《生命的药方》教学设计

老地方整理的《生命的药方》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《生命的药方》教学设计 篇1

教学目标：

1、能比较流利地朗读课文，了解课文主要内容。

2、通过重点词句的理解，深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。

教学重点、难点：

深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。

教学过程：

一、初识不幸

1、简介艾滋病

2、整体感知

二、感知孤独

1、艾迪动足了脑筋，想尽了办法，还是不能挽救德诺的生命，难怪艾迪说：

艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

2、可德诺妈妈却说：

德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

有一种病比艾滋病还可怕，它叫：

文中也多次提到德诺很孤独，请同学们找一找，并划出来。

德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

3、小结

三、理解友情

1、把感受深刻的句子划下来读读，体会体会

随机交流

艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。

艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的`鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

2、再读德诺妈妈的话

“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

四、倾诉心声小练笔（随机）小结

《生命的药方》教学设计 篇2

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。

第一课时

教学目标：

知识技能

1.学会本课生字、新词。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

过程与方法

通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。

情感态度价值观

懂得珍惜生命，在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量

教学重点：

掌握生字的音、形、义

教学难点：

掌握生字的音、形、义，了解课文内容

教具：

课文朗读带生字卡

教学方法：

自读自悟合作交流。

教学流程：

一、谈话导入

一种药方，是缓解痛苦的良药，是救治生命的药方。人们常说“灵丹妙药”足以治病。今天，我们就来看看这“生命的`药方”能有多大的作用。

板书课题，学生说一说：这药方是谁给谁治病用的?

二、初读感知

1.学生自由慢读课文，找出文中的生字、生词。

2.学生认真拼读生字，反复读生词。

3.学生同桌交流朗读中思考的的问题。

三、检查初读情况

1.师指任意一自然段，学生朗读，检查读书情况。

2.学习课文生字。

出示生字卡，学生齐读。重点指导读音：输、诺、泣、讯

学生讨论怎样用好办法记忆字形，并给生字组词。

指导学生书写生字，重点指导：滋、讯、艾

指名到黑板上书写，同学评议，师修改、说明。

学生习字。

四、巩固朗读，初读课文

1.听课文录音朗读

2.学生轮读课文，学生评议。再试读个别语句。

3.学生说一说：课文讲了一件什么事?

师生共同讨论、共同修改。

五、课堂小结

引导学生总结本节课中学习生字的体会及自己在读书时，对课文内容的一些初步认识。

第二课时

教学目标：

知识技能

正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，了解艾迪和德诺之间不同寻常的友谊。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，知道“生命的药方”指的是什么。

情感态度价值观

懂得珍惜生命，在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量

教学重点：

理解课文内容，知道“生命的药方”指的是什么。

教学难点：

理解德诺妈妈说的话

教具：

多媒体课件

教学方法：

引导、点拨、自读自悟、合作探究。

教学流程：

一、复习巩固

学生有感情地朗读课文，听写生字词。

二、读课文，总体把握课文内容

1.学生自由读课文，多媒体出示问题组：

德洛得了艾滋病，艾迪是怎样去帮助他的?

艾迪在找医生的过程中遇到了哪些困难?艾迪做了哪些事?他们找到了吗?

德洛妈妈是怎么说的?她说的话是什么意思?

2.学生分小组自由开展讨论，师提出要求：

可用自己的话说，也可在书中作上记号;

讨论时同组同学一人具体分析，其他同学作补充和修正。

3.全班交流，师引导。

三、学习课文

1.学习德洛妈妈的话。

全班齐读，学生谈谈自己对这句话的体会。

2.学生围绕“给了他快乐，给了他友情。”说一说：艾迪做了些什么?

3.师引导归纳

4.自由讨论，感受艾迪和德洛的内心。

四、总结全文

1.再次齐读德洛妈妈的话，说一说自己进一步的体会。

2.说一说：“生命的药方”指的是什么?(带给朋友快乐的友情)

学生再次齐读课题。

3.你想对艾迪和德洛说些什么?

《生命的药方》教学设计 篇3

一、说教材

这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学习课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

教学目标:

1、运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读的课文。

3.联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。

教学重点和难点:重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

二、说教法

1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。

2．坚持以读为本的语文教学，以读激趣，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

三、说学法

教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的'学习，自主地思考、感悟。通过“读---感知----看课件---读---感悟”让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而对课文内容产生真切感。

四、说教学过程、课前谈话:

1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）

2、师：听完这个故事，你有什么想说的？

激情境导入

师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）、通读，初次感悟

1、带着问题初读课文，要求：

①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

②想想“生命的药方”指的是什么？

2、检查反馈

①说说文中的“生命的药方”指的是什么？板书：快乐和友情对于这个答案你满意吗？

3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”

（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水）

顺势，感受孤独

1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

2、反馈，随机学习。▲课件出示：第一自然段第一句话。

①指名读

②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？

让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。、研读，品悟真情

1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？课件出示：

默读课文2－5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。

2、四人小组交流。课件出示：

①读划出的句子

②说说自己的感受

3、全班交流。出示有关句子，品读，引导体会感情。

▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药

师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她但这并不能阻止两个孩子的友情。

（艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。）、拓展，升华情感

1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？（让学生转换角色替德诺说说心里话）

2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。课件出示：

我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。

《生命的药方》教学设计 篇4

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵。

3、深入理解课题的涵义。

教学重点

抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵

教学难点

深入理解课题的涵义

教学准备

课件

教学过程

一、回顾旧知，揭题导入

1、板书课题，齐读，引导学生回顾课本第五组有关“生命”的课文：孩子们，看到这个课题，你想到了哪些课文？

2、从中，我们体会到了生命的美好，生命的宝贵。这也是一个有关“生命”的感人的故事，再读课题

二、初读文本，整体感知

1、学生大声读课文，要求：读通课文，碰到难读的句子多读几遍；想想艾迪为德诺做了哪些事

2、反馈：艾迪为德诺做了哪些事？

熬花草、找医生、送球鞋、玩游戏（板书）

3、说说文章的主要内容

三、再读课文，感受孤独

过渡：艾迪为德诺付出了许多，是因为德诺得了——艾滋病

1、唤起学生已有体验：孩子们，你们生病时感觉怎么样？

2、与你们年龄相仿的德诺生病时有什么感受呢？默读课文，体会德诺的内心世界

3、反馈、交流，紧抓重点句、关键词来体会德诺内心的痛苦、难受、无助、孤独

预设：

[句一]：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

a、抓住“全都”一词体会内心孤独

b、“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）

德诺生病以前的生活是什么样子的？

引导说话

教室里——

操场上——

上学的路上——

生日宴会上——

c、可是，自从德诺生病以后，一切全都改变了，现在——读“伙伴们全都躲着他”

d、现在,德诺没了——没了——没了——没了——没了——有的只是——

这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病，请同学们说说对艾滋病的了解

补充有关艾滋病的资料（投影出示）

虽然人与人之间普通的接触，如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人们对艾滋病还是充满了——恐惧，对得了艾滋病的病人也是——避而远之，现在的 德诺强烈地感受到了内心的孤独

e、指导有感情朗读

[句二]：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

a、从“直发颤、微弱”体会德诺身体虚弱，快要死了

b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德诺的生命，走到了尽头，此时，他心里是多么害怕，多么恐惧，充满对死亡的恐惧

c、“一个人待在二百亿年前的宇宙”，他的身边没有朋友，德诺觉得此时是那么的孤独无依

d、孩子们，德诺的梦的真的吗？

这个梦是真的，因为“日有所思，夜有所梦”，德诺在现实生活中正经受着这样的痛苦

这个梦是假的，德诺只是在借梦说话

不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法：他很害怕，他很孤独。

e、指导有感情朗读

小结、过渡：年幼的德诺不仅身体上饱受病痛的折磨，还在心理上忍受孤独的煎熬，此时的德诺，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是谁给了他这些？

四、三读文本，品悟感动

1、默读，把你特别受感动的地方划一划，并读出你的感动

2、交流、反馈，读出你受感动的句子，说出你受感动的理由，并读出你的感动

预设：

[句一]：不知走了多远的路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。

a、这一路有多远？可用什么词表示？如千里迢迢、不远万里等

b、想象说话：这一路上，他们碰到了什么困难？

真可谓是——千辛万苦、风餐露宿、困难重重

c、艾迪付出了这么多，都是为德诺找医生，为了德诺能和别人一样快乐地生活，从中，你感受到了什么？（珍贵的友情）

d、指导有感情朗读

[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

a、从“塞、肯定”中体会艾迪的'真诚，他想告诉德诺：“无论在何时，无论在何种情况下，我都会永远在你身边。”

b、就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。

c、正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延续。出示并配乐深情朗读句子：

三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

五、总结全文，升华情感

1、艾迪用自己的言行诠释了真正的友情，让我们感动，让德诺的妈妈泪如泉涌。如果德诺地下有知，他又会对艾迪说些什么呢？请同学们写下来，可以用上文中的词句。

2、出示：

德诺对艾迪说: 在音乐声中，让学生尽情抒发

3、反馈

六、回归课题，点明主题

“生命的药方”指什么？

让我们满怀深情地再读读课题——生命的药方

让我们怀着敬意再读读课题——生命的药方

板书设计

生命的药方

熬花草 害怕

找医生 友情 无助

送球鞋 孤独

玩游戏