《活板》教学设计

老地方整理的《活板》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《活板》教学设计 篇1

教学目标：

（一）知识与能力

掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。

（二）过程与方法

体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。

（三）情感态度与价值观

体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇

教学重点：疏通全文

教学难点：

1、课文第二段的分析。

2、本文的写作手法。

教具准备：教学课件

教学过程：

第一课时

一、情境导入

我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

二、出示学习目标

三、了解作者作品

1、作者简介

沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。

2、作品简介

《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。

四、疏通文意

1、读准字音

和（huò） 炀（yáng） 更（gēng）互

燔（fán）土 讫（qì） 予群众（zòng）

2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。

3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。

（现场老师组织学生朗读课文）

4、翻译课文

（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）

5、概括段落大意

①用简要的语言概括每段大意；

②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。

（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟）

讨论后明确：

第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。

第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。

第一层：活版发明的'时间和发明人。

第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。

第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

第四层：活版的印刷使用方法及应注意的事项。

第三段：交代活版的下落。

6、归纳全文内容

请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。

（现场老师组织学生完成学习任务）

文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。

五、合作探究：

本文着重采用了怎样的说明方法？

明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字——排版——印刷——拆版。

六、课堂复习整理（指导学生自主完成）

七、布置作业：

1、反复朗读课文，并完成课后练习三。

2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。

第二课时

一、课堂导入：

通过上一节课的学习，已基本了解了课文的主要内容，这节课重点分析课文第二段以及本文所运用的说明方法。

二、复习回顾、温故知新：

能用自己的语言描述活字印刷术的过程吗？

三、研读文本、讨论交流：

1、为什么要先介绍“雕板印刷”？

讨论后明确：既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍活板印刷作铺垫。

2、找出制作活板过程中的动词。

3、怎样用活板印刷？

讨论后明确：制字——设板——排字——炀板——平字——印刷

4、有重复的字怎么办？

讨论后明确：每一字皆有数印，以备一板内有重复者。

5、如何贮字？

讨论后明确：以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

6、有生僻字怎么办？

讨论后明确：旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

7、为什么用胶泥做原料？

讨论后明确：一是刻起来方便；二是胶泥经火烧后变得坚固，可多次使用；三是拆板方便。（不用木料原因（1）木头遇水容易变形（2)容易和药物粘连）

8、尾段有何作用？

讨论后明确：结构上：与上文“庆历……又为活板”照应；内容上：更加突出毕昇创造活版印刷的真实性，令人可信。

四、释疑探究：

1、提问：写好说明文的关键是什么？

抓住事物特点加以说明。

2、思考：本文说明对象是什么？说明对象的特征是什么？说说活板的“活”体现在哪里？

明确：

对象：活板

特征：活

体现：刻字是活的；排板是活的；印刷方法是活的；字印数目是活的；做法是活的；拆

版是活的。

3、说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。快速浏览，试找出文中所运用的说明方法。

明确：

①举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。

②列数字：数百千本，二十余印……

③作比较：

A.“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平……殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。

B.“若止印三二本……则极为神速”，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板“印速快”的优点。

④打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”。

作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

五、拓展延伸：

除了四大发明，你还知道我国哪些发明居世界首位？

示例：张衡发明地动仪；公元八世纪中国人发明了纸币；公元九世纪中国人发明了扑克牌……

六、课堂总结：

本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

七、课堂整理复习（指导学生自主完成）

八、课后练习：

1、假如你是博物馆活字印刷展厅的讲解员，你最想为参观者介绍“活板”的哪一个特点，会怎样介绍呢？请写150字左右的小文章。

2、完成课后练习及《伴你学》同步练习。

《活板》教学设计 篇2

教学目的：

一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；

二、掌握课文中一些文言词语的近义词；

三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。

教学重点：

目的一

教学难点：

理解和掌握说明事物的顺序

教学关键：

同难点

教学方法：

采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法

教学时数：

一节

教学过程：

一、引入新课。

二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

三、引导讨论：

1、讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。

小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

2、讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

3）说明字印不用木制而用燔土的'原因。

3、讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

4、讨论本文写作上的特点：

1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

四、练习：

1、完成书后练习一、二、三。

2、参观附近工厂、学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。

《活板》教学设计 篇3

教学目的

1．了解“活板印刷”中我国劳动人民的伟大创造，培养爱国主义的思想感情。

2．培养认真阅读注解的习惯，借助注解读懂课文，掌握几个实词的义项和用法（限于课文涉及到的）

3．掌握按事物操作程序说明事物的顺序（这是本课的教学重点，即掌握程序顺序）

4．指导程序说明的写作

教学时间

两课时

第一课时

教学要点

1．简介沈括和他的《梦溪笔谈》

2．疏通文字并掌握印、火、以、就、为等实词、虚词在课文中的用法，完成练习三

3．了解活板印刷的特征，完成练习

教学内容、步骤方法

一、导入新课并简介沈括和（梦溪笔谈）。

指南针、火药、造纸和活字印刷是我国古代的四在发明，这都值得我们自豪的。活板印刷的发明者是北宋的平民毕昇，记述下他发明的活字印刷的书是沈括写的《梦溪笑谈》。

关于沈括，请大家读“阅读提示”中的有关部分。再补充一点：他是主张变法的，在宋朝王安石变法时，曾做官，积极推行新法。王安石变法失败，他也受到打击排斥。晚年定居在润州（今江苏省镇江市）的梦溪园。所以他给自己在这里写的书命名为《梦溪笔谈》。

关于《梦溪笔谈》，请大家读注解①中的有关部分，这是一部有关历史文艺科学等各种知识的笔记。涉及的面相当广。“笔谈”可以宽泛地理解为一种文章体裁，每篇都不长，叙事、说明、议论都比较自由。请大家再读“阅读提示”中有关《梦溪笔谈》中有关“自然科学部分”内容的介绍：“总结了我国古代、特别是北宋时期科学技术的成就。”如他在这部书的一篇文章内，记叙了我国陕西富县出产石油的情况。“石没”这个词，就是沈括最早使用的。这是一部非常有科学价值的书，我们应该有所了解。今天，我们就来学习其中有关“活板”情况的文章。

二、朗读课文。

学生朗读时随时纠正错误读音。如读音都正确，应予肯定。并强调指出下列读音：“皆为（wéi）板本，又为（wéi）活板，薄（báo）如钱唇，松脂（zhī）、蜡和（huò）纸灰之类冒之，则以一铁范置（zhì）铁板上，持就火炀（yáng）之，字平如砥（dǐ），更（gēng）互用之，木格贮（zhù）之，有奇（pí）字素无务者，兼与药相粘（zhān），不若燔（fán）土，用讫（qì）再火令药熔，以手拂（fú）之，其印为（wéi）予群从（zòng）所得。”

三、疏通文字，细读注解，读懂课文。

（可让学生在看注解的基础上译出全文，教师在难点处予以点拨，为了不分散学生注意力，疏通文字时，不必过多涉及内容和层次的分析。）

“活板”的“板”通“版”。通假字是文言常见的语言现象。本课中涉及的'通假字还有“已后典籍皆为板本”的“已”，通“以”，“已”和“后”连用，表示时间。“若止印三二本”的“止”，通“只”。（通假字知识不必过多涉及，讲清本课中出现的通假字即可。）

“为”字的用法相当灵活，基本义是“做”，要结合具体语言环境灵活翻译。唐人尚未盛为（做）之，已后典籍皆为（是）板本，又为（创造）活板，每字为（做成）一印，满铁范为（作为、当作）一板，未为（认为）简易，若印数十百千本，则极为（加强语气）神速，不以木为（刻）之者，其印为（与“所”字合用或单用，表示被动，“为”在这里虽是介词，但要读成wéi）予群从所得。

其他“印、火、以、就”等词的用法均见练习三。“印”字有动词（例“五代时始印五经”）和名词（例“其印自落”）两种用法，学生能结合语言环境知道正确的解释就行了，不必过多讲语法知识。

在疏通文字正确翻译课文后，指导学生完成练习三。

四、指导学生了解活板印刷的特征在于“活”，完成练习一。

在完成练习一时，教师强调指出“活板”印刷在于“活”的特征有如下表现：

1、字是活的（“每字为一印”）

2、排板是活的（“密布字印”）

3、字犯数目活的（“每字皆有数印”）

4、作法是活的（“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”）。正因其灵活，所心大大提高了印刷效率，促进了人类文化的发展。我国劳动人民的贡献可谓大矣，真值得我们自豪！

五、小结，布置作业

1．熟读课文，复习讲过的内容

2．试作练习二

第二课时

教学要点

1．掌握程序顺序，完成练习二

2．指导程序说明文的写作，完成练习四

教学内容、步骤和方法

一、检查朗读。

要求读音正确，句逗处停顿恰当。

二、掌握程序说明顺序。

（先让同学讨论练习二答案。逐项核对，答案参看教参。然后教师小结，着重讲清以下几点。）

1．程序说明文是说明文类别中的一种。人们一般按说明对象的内容，把说明文分为实物说明文、程序说明文、事理说明文三类。当然，这三类还是绝对的，实物说明文中也可以有其他方面的内容，程序说明文中往往也讲事理，事理说明文中也不排除对事物特征的说明。

程序说明文的重点是说明做事的程序。它在现实生活中有很大的实用性。比如要制作什么东西，如制作半导体收音机、叶脉书签、炒菜、煮米饭，进行化学实验、物理实验、解剖生物等等，都有个先后顺序问题。再如，家里买了照相机或其他电器，都有个操作过程先后问题。又如，工地的施工，也有个施工的程序问题。总之，从日常生活到学习、实验、生产，常常遇到做事的先后顺序的安排，因此掌握程序说明的知识，具备读、写程序说明的能力是十分必要的。

2．程序说明文安排顺序的特点是程序顺序。程序顺序是时间顺序中的一种。它的特点是有严格的先后步骤，前一步骤是后一步骤的前提，后一步骤要建立在前一步骤的基础之上。这种事物本身的先后步骤，决定了程序说明的顺序。比如《活板》一文介绍了活板印刷的方法。从大方面来说，分为两在步骤：制板和印刷。制板这一步骤中，又分为制备活字和排板两个步骤。制备活字和排板中又分为若干小的步骤。不制备活字，无法排板，制备活字，是排板产前提，排板建立在制备活字的基础之上的。不排好板，不能印刷，排板是印刷的前提，印刷是建立在排板的基础之上的。这一做事的步骤本身，就决定了文章说明的顺序。如果打乱这个顺序说明，势必造成条理混乱，使读者抓不住要领。

3．按照做事的程序来写，还要适当交代为什么这样做和有关问题，一点不交代，会使读者对做法产生怀疑，缺乏说服力；交代过多，又会喧宾夺主。《活板》一文，就很好地注意了适当的交代。如为什么不用“木头”刻活字呢？“木头”不是更坚固吗？文中指出“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，……”当然，后来科学发展了，人们又发明了铅字。但最初为什么“用胶泥刻字”的道理文章交代得清清楚楚。又如，活字那么多，怎么保存（不用，则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之），有奇字素无备者怎么办（旋刻之，以草火烧，瞬息可成），等等，文中都有适当交代。

此外，文章对板印书籍的历史，毕昇发明的活字的下落也有简明清楚的交代（首尾两段）。

三、将读写结合起来，指导做练习四。

先找出练习四所给短文的顺序混乱之处，然后调序。将原文各段标上序号。调整后的段序号码为：①---③---④---⑦---②---⑤---⑥

四、将读写进一步结合起来，指导写作程序说明文。

上面，已讲过读写程序说明文的重要性写作程序说明文要注意交代的有关问题。现在，我们试着也写一篇程序说明文。

文章昌写给别人看的，所以写之前，要道德明确读者对象和写作目的。我们写这篇作文，是要给同龄人（也是初中一、二年级的学生）看的，把你做好某件事的过程（还是记叙文）写下来，教给同龄人也会做这件事。

参考题目是“作文训练”中的第3题（介绍——小制作）和第6题（菜，我是怎么做的）。如能结合你的特长和爱好写，也可以。如你喜欢篆刻，有这方面的实践和体会，就写“教你篆刻”，如你喜欢集邮，就写这方面的程序说明。

这次作文的重点是合理安排程序。当然，也要注意使用恰当的说明方法，语言要准确，行款格式合于要求等等。

需要补充说明的有以下几点：

（1）文字不要求很长，五六百字能说清楚的，就不要拉成七八百字。

（2）严格按照做事的先后步骤写，需要有适当交代的地方（如为什么要这样做），可适当交代，要为读者着想。

（3）形式上有两种方式。一种是分条列项地写，一种是不分条列项而直接加以说明。

《活板》教学设计 篇4

一、教学目标

1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

二、教学重点

指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

三、教学难点

理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。

四、教具准备

1、录音机、磁带

2、投影仪、投影片

3、铅字打印机的字模、字框

五、教学方法

能力型教学模式(省级教改课题)

六、教学过程

1、导入新课

(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力)

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的`制作、印刷情况。

2、教师报导读题

(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)

a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。(投影片1)

请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，

c、按这样的顺序说明有什么好处?

d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示?

3、听课文录音

(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)

默读课文，做书间笔记

(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)

a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。