟小猴子，小兔子说说。它们肯定会很开心！

１、鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力，并做小结。

２、向学生讲述牛顿发现“地心引力”的小故事，使学生对我们赖已生存的地球的科学奥秘产生浓厚的兴趣。

小故事：《苹果落地》牛顿是世界著名的科学家。一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想： “苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。

六、布置作业

找找有关地球知识的书读一读，并带到学校来和同学交换着读。

《地球爷爷的手》教学设计 篇2

（一）教学目标

1、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。

2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、理解地球爷爷的手是什么，初步了解地心引力这一科学常识。

（二）教学重、难点

有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。

（三）课前准备

1、课件

2、词语卡片

3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷

（四）教学过程

一、复习字词

1、游戏复习生字

孩子们，小兔想请你们帮忙射气球，只要你认准了气球上的字，气球就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗？（课件：小兔射气球图）

2、复习词语

师手拿词语卡片：“小兔为了感谢大家，想把气球送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，气球就送给谁。”

3、小结：孩子们都拿到了小兔的礼物，高兴吗？

教学意图：[以射气球游戏来复习生字、词，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，气球掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。]

二、激趣导入

１、孩子们，老师手里有一架玩纸飞机，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？

２、请两个同学也来放飞机吧！同学们边仔细观察边思考：你发现了什么？

３、生答。

4、师小结：遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，这是为什么吗？我相信我们班的同学是最聪明的，学完了这一课，（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》），读了课题你想知道什么？

教学意图：[用玩纸飞机的游戏引入，激发了儿童兴趣，为文章难点的突破做下铺垫。]

三、学文感悟，朗读感悟

1、自由读课文

地球爷爷的手是――――――――请孩子们拿起书，带着问题认真读课文，用―――线画出。谁读得最认真，老师就会摸摸他的后脑勺表示表扬。

2、刚才有谁被老师摸摸他的后脑勺，请举手。

3、老师发现孩子们读得很认真，请生回答：地球爷爷的手是――――――

4、你是怎么知道的？从课文哪个自然段知道，用―――画出。

5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）

（1）课件出示：、自悟第10自然段。

自己读一读，谁愿意读来给大家听听？你从这段话中读懂了些什么？

（2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？

预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。

教学意图：[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；要善待学生的提问。我以课题为切入口，然后围绕“地球爷爷的手是什么？这样一条主线展开教学，让学生对地球爷爷的话提问，引出难点：什么是“地心引力”。]

（3）实验发现“引力”。

这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！

（老师和同学做实验）老师做：第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。

第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）

第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针……

第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。看课件）

（4）师点拔什么是“地心引力”

教学意图：[化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验和课件演示却能让学生直观而形象地感受到它。]

旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图）贴纸飞机

（5）再指导读10小节

▲生齐读▲加动作自由读 ▲抽生加动作表演读10自然段。

师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！

4、指导读有请求语气的句子

过渡：同学们读得真好！老师送给大家看：地球爷爷的手的动画片，有趣吗？不过有点遗憾，就是没有声音，我想请同学们看完后给朋友们配配音！

文中的朋友这么可爱，（课件）你喜欢谁？为什么？把写你朋友说的句子用――――画出来，读一读，想想他的语气是怎样的？

（1）喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。

（2）指名读写小猴的`句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）

（3）再指名读句子。

生读，评价，你体会到了小猴有礼貌吗？你也能这样读读吗？

（4）抽生评价。

（5）齐读大屏幕上的句子。

小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！

教学意图：[针对课文特点，以给动画配音，再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。]

6、小组分角色表演读

（1）孩子们，你们读得真象课文中朋友说的那样。

（2）我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。

7、抽生戴头饰分角色表演读

（1）师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？谁来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，做个文明的评委！

（2）抽生评价，教师进行鼓励。

四、想象练说

过渡：你们读得这么好，也知道了地球爷爷有一双神奇的大手，能让（指着板书）——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？？？？（课件5）那你们能举出些地球爷爷有手的例子吗？

1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

2、抽生说，师评议。

3、想象说话：假如地球没有地心引力，我们的身边会发生什么变化呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

4、小结：

教学意图：[语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。]

5、教师指着板书：地球是我们共同的嘉园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能捉住我们，如果地球爷爷的手没有了，也许地球上所有东西都会飞起来。

五、生字书写

过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！

1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。你发现了什么？（结构相同，部首相同）

在写时，你要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）

2、师范写，生边观察边书空。

3、生描红，练习。师巡视并指导。

4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。

教学意图：[学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。]

六、总结全文、拓展延伸

1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？

3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！

《地球爷爷的手》教学设计 篇3

一、激趣导入。

1，哪个小朋友们最会折纸飞机啦？玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样？（飞得高）

2，但是，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？（想）读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。

（板书课题）（齐读课题《地球爷爷的手》。）

二、初读课文

1，地球爷爷正在跟我们招手呢，让我们赶快来读读这个故事吧！请小朋友们打开书第140页，自由读课文，要求读准字音、读通句子。

师：看到大家读的那么认真，生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。（大屏幕出示带拼音的字，请小老师带领大家读。）（“俩”是什么意思？你俩、我俩、他俩）

2，你是用什么好方法记住这些字的呢？（他们说自己的记字方法）

3，这些字宝宝的帽子去掉了，看看谁还能认出他们。（指名读，开火车读，齐读）

4，看！这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了，看看你们还能不能认出他们。（大屏幕出示词语）（指名读，齐读两遍）

5，调皮的生字宝宝藏在句子里了，谁愿意来读？（大屏幕出示课文中的句子）你喜欢哪句就站起来读哪句。（指名）。

三、学文

地球爷爷的手到底是什么呢？请小朋友们边听老师读，边标出自然段。小朋友们准备好了吗？

师：课文一共有几个自然段？（11个）

四、学习1到6段

师：地球爷爷的这个故事不仅吸引了我们，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他们在说话呢，大家猜猜他们在说什么呢？咱们看看文中是怎么说的？

请小朋友们大声读第1到6段，要求：边读边用直线划出小猴和小兔的话，找到的.小朋友学着小动物的样子来读一读。

1，学生自由读课文1到6段

师：小兔说了什么？小猴呢？（相机出示句子）

2， 师：你喜欢文中的小猴和小兔吗？为什么？（老师在这里稍做提示：有礼貌）

师：你能学着他们的样子有礼貌的读读吗？请小朋友自己试着读读。

师：谁愿意读读小兔的话？（第一句）

（1）小兔的话

（指名读）你是带着欢快、高兴的心情来读的。

（指名读）多有礼貌的小兔呀！老师听出来了，是发自内心的感谢！

师：请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。（女生读）

（2）小猴的话。

师：谁来愿意来读读小猴的话？

（指名读）老师评：你可真是只招人喜欢的小猴啊！

（指名读）老师评：多热情而又有礼貌的小猴子啊！

师： 请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧（男生读）

3，师生分角色读。

师：下面咱们做个小游戏，老师来当小兔，小朋友当小猴，好吗？

4，学生分角色来读。

师：请小朋友站起来读读，你可以找自己的伙伴，一个来当小兔，一个当小猴子。

5，师：现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。（出示课件）你能用上“请您……好吗？”这些词自己说一句话吗？ 比如说：“请您说句话，好吗？”

五、学习第8、9自然段。

师：小猴和小兔得到桃子，非常高兴，他们很感激猴爸爸的帮助，可是猴爸爸却说——齐读：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

师：听了猴爸爸的话你会怎么想呢？（学生自己说）

1，师：猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢？请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。（学生回答完后出示句子）

师：谁能大胆的再来读一读？（再找一名学生来读。）

师评价：多奇怪呀。（老师从你读当中听出了你的困惑、好奇）

2，分角色读。

师：男生当小猴，女生当小兔子，配合读一读。

师：分大组读。

六、理解“地心引力”

师：地球到底有没有手呢？这个疑团还得地球爷爷来给解开，请小朋友读课文第10段，告诉老师这是一双怎样的手？

师：听了地球爷爷的话，你读懂了什么？（生回答）

师：地球爷爷的手到底是什么？其实地球爷爷的手就是——地心引力。

你知道什么叫“地心引力”吗？

1、师：下面咱们一起做个小实验（理解“地心引力”）。

抽生上台演示。

师：请你拿好磁铁，慢慢靠近黑板，你有什么样的感觉？（被吸引）

师：（小结）像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（板书：“引力”。）

2、地球爷爷也有这种引力，它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢，地球的这种引力就叫做地心引力。（板书：地心）这地心引力就是地球爷爷的手。（板书时加箭头）

3、地球爷爷的手能干什么呢？请小朋友再读地球爷爷的话，找一找。（指名回答）

4，说话训练，地球爷爷的手，能让（ ）

师：地球爷爷的手还能干什么呢？

（情境一）师：看看我们的教室里，桌子能平稳的放在地上，粉笔能掉进粉笔盒里。

生：地球爷爷的手，能让（ ）。

（情境二）师：咱们小朋友玩纸飞机时，发现飞机不管怎么飞，最后都会落到地上。所以说——

生：地球爷爷的手，能让（ ）。

5、想象说话：如果地球爷爷没有了这双手，会怎么样？指名说。（树会悬在空中生长，人走不动，也悬在空中……）

师：（指着板书说）地球是我们共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。

6、让我们再自豪地读读地球爷爷的话。

七、最后一段。

地球爷爷的本领可真大，难怪他的话刚说完，就怎么样了？（指名读）

八、指导写字

多么神奇的一双大手啊，最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字，来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。

八、课后作业：

师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。

师：今天的作业是，课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

《地球爷爷的手》教学设计 篇4

教材分析:

课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

学情分析：

大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

教学目标：

1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的'句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学流程：

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）