尺有所短寸有所长教学设计

老地方整理的尺有所短寸有所长教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

尺有所短寸有所长教学设计 篇1

尺有所短寸有所长教学设计常用(10篇)

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的尺有所短寸有所长教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

尺有所短寸有所长教学设计 篇2

一、学习目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

二、教学时间

1课时。

三、教学准备

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

四、教学过程

（一）、导入新课

1．（[出示]一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？（课件出示张国强的信）

2．师范读张国强给柯岩的信，生边听边想：张国强同学遇到什么烦心事了？（课件出示）

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

（二）、指导阅读

1、自学感悟：（课件出示）

用喜欢的方式自读柯岩老师的回信，思考：

（1）、柯岩老师帮张国强分析出了什么？

（2）、你从回信中悟出了什么？

引导生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书法。

2．汇报交流：（课件出示）

我从中悟出了什么？

（1）、我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。

（2）、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的'长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

（三）、学习书信格式

（课件出示）

1、学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（[出示]放大的书信进行指导）

2、怎样写信：（课件出示）

师结合幻灯，总结写法。

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

（四）、拓展活动

给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信，汇报自己的学习、生活情况。

尺有所短寸有所长教学设计 篇3

一、学习目标

1、认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

2、学习书信的格式和写法。

3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点

学习书信的格式和写法。

三、课前准备

调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。

四、教学过程

（一）结合生活，理解课题

1、教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长

2、学生体会，模仿举例，理解课题。

（二）自读课文，学习字词，感知内容

1、学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的`句子多读几遍。

2、读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古??

再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。

（三）深读课文，质疑归纳

1、读读议议。

a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。

b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象，合情推理。

2、读读悟悟。

a、朗读课文。

b、感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。

3、读读想想。

a、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

b、合作交流，教师小结。

（四）课后延伸，拓展训练

辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。

尺有所短寸有所长教学设计 篇4

【教学目标】：

1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。

2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

3、通过课文学习书信的格式和书写。

【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。

【教学准备】：教学课件

【教学过程】：

一、讲故事导入

师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？

（全班交流）

师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？

过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！

二、整体感知课文内容

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文

2、我会读：指名认读生字词

3、我会填：指名填空；选词造句

三、抓住主要问题理解课文

1、提出问题：小组合作学习，研究探讨：

（1）课文主要提出了一个什么问题？

（2）如何解决这个问题？

（3）哪些话使你印象深刻？

（4）你还有哪些新的发现或问题？

2、思考问题：学生自主阅读思考

3、解决问题：全班交流

4、提出新的问题：

这封信对你有帮助吗？

你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？

通过柯岩老师的'回信，哪些句子使你受益匪浅？

你还有新的发现或问题吗？

四、学习书信的格式和书写

1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。

2、学生自读自画并交流。

3、教师归纳：

（1）格式：

A、称呼

B、正文

C、祝福语

D、署名和日期

（2）语言

用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切

4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

五、作业布置

继续完成小练笔

六、板书设计

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天

从自身找原因

书信格式：

１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期