《夜间飞行的秘密》教学设计

老地方整理的《夜间飞行的秘密》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《夜间飞行的秘密》教学设计 篇1

教学指标

认识"蝙、蝠"等11个生字，读准多音字"系"，洽商写"蚊、即"等14个字，洽商写"蚊子、即使"等12个词语.

教学重难点

1、学洽商从不同角度提问.

2、能借助问题理解课文内容.

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣.

1、读了课题，同学们肯定磋商有疑问：课文讲的是什么东西夜间飞行的秘密?而飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢?下面就让我们走进课文去找一找吧.（板书课题）

2、我们在预习的时候，搜集了有关蝙蝠和雷达的资料，请同学们说一说你印象最深的一点是什么.

学生交流搜集到的资料，谈自己的了解.

课件出示：

蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊子、飞蛾等昆虫.视力很弱，主要靠本身发出的超声波来引导飞行.

雷达：利用发射和接收无线电波进行指标探测和定位的装置.无线电波传播时遇到障碍物就洽商反射回来，雷达就凭据这个原理，把无线电波发射出去，再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定指标的方向、距离、大小等.雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面.

二、初读课文，扫清字词障碍.

1、请同学们大声地朗读课文，在读课文的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音.

2、课件出示本课生字，教师指导读写生字.

（1）教师重点指导易混字、易错字.如"即"字书写的时候要注意观察字形，左边上面不要多写一点;"究"字是上下结构，下面是"九"，写的时候要和"挖"的右半部分区分开来;"驶"右边是"史"，不要写成"吏".

（2）认识多音字"系"：系（jì）鞋带系（xì）列

（3）小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，并互相订正.

3、默读课文，用简洁的语言概括这篇课文的主要内容.

（1）指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再凭证题目去找飞机夜间飞行和蝙蝠之间的关系.我们可以先找出文中表明二者关系的重点语句，通过对重点语句的改写，明确二者之间的关系，然后就可以概括主要内容了.

（2）请同学们找出重点语句.（课文第8自然段开头两句.）

（3）通过对这两句话的改写，我们就能概括出课文的主要内容了.谁来说一说?

主要内容：科学家们经过反复切磋，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给现代飞机装上雷达，使飞机在夜间飞行更安全了.

小结：这个环节要层层深入，先从字词入手，然后通过阅读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了基础.

第二课时

一、复习故知，导入新课.

1、听写生字词，学生对照课件出示的词语自行订正.

2、上节课我们理解了课文的主要内容，谁能复述一下?指名回答.

3、大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来精细品读这篇文章吧.

二、精读课文，精细品味.

（1）课件出示问题，学生凭单问题读相关段落.

课件出示：为了弄清蝙蝠能在夜里飞行的秘密，科学家做了哪些实验?

学生读相关的段落，思考并找出问题的答案，进行全班汇报.

预设：先把蝙蝠眼睛蒙上做实验，发现蝙蝠能在夜里飞行和眼睛无关.再分别把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飞行出现了状态.

（2）我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最后的实验结尾.那么，科学家通过这三次实验得出了什么结论呢?（课件出示表格，字据学生的回答依次出示答案）

课件出示：科学家们一共做了几次实验?最后分别是怎样的?

实验次数实验方法实验末了结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也没响，蝙蝠一根绳子也没碰着蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停，蝙蝠在夜里飞行，是靠嘴和耳朵配合起来探路的第三次把蝙蝠的嘴封住.

学生小组探求交流，总结答案，完成表格.小组选代表在全班交流.

（3）科学钻探仅仅是得出结论就行了吗?我们进行科学探讨主要是为了从中得到启发，利用切磋成果，服务我们的生活.那么，科学家们从这些实验中得到了什么启发呢?

生读课文收关一个自然段，用简洁的语言概括科学家得到的启发.

预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给现代飞机装上雷达，使飞机的飞行更安全.

设计意图：引导学生先从问题入手，再钻研从实验到结论的过程，这个讨论过程能引起学生切磋的兴趣，激发他们对科学的'兴趣.

三、发散思维.

1、回答以下问题.

（1）飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗?

（2）超声波在生活中还有什么用途呢?

2、学习了课文，大家还有什么问题呢?下面我们就进行一个小组活动：读课文，列出自己的问题清单.

可以从不同角度提出问题，如可以针对课文内容提出疑问，可以从课文的写法上提出问题，也可以联系生活经验提出问题.

小组钻论，列出问题清单，全班进行交流解答.

预设1：除了飞机，还有哪些地方使用了雷达?

雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面.

预设2：生活中有哪些发明是受到动物启发的?

凭单蜻蜓的翅膀，研制出了能消除颤振危害的飞机机翼;依据青蛙的眼睛，发明电子蛙眼等.

3、读课后习题中<的选段，提出自己的问题.

预设：选文介绍了哪几种变态茎?作者介绍变态茎的时候，采取了什么说明方法?

（学洽商从不同角度提问）

板书设计

教学反思

发散性思维对于学生来说非常重要.在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的教育，更注重对学生进行发散性思维的提拔.我引导学生学习从不同角度提出问题的方法，并让学生通过课后习题进行实践，同时想办法自立解决问题，这样既锻炼了学生的发散性思维，又升高了学生解决问题的能力.

《夜间飞行的秘密》教学设计 篇2

【学习目标】

1.学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字，掌握多音字“系”。正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。

2.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.能从不同角度提出问题和同学交流。

【教学课时】

2课时

第一课时

【学习过程设计】

教学过程

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习6课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意

1．出示会认字。

出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”

“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piXXXXXn”，“锐”翘舌音要读准，“ 蝙蝠 即 、铛、蝇、证、揭、障”都是左右结构的字，“荧”要与“萤”区别开了。

2．出示会写字。

“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”

指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“横、绳、蝇、驶”书写时要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3.生交流自读情况。

4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的`？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习旧知。

1.听写词语。

飞蛾 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学

2.多媒体出示蝙蝠图：

师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

（学生介绍课外搜集的资料）

今天我们继续学习《夜间飞行的秘密》。（教师板书）

师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

二、理解课文。

1.学习第1~2自然段。

指名读，思考：蝙蝠和雷达有什么关系？

飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。

2.自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。

小组讨论。

a交流你读懂了什么？（敏锐）

（飞行特点）

b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

学生练习-指名两人比赛-学生评议-认为自己读得好的同学站起来朗读

4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）（多媒体出示最后一句话。）

5.为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。

试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论

第一次

第二次

第三次

a.学生分小组学习。

b.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

学生代表交流学习情况。

（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

6.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？

7.学生自读后提问，并列出问题清单。

a.引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

b.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

8.同桌自学第七自然段。

a.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

多媒体出示第七自然段。

b.老师根据回答画出2、4两句。

c.请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？

d.学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）

e.老师操作课件示意图

f.请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）

9.师生分读第七自然段。

10问：这一自然段告诉我们什么？

11好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第七自然段）

过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第八自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏

12.集体朗读第八自然段。

13.学过课文，你还能提出什么问题，你能从中受到什么启发？

分组讨论，列出清单。

a.无线电波跟超声波是一样的吗？

b.为什么课本没有具体写后两次实验？

c.“蝙蝠探路”还可以用在上生活中的'什么地方？

反馈：

生：我发现这三个问题的提问角度是不一样的，第一个问题针对课文内容来提问的。

生：第二个问题是从课文写法上来问的。

生：第三个问题从课文中得到启示，联系生活经验提出来的。

四、总结

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。

【板书设计】

嘴巴 超声波

耳朵 障碍物反射

蝙蝠和雷达天线 无线电波

荧光屏 障碍物反射

教学反思：

《蝙蝠和雷达》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

一、自主识字。

对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。

二、层层递进，解决问题。

在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

三、提出质疑。

发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练习来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

《夜间飞行的秘密》教学设计 篇3

一、文本分析

《夜间飞行的秘密》讲述了飞机能在夜间安全飞行的原理，与蝙蝠探路相类似。这是一篇科普小品文，把科普文安排进提问策略单元的原因，应该是科学类文章介绍的知识，本身就包含着孩子的未知，容易激发孩子的兴趣和求知欲，是教提问方法的好载体。

首先要明确阅读策略单元的教学目的。本单元的教学是要让学生在学习中习得提问的策略方法，绝不只是简单知晓课文内容。但提问的目的，是想通过提问促进学生对课文的理解，学习策略的最终目的还是为了更好地理解课文，所以课堂上也不能置内容于不顾，为了习得策略而纯粹罗列方法。就好像鱼之于水，能力是在边读边问思考的过程中逐渐形成的，而长期这样的训练就会提升学生的内在素养。这是一个水乳交融的过程，阅读策略教学决不能脱离文本教方法，更不能为提问而抛弃对内容的理解。

再梳理本单元的编排思路，作为本单元的第二篇课文，《夜间飞行的秘密》承接第一课，继续练习针对局部和全文提问，同时还要学习从写法、启示不同的角度提问，并能分类整理问题，借助问题理解课文，为第三篇《呼风唤雨的世纪》学习筛选问题做铺垫。针对内容的提问符合学生已有认知，人人能问。针对启示和写法的提问稍难，尤其是探讨作者写作的密码普通孩子都想不到，这就是学生的生长点，需要在老师的引导下逐步伸展。

如何教学生从写法的角度提问呢，我们不妨从文体入手。

科普文介绍科学知识，本是严谨的，理应言简意赅，直接了当地陈述。作者却运用设问、“像没头苍蝇似的”比喻的修辞手法，以问句结尾，介绍实验时生动具体的细节表述等。教学时可以引导学生发现这些与已有认知不一样的地方，找到这样的特别处，引导学生反复品读咀嚼，探究作者的表达意图，以提问撬动思维，以问题促进对内容的理解，最终实现读写能力的螺旋上升。

二、学情分析

这是统编教材小学阶段暨三年级预测单元后安排的第二个阅读策略单元，作为本单元的第二课，如何提出自己的真问题，还得基于第一课的良好铺垫方能进阶。针对内容的提问在学生认知范围内，较熟悉，学生都能自然生发针对内容的提问，但是针对写法和启示的提问则需要重点学习。

针对写法和启示的提问是难点，而针对写法的提问又是重中之难。根据课标要求，中年段阅读教学应以段落训练为重点，所以从写法角度的提问重点关注作者句段修辞的表达，集中在2-5自然段的相关处处理，学有余力的同学也可以从全文布局上思考提问。教学时老师先引导和示范，运用多种形式的读，可以把文句内容用简短的句子表达，与原文对比阅读，启发学生思考提问，作者为什么舍简就繁选择这样的形式，这样表达好在哪儿，再阅读体会，交流收获，真正实现以提问促进课文理解。

三、教学目标

1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

2.学会从不同角度提问。

3.能借助问题理解课文内容。

四、教学难点

学会从不同角度提问。

五、教学过程

第一课时

（一）课时目标

1.能读准多音字“系”，“蝙蝠”等生字词。

2.能阅读课文，提出自己的问题。

3.能初步感受提问的不同角度，借助清单分类整理。

（二）教学过程

板块一：初读课文，整体感知

1.导入新课，初读课文

（1）回顾上一节课的学习收获。

①提问：经过上一节课的提问学习，同学们有哪些收获呢？

②学生回顾阅读时可以针对局部提问，也可以针对整体提问。

（2）边读课文边思考，提出自己的问题。

①出示学习任务一：读课文，边读边思考，把问题写在便利贴上，贴在课文相应的位置。

②学生默读课文并批注问题。

2.分享自己的问题，相机引导关注“学习伙伴”的问题，说一说：你受到了哪些启发？

预设：“学习伙伴”提到“生活中还有哪些发明受到了动物的启发”，这让我想到了，提问不仅可以是针对课文内容本身，还可以是课文以外相关情境的思考。

3.学生默读课文，尝试提出新的问题，并批注下来。

板块二：问题梳理，感知多角度提问

1.交流讨论解决问题

（1）小组交流，尝试解决提出的问题。

（2）小组讨论，将暂时无法解决的问题记录在小组问题清单上。

（3）教师巡视指导，了解学习情况，帮助解决部分问题。

2.引导学生对比问题清单，分类梳理问题

（1）过渡：同学们提出了许多问题，也试着解决了其中一些问题。大家请看，陪伴我们一起阅读的“学习伙伴”也整理了一份小组问题清单，是否能带给我们新的启示呢。

（2）引导学生发现问题清单的三个角度

探究“内容”

①出示问题：无线电跟超声波是样的吗？引导思考：这个问题是根据什么提出来的？

②学生交流：“无线电”和“超声”，是來自课文中的两种事物。这个问题是根据课文“内容”提出来的。

③小结：我们在读时，可以从“内容”的角度提出自己的问题。

探究“写法”

①出示问题：为什么课文没有具体写后两次实验？

②引导思考：这个问题是根据什么提出来的。

③小结：这个问题是针对“写法“提出来的，因此，针对课文的“写法”,我们也能够提出自己的`问题。

探究“启示”

①出示问题：飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？你能仿照这个问题提问吗？

②引导思考：这样的问题是根据什么提出来的呢？

③小结：从课文中得到启示，联系生活经验，也能够提出自己的问题。

阅读时通常可以从“内容、写法和启示”这三个角度提出自己的问题。当然，省略号也告诉我们，还可以从更多的角度提出问题。

（3）小组合作，分类整理

①引导学生再读课文，有针对性地从不同角度提问。

②小组交流，把小组暂时不能解决的问题按三个角度分类，填入表格。

第2课时

课时目标

1.通过合作学习，分类整理出小组问题清单。

2.能从不同角度提问，根据问题理解课文内容。

教学过程

板块一：启发引导，学习“写法”提问

1.导入新课，自主探究

（1）出示小组问题清单，引导学生对比发现：看看表格中呈现的这些问题，你发现了什么?

预设1“内容”方面的问题有很多。

预设2:“启示”类的问题很有趣。“写法”类的问题太少了。

（2）教师示范从“写法”角度提问。

出示第二自然段语句：在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？要想了解其中的秘密，我们可以从蝙蝠说起。

①抽读，思考：这一段讲了什么。

②教师示范提问：作者为什么不像你这样直接陈述，而要一问一答，用设问呢？

这是我的问题。想知道我是怎么从写法这个角度提出这个问题的吗？

③引导学生讨论自己对科普文的认知。

③小结：对写法提问，可以关注课文的表达里与我们对科普文的想象不一样的地方。

（3）引导学生再次阅读课文，专门针对写法角度提问。

预设1：作者为什么把蝙蝠比作无头的苍蝇？

预设2：作者为什么要自问自答呢？

板块二：筛选问题，深入理解课文

（1）全班交流，筛选问题

从内容、写法、启示三个角度各筛选出一个问题，为深入学习做准备。

问题1：蝙蝠夜间飞行与飞机夜间安全飞行有什么关联？

问题2：课文为什么要详写科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密?

问题3：生活中还们哪些发明是受到了动物的启示？

（2）集体研讨预设问题1

①引导学生自由阅读课文第七、八自然段，说一说：蝙蝠是依靠什么在夜间飞行的？

②引导学生议一议：飞机夜间是怎样飞行的？

③小结：蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵的配合，飞机夜间飞行是受到蝙蝠飞行启发，靠雷达、无线电波，显示屏的合作完成的。

（3）集体研讨预设问题2

①出示课文第三至七自然段，提问：课文一共有8个自然，其中用了5个自然段介绍蝙蝠，为什么？

②学生重点学习第四至五自然：先自读，把关键词填写在表格中，再同桌相互说一说实验过程。

③填表后思考：科学家做了三次实验，为什么详写第一次实验略写后两次实验呢？

教师小结：科学家做的三次实验准备是一样的，为避免啰唆重复，就不必把后两次实验详写出来。但这个实验过程很有趣，详细记述出来，不仅能促进我们全面地理解文章，也让我们对这篇科普文的学习更感兴趣。

（4）集体研讨问题3

①谈话：科学家利用超声波发明了雷达，实现了飞机的安全夜行，在生活中它还有哪些用途呢？你们知道吗？

生交流。

这么多地方都要用到超声波，生活处处有科学啊。

科学家们从生物身上还得到了哪些启示，创造了哪些新技术，发明了哪些新科技呢，你知道吗？

②学生交流已知的仿生学知识，其他同学就发言同学交流的话题，提问交流。

预设1：我知道对蜻蜓飞行原理的探索促进了飞机飞行稳定的研究。

预设2：潜水艇的发明和鱼的沉浮有关。

预设3：潜水服的流线型设计从鲨鱼身上得到了启示。

③小结：同学们，课后可以查阅相关资料，了解更多有关仿生学的知识。

（5）小结：在这篇课文的学习中，我们尝试从不同角度提问，理解了文章内容，还从课文中受到启示，想到生活中的其他方面，体会了阅读科普文的乐趣。

过渡：从不同角度提问，大家有没有真正掌握呢？接下来我们要接受一次检阅。

板块三：及时巩固，迁移运用

（1）引导学生阅读课后第三题，练习从不同角度提问

①学生默读课后材料《他们是茎，还是根？》，边读边写下自己的问题。

②学生自主进行问题分类。

（2）小组交流，对问题进行整合和梳理。

（3）小组代表汇报交流，相互评价。

（4）推荐课外阅读资料，引导学生尝试运用提问策略

板书设计

《夜间飞行的秘密》教学设计 篇4

［教学指标］

1.洽商认11个生字，读准多音字"系"，谈判写14个生字，洽商写"雷达、蚊子"等12个词语.

2.学洽商从不同角度提问.

【语文要素】

3.能借助问题理解课文内容.

【语文要素】

［教学重难点］

1.学磋商从不同角度提问.

2.能借助问题理解课文内容.

［教学课时］2课时

［教学过程］

第一课时

［课时指标］

1.磋商认11个生字，读准多音字"系"，洽商写14个生字，洽商写12个词语.

2.了解课文大意.

3.学洽商凭单课文内容来提问.（重点）

一、识字导入

1.教师板书"我磋商写"中的"蝙蝠"，出示蝙蝠图片，提出问题："你们认识它吗?"指名学生回答，强调字音，并指导书写.在学生书写后，教师提出三个问题：

（1）"蝙蝠"二字都是虫字旁，它是昆虫吗?

（2）蝙蝠谈判飞，那它是鸟吗?

（3）蝙蝠是什么类的动物?从哪得知呢?

2.刚刚我们认识了蝙蝠，那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢?让我们一起走进课文.

二、检看预习，整体感知课文

1．检看预习.

（1）学习生字词，重点学习"系"的读音、"即"的书写.学生读词、写字，同桌互查.

（2）解说一个重要的双音节词：字据课文内容阐释"秘密"一词的含义.

2.了解课文大意.你能用自己的话说说课文的大意吗?

课文大意：科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题.

三、提问角度：字据课文内容提问

1.学生初读课文，边读边思考，提出自己的问题并进行交流.

生1：为什么文章一起笔就写"清朗的夜空"中飞机在航行呢?（这是一种对假设的情景进行描写作为文章开头的方法，既表现出一种生动的笔法，又顺利地引出了"飞机怎么能安全飞行"的话题.）

生2：文中两次设问"在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?""难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?"，这两个设问重要吗?（是的`，它们很重要，在文章的结构和内容上，这两处设问前后关联，逐层深入，引出课文的重点内容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飞行的秘密.）

生3：怎样结合"蝙蝠"的生理特点来解说"雷达"的科学原理呢?（原来，雷达的天线就像是蝙蝠的嘴，雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵.）

2.教师小结，并引导学生利用问题清单，发现提问角度："大家的问题都很有价值，看来是经过认真思考后提出的让我们去分享更多的问题，和小组成员互相交流，并罗列问题清单.认真阅读自己小组的问题清单，你有什么发现?

3.教师凭据学生的发现，进行总结：“同学们都很聪明，可能针对课文内容，提出问题.这是我们最常见的也是最熟悉的一种提问角度."