《谏太宗十思疏》

老地方整理的《谏太宗十思疏》（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《谏太宗十思疏》 篇1

教学目标：

1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法

2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法

3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法

4、领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点

教学过程

一、导入：

在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心，屈原遭放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证然而，也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史如果说，《战国策》中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表他一生上疏言事二百多次，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面明镜，并以其策治国，出现了著名的“贞观之治”为什么会取得如此理想的效果？学完这篇课文，你自然就会得到答案

二、作者简介

学生自学助学材料，了解魏征熟悉“疏”的含义

三、题解

这篇奏疏是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财魏徵在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏因此也称“论时政第二疏”唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧写了《答魏徵手诏》，称赞魏徵“诚极忠款，言穷切至”，并说“公之所谏，朕闻过矣当置之几案，事等弦韦”，表示从谏改过（弦、韦是用以警戒之物）

本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的'论说文

三、初读课文

通读全文，初步预习，完成下列要求

1、结合自学助学材料、注释读准字音

2、找出对偶句、排比句、比喻句，分别用单线、小括号和波浪线标注

3、掌握注释中重要的字词，画出下列句式，并解释：

（1）斯亦……也 （2）虽……而况……乎

（3）岂……乎 （4）何必……哉

4、读准语调、停顿

四、讲读分析第一段

1、补充注释：

2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语

3、分析回答问题：

（1）第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？

明确：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”

观点：（1）.思国之安者，必积其德义 （2）.居安思危，戒奢以俭

（2）本段用了什么论证方法？其作用何在？

明确：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；

正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理

（3）第一句中前两个分句对第三个分句起什么作用？

明确：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用

（4）魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？

明确：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服

（5）本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？

明确：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义

（6）本段可分为几层？

明确：本段可以分为两层，第一层至“而况于明哲乎”，提出本文的中心论点：“思国之安者，必积其德义”第二层，指出人君“必积其德义”的途径：“居安思危，戒奢以俭”

4、板书内容，做背诵指导

五、讲读分析第二段

1、补充注释：

2、齐读本段，然后自由翻译全段

3、分析内容

（1）这一段作者概括了什么历史教训？

明确：历代统治者能善始，却不能善终

（2）作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗？

明确：不是在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”

（3）作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？

明确：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的

（4）作者在本段所阐述的主要看法是什么？

明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎

（5）本段采用的是什么论证方法？

明确：对比——善始与善终；竭诚待下与纵情傲物比喻——载舟覆舟，所宜深慎

（6）从本段所述来看，作者的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？

明确：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开

（7）全段可分为几层？

明确：本段也可以分为两层，前一层至“守之难乎”，概括历史教训，提出取易守难的问题，应读出惋惜的语气后一层则连用两个问句来解释原因，承前启后，照应“居安思危”，又为下文的“十思”张本读起来应慷慨激昂，末两句应兼含深沉

4、板书内容，引导背诵

六、分析第三段

1、补充注释：

2、分析内容：

（1）第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎样的？

明确：十思：略；境界：智者尽其谋……垂拱而治

（2）“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？

明确：核心：正己安人

角度：一二思—戒奢侈；

三四思—戒骄躁；

五六思—戒放纵；

七八思—戒蒙蔽；

九十思—戒赏罚不公

（3）“何必劳神苦思，代百司之职役哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？

明确：作者以反问的形式启发太宗，讲明了十思的现实意义，可以更加坚定他实行开明政治的决心

（4）本段可分为几层？

明确：本段也可以分为两层，第一层至“无以怒而滥刑”，阐述了“十思”的主要内容后一层，“总此十思”，指出积德义的好处：天下大治

3、板书内容，引导背诵

“诚能”，表示了作者的殷切希望，同时也总揽“十思”诵读时要注意预期的恳切

“总此十思”两句，要读得顿挫鲜明，作总结

“则”，有延长音，开启后文下面则是分述智、勇、仁、信

“何必”收束全文，意在说明善于用思而后达于思，境界极高要读得缓缓悠长，回味无穷

4、“十思”与第一段的观点有何联系？

（1）“十思”是“积德义”的具体内容

居安思危，戒奢以俭 提出问题，

为什么思

载舟覆舟，所宜深慎 分析问题，

思些什么

诚能十思，垂拱而治 解决问题

（2）本文现实意义以及拓展

通过诵读完这篇文章，我们可以从其中学到哪些？

七、总结全文

1、本文的中心论点是什么？作者用了哪些论证方法进行论证？

明确：中心论点——思国之安者，必积其德义方法—对比论证，比喻论证

2、本文语言有何特点？

明确：骈散结合，极富气势，华美流畅

唐代的奏疏，习惯上都用骈文写这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，骈散结合，华美流畅，易于诵读

《谏太宗十思疏》 篇2

【教学目标】

1．熟读并背诵全文，梳理文中常见的文言现象。

2．理清行文思路，理解“十思”的具体内容，学习本文对比论证和比喻论证的方法。

3．体会本文的语言艺术。

4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

【教学重难点】

1．背诵全文，把握本文的重点文言知识。

2．把握本文的论证思路和及其语文艺术。

3.理解“十思”的内容及其现实意义。

【教学过程】

一、导入：

讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”

下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。

二、初读文本，疏通字词

（一）初读文本

（二）梳理文言知识

【学习任务一】：研读文本

一、解题

本文选自《旧唐书魏征传》。谏，下级对上级的直言规劝。

疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

（回忆其他文体知识：表；说；记；铭；序；赋；论）

二、细读文本，知“十思”

1.自主思考：魏征谏言的“十思”是哪“十思”？请从原文中找出。

明确：见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。

2. “十思”从何而来？

①王珪谏太宗出美人——见可欲，则思知足以自戒

②张玄素谏修乾阳殿——将有作，则思知止以安人

③孔颖达谏太宗“其容若虚”——念高危，则思谦冲以自牧

④魏征谏太宗止泰山封禅——惧满溢，则思江海下百川

⑤虞世南谏太宗勿纵情畋猎——乐盘游，则思三驱以为度

⑥魏征谏太宗纳谏“慎始”而难“敬终”——忧懈怠，则思慎始而敬终

⑦魏征劾小人权万纪、李仁发——虑壅蔽，则思虚心以纳下

⑧太宗不识宇文士及谀谄——想谗邪，则思正身以黜恶

⑨魏征谏太宗勿宠长乐公主——恩所加，则思无因喜以谬赏

⑩太宗自悔误杀张蕴古——罚所及，则思无因怒而滥刑

三、魏征以善谏著称，为什么他的进谏大都能被唐太宗接纳呢?

①尽臣子之责，谦恭诚挚。他的“臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎”充满对太宗自悟的期待。

②显谏臣之智，委婉得体。说理透彻,语言简练而生动,特别是正反论述、前后对比、引经据典，有理有据，令人信服，充分展现了他“能上、善上、敢上”的进谏艺术。“怨不在大，可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎”语重心长，又切中要害，令人警醒。而他的“十思”之见更是句句坦诚，字字惊心,这怎能不令太宗动容?

③魏征遇上了英明的君主——唐太宗。唐太宗励精图治，以国事为重，能容耿介直言的臣子，所以对于魏征的进谏大都能够虚心接受。

【学习任务二】：探究文本，品技巧

合作探究：为何人主能欣然接纳《谏太宗十思疏》？文章运用了哪些进谏技巧？

比喻论证

文章开头使用曲笔从贴近生活的自然现象入手，喻国家为生长的树木、奔流不息的江河，寓含了作者对祥和蓬勃社会气象的企盼，也体现了对自己国家的爱，读来语气和缓，又意味深长，看似无关主题，实则将作者的观点引了出来。

第二段的“载舟覆舟”“奔车朽索”将君王比作行舟，将国家比作奔车，无直言逆耳的弊端,又生动而形象地表达了自己的意思，语言委婉曲折。

正反对比

以水、木为比喻，从正反两方面论述了“思国之安者，必积其德义”，对比鲜明，说理透彻；正反铺垫，小心诱导。

论古讽今

第二段从人君的兴衰出发，提出“有善始者实繁，能克终者盖寡”这一历史定律，引发读者思考“昔取之而有余，今守之而不足”这一不合常理的历史现象，一句“何也?”可谓文气激荡。接着，作者鞭辟人里地剖析了深层的原因——“夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物”，并提醒皇帝“怨不在天，可畏惟人”，一定要爱百姓、得民心，不要重蹈古代帝王灭亡的覆辙。旁敲侧击，点到为止。

措辞讲究

魏征称自己为“下愚”，称皇帝为“明哲”。魏征的.低己以安人为后文进谏的全面展开做了铺垫。另外，魏征在陈述时使用“人君”“元首”“君人者”“君”这类泛称，而并未用“陛下”“上”这种当面称谓，让唐太宗感受到了充分的尊重。

善于化用

大量的化用，让这篇文章有着丰富的文化底蕴，也更具有说服力。如 “诚能见可欲则思知足以自戒”，化用自《老子》“不见可欲，使民心不乱”；“念高危则思谦冲而自牧”，化用自《周易》“谦谦君子，卑以自牧”；“乐盘游则思三驱以为度”，化用自《周易》“王用三驱”。

文辞精美

排比、对偶、对比等修辞手法的大量运用，让文章具有精雕细琢之美，读来无论从视觉上还是音韵上，都是一种享受。排比手法在文中多次出现，尤以第三段“十思”的气势最为雄伟，十个句子从节俭、谦虚、勤奋、用人、情绪等不同角度对君王进行规劝，仿佛水量充沛的瀑布从高空一倾而下，读来理气充足、节奏感强。

本文的对偶句尤其多，读来音韵和谐、朗朗上口。

唐代的奏疏习惯上都用骈文写，但这篇奏疏突破了骈体的束缚，骈散交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅。

【小结】：

魏徵精心创作的《谏太宗十思疏》，显然取得了极佳的效果。唐太宗看后不仅内心震动极大，而且还写下诏书答复魏徵，称赞魏徵“诚极忠款，言穷切至”，表示要按照魏徵所言治国施政。魏徵进谏之所以能够获得成功，不仅因为其自身学富五车，智谋过人，还因为他在写作《谏太宗十思疏》一文时，智虑忠纯，精心安排，谨慎措辞，论证严密，获得了极佳的劝谏效果。

《谏太宗十思疏》 篇3

教学目的：

1、理清文脉，背诵全文。

2、掌握文中掌握文中基本实词和虚词的用法。

3、欣赏作者循循善诱的劝谏艺术。

4、领悟“十思”的现实意义。

教学重点：

1、诵读－领悟－背诵全文。

2、掌握文中基本实词和虚词的用法。

教学过程：

第一课时

1、题解

简介作者及疏的有关知识。此处注意要突出介绍作者直言诤谏的勇气和胆量。

2、吟咏、品读课文

A、教师范读，要注意读出语言的美感，以此吸引学生对文章的兴趣。

B、试读，边读边正音。

C、粗读，边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿。

D、连读，整体把握文意。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。

G、熟读，读出意蕴，读出情感，读出自己的理解。

第二课时

1、品读、背诵课文

在学生熟读课文的.基础上，教师和学生一起理出课文的文脉，并由此指引共同背诵课文。

2、文言知识注释

在背诵的过程当中，教师要不失时机的对文章中的一些重点实词和虚词做一些注释说明。

或者让学生找出他们认为难懂的词语、句子，教师给予解释。

3、文言知识训练

完成课后的字词练习。

4。课外延伸

1、政坛上的魏征有善谏之名，除此之外，了解一下在文坛、史坛上的魏征。

2、《贞观政要》一书自古以来被奉为帝王学习的经典，了解一下此书。

《谏太宗十思疏》 篇4

教学目标：

1.引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。

2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。

3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。

4.认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

教学重点：

1.诵读、领悟、背诵全文。

2.作者的论证思路和理论结构。

教学难点：

1.字词及文言现象的把握。

2.“十思”的内容理解及现实意义。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、 导入：

讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可知兴替;以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”

下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。

二、解题：

本文选自《旧唐书?魏征传》。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

三、阅读课文。

1.学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。

2.教师提名学生朗读。

四、疏通字词。

1.通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。

①固：培土加固。根本：树的根 ②德义：德政与信义。

③明哲：明哲的圣人。 ④不胜：不堪

⑤景命：大命 ⑥殷忧：大忧

⑦行路：路人 ⑧董：督责。

⑨苟免：苟且免罪。 ⑩宜：应当。

⑾高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调养。

⑿简能：选拔人才。 ⒀垂拱：垂衣拱手。

2.粗知句义。

3.教师答疑。

五、布置作业。

课后练习二-五。

第二课时

一、检查作业。

1.订正练习二-五。

2.难句的翻译。

教师可选择一些难句让学生翻译。

二、分析课文。

1.第1段

请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。

教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害。

“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必须“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。

2.第2段：

总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。

“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人;载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。

3.第3段

第3段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。

本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈;“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲;“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵;“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人;“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。

总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。

三、布置作业。

1.背诵全文。

2.体会本文语言特点。

第三课时

一、检查背诵。

二、指导学生讨论“十思”的.现实意义。

唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。

三、写作特点。

1.论证方法

(1)正反对比论证。

对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。

(2)比喻论证

比喻论证是议论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。

2.语言特点

“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。

四、教师总结，课堂答疑。

五、学生诵读，体会。

板书设计

谏太宗十思疏

魏征

一、分析

(一)居安思危，戒奢以俭(中心论点)

(二)居安思危的重要性

(三)具体做法——“十思”“五戒”

“十思”的内涵及现实意义

二、写作特点

1.论证方法。

2.语言特点：骈散结合。