小学一年级语文教案

老地方整理的小学一年级语文教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学一年级语文教案 篇1

备课构想：

本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１—６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：

１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。

３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。

教学内容：九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

教学要求：

１.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

２.在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

３.结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学重点：

１. 理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

２. 哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

教具准备：

粘贴纸、幻灯片、头饰

教学过程：

一、检查复习。

师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）

二、用谜语导入新课，提示课题。

１.师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）

２.引出课题：小蝌蚪找妈妈

(1)小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

(2)蝌蚪是怎样变成青蛙的？

(3)这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

师：带着这三个问题，我们来学习课文。

三、结合学习课文。

１. 找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

(1)师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）

(2)师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

(3)师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

(4)师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。（指导观察法）

２.操作投影出现第二幅图。

(1)分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

(2)师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

(3)师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）

(4)通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两 条后脚。

找→鲤鱼

(5)师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）

(6)指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

(7)师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）

３.投影打出第三副图。

(1)分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

(2)师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）

(3)师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

(4)通过第三自然段的学习，引出板书：（长出两条前腿，乌龟）

(5)根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

(6)师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

４.操作投影，出现第四副图。

(1)教师范读第四、五自然段。

(2)师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）

(3)师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

(4)通过读第四、五自然段，从而引出板书：（尾巴变短了，青蛙）

(5)小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

５.齐读最后一自然段，要求边读边思考。

(1)师：这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

(2)通过读最后一自然段引出板书：（尾巴不见了）

四、巩固知识

师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

(1)找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）

(2)带上头饰，将这个童话演出来（表演法）

五、总结全文

学生总结（自由发挥）

师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

小学一年级语文教案 篇2

小学一年级语文教案：小蝌蚪找妈妈（精选11篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学一年级语文教案：小蝌蚪找妈妈，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学一年级语文教案：小蝌蚪找妈妈，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级语文教案 篇3

教学目标：

1、读通课文，初步了解课文内容、

2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意、

3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。

教学过程：

一、激趣揭题、

1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字、

2、小蝌蚪长大后变成了什么？

师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙、因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈、补充课题后齐读、

（1）小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？

（2）揭题：小蝌蚪找妈妈、学习“蝌、蚪”，怎么记住它？

（3）看了课题你还想知道什么？

小蝌蚪为什么要找妈妈？

他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？

二、图文对照，初步了解课文内容、

1、听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？

2、听完后汇报、

小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈、（观察课文插图）

学习生字“鲤”，怎么记？

学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？

小蝌蚪的妈妈是大青蛙、（观察课文插图4）

3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文、

三、学习第一自然段、

1、看第一幅图，说说图上画着什么？

（一群小蝌蚪在水里游来游去、）

2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？

3、讨论：

⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里、你从课文的哪句话看出，指名读一读、

⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴、

学习生字“脑、袋、甩”、[比较：脑——胸袋——裳甩——用]

自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短）

4、朗读指导、你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱、

四、作业指导、

课后第四题：回答问题、

小蝌蚪游来游去、

1、小蝌蚪在哪里游来游去？

2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？

先自由说，再指名说、

五、巩固练习、

指导书写：重点“脑、袋、甩”、

小学一年级语文教案 篇4

教材分析

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味、全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化、根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

（一）知识目标：

⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用、

⑵通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化、

（二）能力目标：

⑴正确流利有感情地朗读课文、

⑵借助学文，培养同学观察、思维和表达能力、

（三）德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物、

教学主要环节和意图说明

一、变──变序教学，突出对比

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同、都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容、因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学、为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解、变序法流程体现在：

１、小蝌蚪的外形特点怎样？

（学习第一自然段）

２、青蛙妈妈的外形特点怎样？

（学习第四然段）

３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

（找出小蝌蚪身体变化的句子）

４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？

（指导对话朗读）

变序处置，我认为有三点好处：

对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出、

线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索、

二、趣──以趣促智，调动情感

低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果、

《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：

１、儿歌朗读扮演、

小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演、（自编内容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！

师：不好！

生：（接）怪事发生了、

师：（惊奇地）怎么了？

生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）

２、谜语引入课题、

利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游、（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫、（青蛙）

通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈、板书课题：《小蝌蚪找妈妈》、

３、自述介绍、

在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语、同时活跃课堂气氛、由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强、同学可以从以下几个方面进行回答：

生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴、（论述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫、我是人类的好朋友、小朋友可要保护关心我、（论述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦、有成员三千多种、我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……

三、演──以演悟理，形象生动

“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点、为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读、

２、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向、

３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义、

如：“迎上去”表示为：

“追上去”表示为：

“游过去”表示为：

４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词、

如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”

通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思、课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌、

四、引──巧妙过渡，浑然一体

在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：

同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪、（播放软件）

小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么、这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙、（贴出青蛙图）

课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了、快跳上来吧、同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？（引出二、三自然段内容）

青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”、为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他、同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）

五、板──画龙点睛，提纲挈领

这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”、

六、读──读中悟情，积淀语感

语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感、于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的的方法就是首先拥有、车子可以买，语文呢？语文得靠读、背、

这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文、文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务、

指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面、